月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞教科書主要安排了三個活動。第一個活動是模擬三球運動。學生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀(或大球)模擬地球，用乒乓球(或小球)模擬月球。第二個活動是模擬日食。第三個活動是匯總觀察結果。本課通過這三個活動為主線開展循序漸進的探究學習。日食是學生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對學生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運動有關，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運動著的，這部分內容是學生認識天體運動的典型素材之一。目標知道日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)1.能運用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。1.體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。3.保持關注典型天文現(xiàn)象的興趣。意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認重難點為學生準備：手電筒、地球儀(或大球)、乒乓球(或小球)、三聚焦在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運行，還有一些衛(wèi)星圍繞著行星轉動。)月亮在繞著地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體之間有時會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。大家觀察過日食嗎?知道日食是怎么發(fā)生的嗎?(預設：觀察過，日食現(xiàn)象就是月球擋住了太陽射向地球的光。)大的興趣。今天，我們就一起來研究日食。(板書：日食)【設計意圖】通過對天體運動狀態(tài)的提問，引導學生回顧太陽系中天體運行的知識。通過播放視頻和進行提問，將話題聚焦到日食現(xiàn)象，對于是否觀察過日食、日食原理的提問可以一定程度地2.提問：(教學提示：出示手電筒、大球和小球。)我們如何利用這些物體來模擬太陽、地球和月球的運動呢?(預設：手電筒還要跟隨大球繞手電筒轉動。)觀察到的現(xiàn)象。(教學提示：提醒學生注意運動方向。)課件出示--實驗幫助卡任務：模擬三球運動第(1)組實驗內容利用下圖所示材料模擬太陽、地球和月球的運實驗線上。球的光，那是否真的如此?讓我們通過實驗來驗證一下。助卡。實驗幫助卡(1)將代表太陽、地球、月球的三張紙片固定在支架上實驗(2)在地球紙片上打一個觀察孔，讓月球紙片與觀察孔高度(3)將月球紙片轉到離地球紙片遠近不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。續(xù)表實驗 月球所處的位置通過觀察孔看到的現(xiàn)象(涂色) 1號(近)2號(遠)遠近不同的位置時，看到的現(xiàn)象有何不同?球能夠擋住整個太陽，出現(xiàn)日全食的現(xiàn)象；當月球距離地球稍天體系統(tǒng)?有秩序地運動。行星圍繞著太陽運動，衛(wèi)星動過程中，天體之間可能會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。主持人：其他小組有什么疑問或補充嗎?請小組代表回答。與距離各不同，我們在地球上肉眼觀察到的天體大小不能反映它們真實的大小比例關系主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。金星凌日現(xiàn)象發(fā)生時，地球上的人們會看到金星在太陽的圓面上緩緩移動，從太陽的東邊緣進入，最后從太陽西邊緣移出。那么“金星凌日”是如何發(fā)生的?(預設：金星在繞太陽公轉過程中，運行到太陽與地球之間，恰巧三者排成一條直線時，就會出現(xiàn)金星凌日現(xiàn)象。)日食現(xiàn)象第一個活動是模擬日、地、月三球的運動，利用本活動引導學生充分理解日、地、月三球的相對位置。該活動中可利用手電筒模擬太陽光，大球(或地球儀)模擬地球，小球(或乒乓球)天體在某一個特殊時刻有可能會處在同一條直線上，這對模擬日食的活動有很大的幫助。本課的重點活動是模擬日食的實驗，引導學生畫出當月球處于遠近不同的位置時所觀察到的日食現(xiàn)象，然后對日食現(xiàn)象進行有助于提升學生的思維能力和表達能力。1.請你補充下列實驗步驟。片分別代表太陽、地球和月球。(3)在地球紙片上打上一個觀察孔，讓紙片和