第八章

化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

[目標(biāo)與導(dǎo)讀]通過本章的學(xué)習(xí)，你能夠l

了解現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)要求，理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與目標(biāo)l了解教師專業(yè)發(fā)展的途徑l認(rèn)識(shí)化學(xué)教研活動(dòng)的形式與特點(diǎn)l掌握說課、聽課和評課的方法與注意點(diǎn)l認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的意義，掌握教學(xué)反思的主要內(nèi)容與方法l了解化學(xué)教育科研的一般過程l掌握化學(xué)教育科研選題的原則與策略l掌握教育科研論文寫作的方法與步驟

目錄第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

一、化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括以下要素：

（一）先進(jìn)的化學(xué)教育理念化學(xué)教育理念在化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有主導(dǎo)地位，直接影響化學(xué)教育教學(xué)的行為和方向。蕭伯納曾這樣描述教師的角色，“我不是教師，我只是一個(gè)你可以問路的旅伴，我指向前方，是你的前方，也是我的前方?！钡谝还?jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

（二）多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)專業(yè)知識(shí)教育理論知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

（三）復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)

1、扎實(shí)的專業(yè)技能語言表達(dá)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)組織能力實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力2、綜合發(fā)展能力教學(xué)反思能力資源利用能力教育研究能力第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

（四）高尚的職業(yè)道德和專業(yè)理想愛和責(zé)任感是一個(gè)教師最基本、最重要的素質(zhì)專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂有健全的人格要有成長規(guī)劃，要有學(xué)習(xí)榜樣第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

二、化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑通過以下途徑，能使一線教師在相互學(xué)習(xí)、相互影響和共同成長的過程中，教師也獲得了自身專業(yè)發(fā)展的眾多機(jī)會(huì)。

（一）校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是指在教育專家或校內(nèi)外富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。

（二）教學(xué)反思實(shí)施科學(xué)性反思的關(guān)鍵，是教師在教學(xué)中借助行動(dòng)研究有效展開“假設(shè)—檢驗(yàn)”式反思性教學(xué)，真正成為“反思性實(shí)踐者”。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

（三）教研活動(dòng)教師不只是研究成果的享用者，更是教育科學(xué)的研究者。表8-1.中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)成長階段及發(fā)展目標(biāo)【案例8-1】一位優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)老師制定的三年專業(yè)成長規(guī)劃第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展成長階段教學(xué)模仿階段（1-3年）教學(xué)成長階段（4-10年）實(shí)踐研究階段（11-15年）思想形成階段（16年以上）特點(diǎn)早期求生階段：對工作充滿好奇，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和積極性，教學(xué)以模仿為主。關(guān)注教學(xué)情景階段：努力尋找教學(xué)資料和教學(xué)方法，教學(xué)比較成熟，處于確認(rèn)與渴望變革之中。關(guān)注學(xué)習(xí)階段：教師有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，能夠意識(shí)到某些教學(xué)情景下的多種可能性，重視學(xué)習(xí)，重新建構(gòu)教學(xué)。全面發(fā)展階段：教師有主見，尊重課堂，能從多角度分析遇到的課堂情境，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想開始形成。發(fā)展目標(biāo)研究中學(xué)化學(xué)教材，學(xué)習(xí)教法，初步具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，適應(yīng)中學(xué)教學(xué)需要。全面發(fā)展教學(xué)基本功，精心設(shè)計(jì)完善教學(xué)，初步具備教育研究能力，成為優(yōu)秀青年教師。發(fā)展教育科研能力，帶著課題進(jìn)課堂，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科骨干教師。對教育進(jìn)行深層次的思考，跳出學(xué)科范圍和學(xué)術(shù)研究，追求個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，思索構(gòu)建自己的教育思想，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。SWOT分析法：即（S-Strength(優(yōu)勢)、W-Weakness(劣勢)、O-Opportunity(機(jī)會(huì))、T-Threat(威脅)）.來源：20世紀(jì)80年代初，美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克在研究企業(yè)管理時(shí)提出的。作用：應(yīng)用于個(gè)人分析,成為檢查個(gè)人能力、謀劃職業(yè)發(fā)展的有力工具。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

以下是某中學(xué)特級(jí)教師對自身的專業(yè)成長進(jìn)行的SWOT分析：

S（優(yōu)勢）

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的理論水平。熱心教學(xué)工作，具有課題研究經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生觀正確，與學(xué)生關(guān)系融洽。

3、從事新課程教學(xué)5年，具有較強(qiáng)的新課程研究力和執(zhí)行力。 W(劣勢)

1、從事管理工作會(huì)分散教學(xué)精力。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難免帶來思維定勢，在教學(xué)創(chuàng)新方面受到一定制約。

