習(xí)題4.1華師版七年級上冊1.如圖，直線a、b相交，得到∠1、∠2、∠3和∠4，已知∠1=40°則∠2=_____°，∠3=_____°，∠4=_____°2143140401402.如圖，點C是直線AB上一點，CD⊥CE，∠ACD=28°，則∠BCE=_______°ABCDE623.如圖，已知直線AB以及直線AB外一點P.按下述要求畫圖并填空:（1）過點P畫PC⊥AB，垂足為點C；（2）P、C兩點間的距離是線段______的長度；（3）點Р到直線AB的距離是線段_______的長度；（4）點Р到直線AB的距離為__________(精確到1mm)PCPC14mm4.如圖，∠____與∠C是直線DE

與BC被直線FC所截得的同位角，∠____與∠____是直線AB

與FC被直線DE所截得的內(nèi)錯角，∠B與∠C是直線AB與FC被直線_____所截得的同旁內(nèi)角.213BCF5.如圖，在四條直線組成的圖形中，試找出兩對對頂角、兩對同位角、兩對內(nèi)錯角和兩對同旁內(nèi)角.(用適當?shù)姆椒ū硎具@些角)對頂角：∠1和∠3、∠2和∠4同位角：∠1和∠5、∠4和∠8內(nèi)錯角：∠3和∠5、∠4和∠6同旁內(nèi)角：∠4和∠5、∠3和∠6

6.如圖，小海龜位于圖中點A

處，按下述口令移動：前進6格；向右轉(zhuǎn)90°，前進4格；向右轉(zhuǎn)90°，前進1格；向右轉(zhuǎn)90°，前進3格；向左轉(zhuǎn)90°，前進1格；向左轉(zhuǎn)90°，前進2格；向右轉(zhuǎn)90°，前進1格；向右轉(zhuǎn)90°，前進2格；向右轉(zhuǎn)90°，后退3格；最后向左轉(zhuǎn)90°，前進1格.用粗線將小海龜經(jīng)過的路線描出來，看一看是什么圖形．A7.如圖，A、B、C三點均為方格圖中的格點，試用直尺過點C畫出線段AB

的垂線和線段AB的垂直平分線.ABC8.如圖，線段AB和點C在四邊形紙片上，你能通過折紙的方法，折出經(jīng)過點C且與線段AB垂直的直線的折痕嗎？能折出線段AB的垂直平分線嗎？說說你的想法.解:將線段AB翻折,使折痕過點C,線段的左右兩邊互相重合,則這條折痕即為所求的經(jīng)過點C且與線段AB垂直的直線的折痕;將線段AB對折,使線段的左右兩邊互相重合,端點A,B重合,則這條折痕即為所求的線段AB的垂直平分線.1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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