2024年六年級語文下冊8.2不留余地的狼教案5長春版_第1頁
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文檔簡介

Page2《不留余地的狼》教學設計教學目標：1．有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖；2．通過深化閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價；教學重點：有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。教學難點：理解各界人士對故事的不同評價。教學突破點：通過引導學生結合活動提示，先弄清晰各界人士是什么樣的人，然后結合他們的職業(yè)來理解他們的評價。教學打算：幻燈片教學過程：一、解讀題目出示“不留余地”學生思索不留余地是什么意思？板書——不留余地狼在你印象中是怎樣的動物？那么今日就讓我們一起學習不留余地的狼二、朗讀課文回顧學問1、初讀課文，想一想：

這篇課文講了一個什么故事？作者用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經驗，因為狼的不留余地，導致自己被送入虎口。2、請兩名同學分別讀課文的兩個部分，其他同學回顧每部分的主要內容。段落分析

第一部分（1—5）講解并描述狼的故事。

其次部分（6—12）講不同人士對故事的不同評價。三、精讀文章，體會語句

（一）學習第一部分1、默讀第一部分，2、小組探討,填表。時間人物細微環(huán)節(jié)成語3、依據表格復述故事4、匯報溝通你想對狼說什么？二、學習課文其次部分分角色朗讀各界人士的話學生思索：從各界人士的話中你讀懂了什么？為什么不同的人會有不同的看法？對于這個故事，不同的人士有不同的評價

哲學家

肯定——謬誤

宗教學家

生路——退路

環(huán)境學家

生態(tài)——平衡

經濟學家

預算——安排

軍事學家

強大——弱小

農夫

種植——收獲

不同的人站在不同的角度思索同一個問題答案是不同的。

4、溝通

在我們的生活中是不是也有這樣的狀況：面對同一個事物、同一個問題等，人們總是會有不同的思索和看法呢？說說吧。三、讀寫結合發(fā)散思維關于盤子的思索觀賞一組盤子圖片指名讀拓展與運用《關于盤子》2、小組探討：廚師說：……服務員說：……洗碗工說：……3、小組匯報探討結果選擇一個你喜愛的角色寫一句話與同學老師共享溝通。教學反思：語文課程最基本的特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。雖然本課故事內容比較簡潔，但老師不能忽視語文基礎學問的訓練。教學本課時，學生能夠依據關鍵詞建立完整的故事情節(jié)，并能夠依據各界人士的不同看法寫出自己的評價。本課注意讀寫結合，在教學

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