O（機(jī)遇）

1、山東省大力推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率成為研究重點(diǎn)，能夠更好發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2、從事內(nèi)地新疆班教學(xué)是一個(gè)新機(jī)遇，可以豐富自己。 T（威脅）教育的發(fā)展對教師提出了更高要求，自己的專業(yè)知識(shí)不能更好的支撐專業(yè)發(fā)展。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展三年展望

參加教育碩士學(xué)習(xí)，提升理論水平，豐富專業(yè)知識(shí)框架。探索內(nèi)地新疆班化學(xué)教學(xué)思路，為全國內(nèi)地新疆班化學(xué)教學(xué)提供借鑒參考。認(rèn)真履行青島市拔尖人才責(zé)任與義務(wù)，在下屆青島市拔尖人才評選中取勝。進(jìn)一步內(nèi)化、提升自己的素養(yǎng)，撰寫教育隨筆，提煉教育思想，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展三年發(fā)展規(guī)劃具體措施

（2009.1-2009.12）1、堅(jiān)持讀書計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)筆記，寒暑假讀4本教育理論書籍。2、認(rèn)真上課，總結(jié)新疆班化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，暑假前完成新疆班預(yù)科階段化學(xué)教學(xué)方案。3、進(jìn)行新疆班化學(xué)教學(xué)問卷調(diào)查與學(xué)生座談，年底寫出調(diào)查報(bào)告。4、完成2篇高質(zhì)量論文，在省級(jí)以上期刊發(fā)表。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

（2010.1-2010.12）1、堅(jiān)持自己的讀書計(jì)劃，做好筆記，寒暑假系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)，讀4本教育理論書記。發(fā)表2篇教育教學(xué)論文。2、做好新疆班化學(xué)教學(xué)調(diào)查研究，制定選課指導(dǎo)方案，年底形成分析報(bào)告。3、在全市范圍內(nèi)開放課堂，檢驗(yàn)教學(xué)效果。第一節(jié)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展（2011.1-2011.12）1、堅(jiān)持自己每天的讀書計(jì)劃，至少發(fā)表兩篇教育教學(xué)論文。2、做好新疆班中學(xué)化學(xué)教學(xué)調(diào)查研究，提前規(guī)劃新疆班化學(xué)復(fù)習(xí)，形成方案。3、參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)交流。4、為參加“十二五”教育課題研究做好準(zhǔn)備工作。1校本教研2集體備課3觀課評課一、教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式

（1）常規(guī)教研包括：

第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)

（二）虛擬教研它充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與衛(wèi)星通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和人工智能技術(shù)等多種信息技術(shù)的整合，選擇和運(yùn)用各種功能的軟件工具，以論壇為基本平臺(tái)，結(jié)合電子郵件、博客（blog）和即時(shí)聊天工具，實(shí)行多種網(wǎng)絡(luò)教研方式。二、說課（一）說課類型1、研究型說課2、反思型說課3、篩選型說課第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)（二）說課內(nèi)容

1、說教材

2、說學(xué)法

3、說教法

4、說教學(xué)過程

5、說評價(jià)第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)（三）說課注意事項(xiàng)1、注意理論與實(shí)踐相結(jié)合2、注意說課與上課的區(qū)別說課的對象是教師，目的是教學(xué)研究，而上課的對象是學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生；說課的時(shí)間較短而且比較靈活，地點(diǎn)也不受限制，上課的時(shí)間較長而且比較固定，地點(diǎn)通常在教室；說課的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)與解釋，上課的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。三、課堂教學(xué)觀摩

（一）聽課的類型

1、示范課2、研究課3、隨堂課4、競賽課第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)（二）課堂教學(xué)觀摩的方法1、聽課前的準(zhǔn)備工作第一，選擇聽課對象第二，了解聽課內(nèi)容第三，備齊聽課材料2、課堂上的聽課活動(dòng)3、記好聽課筆記，積累聽課資料4、聽課以后的總結(jié)與反思第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)[案例8-2]課堂聽課關(guān)注四點(diǎn)1動(dòng)情點(diǎn)：學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)2連接點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)遷移情境，使學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系與遷移3活動(dòng)點(diǎn)：通過組織學(xué)生進(jìn)行探索的過程，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的活動(dòng)場，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)4成功點(diǎn)：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的氛圍，使各層次學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

四、評課評課，即課堂教學(xué)評價(jià)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)（一）評課原則1、目的性2、針對性3、激勵(lì)性第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)第二節(jié)參加化學(xué)教研活動(dòng)（二）評課內(nèi)容1、

評教（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)方法（4）教學(xué)情境（5）教學(xué)流程（6）教學(xué)評價(jià)教學(xué)反思是自覺地把教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面深入的思考和有創(chuàng)見性的分析和總結(jié)過程。

美國心理學(xué)家波斯納提出的著名公式：教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思。

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的目的與意義第一，能夠解決化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題第二，能夠保持教師積極探究的心態(tài)第三，能夠積累和挖掘教師專業(yè)發(fā)展資源第四，能夠推動(dòng)化學(xué)新課程改革的順利實(shí)施第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

二、教學(xué)反思的類型（一）按反思的時(shí)間分

1、教學(xué)前反思[案例8-5]某教師對《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教案設(shè)計(jì)的反思

第一，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性2、教學(xué)中反思,也稱為實(shí)時(shí)性反思

3、教學(xué)后反思。也稱實(shí)效性反思

[案例8-6]某教師按照案例6-5中的“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計(jì)開設(shè)了市級(jí)公開課后的教學(xué)反思

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思燃燒需要什么條件問題的思考進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想反思評價(jià)得出燃燒的條件第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思另外

面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)如果按照課本上的方法去做，實(shí)驗(yàn)不容易成功，我們可以改做如下：取一不漏氣的塑料袋，內(nèi)裝少許面粉，然后向里面鼓入空氣，用繩子扎緊，系在稍長的竹竿上，靠近酒精燈，抖動(dòng)塑料袋，則可以發(fā)生爆炸。第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思（二）按反思的對象分教師開展教學(xué)反思，主要針對的內(nèi)容包括：

1、對教學(xué)特色的反思

2、對教學(xué)精彩片段的反思

3、對教學(xué)偶得的反思

4、對教學(xué)缺失的反思

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

[案例8-7]《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思課堂教學(xué)白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒鐵與硫酸銅溶液分組實(shí)驗(yàn)考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做出些針對學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問題，從學(xué)生的問題出發(fā)組織教學(xué)第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

（三）按反思內(nèi)容的來源分1、從自己作為教師的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)

2、從自己作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

三、教學(xué)反思的方法

（一）反思的一般方法

1、撰寫教學(xué)札記

2、建立教學(xué)檔案袋

3、對話

4、課堂實(shí)錄反思法

第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

（二）教學(xué)反思的過程美國著名的反思性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者肖恩認(rèn)為，反思的過程是沿著“欣賞-行動(dòng)-再欣賞”來展開的，是一個(gè)螺旋式上升的過程。

一般來講，教學(xué)反思經(jīng)歷觀察與思考、記錄與整理、研究與升華三個(gè)階段。

1、觀察與思考

（1）對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考（2）對課堂教學(xué)的思考第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

2、記錄與整理

（1）勤于記錄（2）及時(shí)歸納例如：教學(xué)設(shè)計(jì)：填寫本次課堂教學(xué)的教學(xué)流程；精彩回眸：填寫自己認(rèn)為教學(xué)過程中最精彩的片段,并進(jìn)行分析；病歷記載：填寫本次教學(xué)存在的主要問題；科學(xué)錦囊：填寫問題存在的原因及解決問題的方法與措施。第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

3、研究與升華

通常包括如下一些問題：（1）課程設(shè)計(jì)：不同版本的化學(xué)教材如何呈現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容？化學(xué)教材為什么要這樣編制？化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為什么作出這樣的規(guī)定？教材背后的指導(dǎo)思想是什么？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：怎樣上好元素化合物知識(shí)的新課？如何上好復(fù)習(xí)課？練習(xí)課怎樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行？試卷講評如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？如何設(shè)計(jì)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

（3）教育理念：學(xué)生觀有哪些改變？教師與學(xué)生應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？化學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式是什么？化學(xué)教學(xué)有哪些教學(xué)規(guī)律？化學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循什么樣的教學(xué)原則？對教學(xué)過程的本質(zhì)有何領(lǐng)悟？

（4）學(xué)習(xí)體會(huì)：特級(jí)教師與普通教師的差別在哪里？古今中外著名的教育家有哪些？他們的主要觀點(diǎn)是什么？他們的教育理論實(shí)用嗎？如何將自己的教學(xué)實(shí)踐與教育理論結(jié)合起來？自己的教學(xué)實(shí)踐能為教育理論做出何種貢獻(xiàn)？第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思【案例8-8】《化學(xué)式和化合價(jià)》教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。在這節(jié)課中我的較成功的地方是l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間。第三節(jié)開展化學(xué)教學(xué)反思本節(jié)課的整改措施：1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

化學(xué)教育科研，是從化學(xué)教學(xué)事實(shí)出發(fā)，采取科學(xué)的方法，對化學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)及其本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地探索化學(xué)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)發(fā)掘的過程。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

一、化學(xué)教育科研的基本方法（一）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是指對于文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過分析這些歷史資料來認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。如我國化學(xué)教育方面的期刊主要有《大學(xué)化學(xué)》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)化學(xué)》等。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

（二）觀察法觀察法是指研究者對某些教育事實(shí)或現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察，獲取信息，收集資料從而取得教育經(jīng)驗(yàn)的一種方法。好處：使用觀察法時(shí)，觀察者應(yīng)保持觀察對象的自然狀態(tài)，以免失真。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

（三）調(diào)查法調(diào)查法是“研究者為了深入了解教育實(shí)際、弄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)存在問題、探索教育規(guī)律而采取的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究方法?！闭{(diào)查有多種形式，如口頭調(diào)查的座談、訪問、個(gè)別談話；書面調(diào)查的問卷調(diào)查等。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

（四）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。例如，電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，氯化鐵溶液與碘化鉀溶液反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

二、化學(xué)教育科研的一般過程美國學(xué)者弗里曼(DonaldFreeman)提出研究過程必須具備六大要素：探詢、質(zhì)疑、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、理解、公布于眾，稱作“研究鏈”（一）探詢與選題（二）計(jì)劃與設(shè)計(jì)（三）實(shí)施與分析（四）寫作與報(bào)告第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

三、化學(xué)教育科研的選題（一）化學(xué)教育科研選題的原則1、要有必要性2、要有創(chuàng)造性3、要有科學(xué)性4、要有可行性第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

[案例8-9]在一個(gè)化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上，有教師列出了以下幾個(gè)選題：1、《音樂、美術(shù)素質(zhì)與化學(xué)學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究》

2、《初中化學(xué)非線性主干循環(huán)活動(dòng)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》

3、《系統(tǒng)論和建構(gòu)主義指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革》4、《初中男、女學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣比較》

分析這些選題存在的問題第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

（二）化學(xué)教育科研選題的來源化學(xué)教育科研的選題要結(jié)合教師自己的工作實(shí)際和特長，具體來源途徑大致有：1、從教學(xué)實(shí)踐中選題2、從研究熱點(diǎn)與冷點(diǎn)中選題3、從日常工作生活中選題4、從已開展的研究中選題第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

[案例8-10]化學(xué)教育科研選題的課題舉例義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十年實(shí)施回顧化學(xué)教材研究的熱點(diǎn)主要集中在新教材的教材呈現(xiàn)形式、使用建議、教學(xué)功能開發(fā)等方面，例如：中學(xué)化學(xué)教科書中反思活動(dòng)的設(shè)計(jì)對滬教版初中化學(xué)教材中新增實(shí)驗(yàn)題的商榷第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

分析：變量不好控制什么是“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型教學(xué)”時(shí)，開題報(bào)告的作者對“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型教學(xué)”的內(nèi)涵一無所知,在這種情況下,怎能進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究?一般說來，該課題的主持人必須對系統(tǒng)論與建構(gòu)主義有比較深入的了解,如果作者自己對課題的基本理念尚且一知半解,又怎能利用這些理論指導(dǎo)教學(xué)改革呢？這個(gè)課題可能太容易了些，研究的內(nèi)涵不夠豐富，搞個(gè)調(diào)查問卷就解決問題。第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，主要涵蓋了教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域，例如：“元認(rèn)知理論”在學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”中的應(yīng)用基于信息技術(shù)的化學(xué)概念圖教學(xué)初探從與學(xué)生的沖突中反思出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織優(yōu)化氨的反復(fù)變色噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)思考初中化學(xué)元素概念的理解與元素觀的建立信息技術(shù)與“化石燃料的利用”整合的教學(xué)案例初中生撰寫化學(xué)小論文活動(dòng)的價(jià)值探析第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

任務(wù)情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)的智慧與智慧的教學(xué)——以化學(xué)學(xué)科為例職前化學(xué)教師教學(xué)信念的調(diào)查研究化學(xué)教學(xué)評價(jià)的研究，主要集中在評價(jià)方式、中考高考研究、學(xué)生發(fā)展等三個(gè)方面，例如：幾種常見課型的化學(xué)教學(xué)評價(jià)量表的編制新課程背景下中學(xué)化學(xué)作業(yè)套餐的研究——化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及案例解析中考化學(xué)試卷中能否增加面向?qū)W困生的選考題初三學(xué)生知覺到的教師期望及其與化學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系第四節(jié)嘗試化學(xué)教育科研

[案例8-11]重要化學(xué)教育類期刊簡介《化學(xué)教育》1980年創(chuàng)刊，是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國化學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)主辦的國家級(jí)化學(xué)教育類學(xué)術(shù)期刊，全國中文核心期刊。主要欄目設(shè)置：主編約稿、化學(xué)前沿、生活中的化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、知識(shí)介紹、專論、課程與教材研討、新課程天地、教學(xué)研究、教師教育、調(diào)查報(bào)告、信息技術(shù)與化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教具研制、問題討論與思考、化學(xué)史與化學(xué)史教育、高考改革、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、化學(xué)奧林