勞動(dòng)教育校本課程研究（8篇）第一篇：勞動(dòng)鑄就新征程，實(shí)踐創(chuàng)造幸福路。平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以二十大精神為指導(dǎo)，全面貫徹“五育”并舉，“五育”融合的教育理念，把勞動(dòng)教育作為辦學(xué)特色，積極探索具有校本特色的勞動(dòng)教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，厚植勞動(dòng)教育根基?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)以及構(gòu)建特色品質(zhì)課程的需求，學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整體規(guī)劃，以“融”為核心理念，讓學(xué)生成為勞動(dòng)的核心，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、富有創(chuàng)意的勞動(dòng)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！叭凇闭n程的設(shè)計(jì)依據(jù)--1.指導(dǎo)性政策支持--勞動(dòng)教育“融”課程的設(shè)計(jì)依據(jù)來(lái)源于國(guó)家及地方的教育政策與戰(zhàn)略指導(dǎo)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確提出“堅(jiān)持五育并舉”的教育戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“德育實(shí)效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”和“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，這為勞動(dòng)教育“融”課程的設(shè)計(jì)提供了宏觀的政策支持。--2.融合性理念支持--“五育融合”正成為一種教育趨勢(shì)，勞動(dòng)教育“融”課程的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。德智體美勞之間不是完全割裂的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)需要從五育融合的角度著眼，選擇具有融合可能且教育價(jià)值豐富的課程內(nèi)容，并挖掘其德智體美勞教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的協(xié)同發(fā)展。--3.差異性發(fā)展需求--勞動(dòng)教育“融”課程的設(shè)計(jì)還充分考慮了學(xué)生的發(fā)展需求。不同年齡段的學(xué)生在身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力等方面存在差異，因此課程設(shè)計(jì)需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，確保課程內(nèi)容的適宜性和有效性。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、監(jiān)督、評(píng)估、反思等認(rèn)知技能，以及創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這些能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。二、“融”課程的設(shè)計(jì)框架為實(shí)現(xiàn)“德智體美”與勞動(dòng)教育融合，學(xué)校開(kāi)展多樣化育人形式，將勞動(dòng)教育納入校本化課程方案，依托學(xué)校風(fēng)箏娃娃“和樂(lè)課程”體系，基于學(xué)生核心素養(yǎng)以及構(gòu)建特色勞動(dòng)教育課程的需求，架構(gòu)“樂(lè)?善勞”勞動(dòng)教育課程，使學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)。讓學(xué)生享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，掌握各種勞動(dòng)技能的方法，從而提高勞動(dòng)能力，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，學(xué)校以“融”為核心理念，以“融趣童年、融入項(xiàng)目、融合生活”為勞動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)，架構(gòu)融知、融行、融禮、融評(píng)于一體，構(gòu)建一系列課程化學(xué)習(xí)。通過(guò)家、校、社合力，每一個(gè)地方，每個(gè)時(shí)間段都是學(xué)生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)、教育場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更全面的勞動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)。在“融”課程校本化實(shí)施框架下，學(xué)校主要從以下四方面來(lái)保障勞動(dòng)教育在校內(nèi)的實(shí)施。1辟勞動(dòng)場(chǎng)所，展區(qū)域特色學(xué)校因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，先后建造“天空農(nóng)場(chǎng)”、“實(shí)美農(nóng)場(chǎng)”，形成“三大田園”，即“花園”“果園”“菜園”。開(kāi)辟“四大工坊”，即“食育工坊”“線(xiàn)藝工坊”“彩藝工坊”“紙藝工坊”，將“工廠”搬進(jìn)學(xué)校，將“大勞育”引進(jìn)校園。通過(guò)普修課程與暢選課程相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通的方式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2創(chuàng)時(shí)辰地圖，根植日常勞動(dòng)每天午飯后，學(xué)校實(shí)施“小白鴿”行動(dòng)，師生全員全程參加校內(nèi)服務(wù)性勞動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。每天放學(xué)后、節(jié)假日，學(xué)生依據(jù)學(xué)校制定的梯度性“勞動(dòng)清單”，家、校、社三方任務(wù)驅(qū)動(dòng)螺旋遞增，讓學(xué)生養(yǎng)成“我愛(ài)勞動(dòng)，我要?jiǎng)趧?dòng)”的習(xí)慣，在勞動(dòng)中感悟家人操持家務(wù)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。3集優(yōu)質(zhì)師資，拓寬育人空間如何將勞動(dòng)課在課堂落地？學(xué)校組建了一支有著專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)教師，教師包含不同學(xué)科，充分發(fā)揮自主優(yōu)勢(shì)。精選勞動(dòng)教材，通過(guò)開(kāi)學(xué)初的教研活動(dòng)，結(jié)合課堂實(shí)際需求，確認(rèn)整個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)主題和思路。學(xué)校將勞動(dòng)與各學(xué)科、節(jié)日等進(jìn)行主題式的項(xiàng)目融合，充分拓寬育人空間，讓勞動(dòng)教育在課堂生根、發(fā)芽。4借課程資源，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)在“樂(lè)?善勞”勞動(dòng)教育課程的總架構(gòu)下，學(xué)校開(kāi)設(shè)快樂(lè)創(chuàng)選拓展課程，著力營(yíng)造樂(lè)工坊修煉心靈手巧的實(shí)美學(xué)子?！锻搬槨蓖袄C”》課程，讓學(xué)生全面地了解刺繡藝術(shù)，深度體驗(yàn)刺繡這一國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)意美化自己的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！妒卟藢W(xué)院》課程，讓學(xué)生在校園里就能體驗(yàn)農(nóng)耕的快樂(lè)。《節(jié)氣里的勞作》課程，以“24節(jié)氣”為點(diǎn)，形成圓點(diǎn)式的輻射，從瓜果花朵的特點(diǎn)，樣子、種植、移栽等，形成一個(gè)集合了多項(xiàng)學(xué)科相集合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程，在勞動(dòng)中，懂得欣賞勞動(dòng)的美好?！肚А凹垺卑賾B(tài)纖維藝術(shù)》課程，用紙漿堆積、撕紙拼貼、卷紙黏貼、折紙拼接等方法參與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，感受藝術(shù)纖維的魅力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、“融”課程的開(kāi)放實(shí)踐勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)或親身參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用等方式，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，從而激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。于是，我們?cè)趯?shí)踐中借助主題活動(dòng)，基地項(xiàng)目、學(xué)科融合、綠色評(píng)價(jià)、校內(nèi)宣傳這些“五育”融合的方式，讓學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)和技能，感悟和體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。1.主題活動(dòng)，以勞育人有梯度學(xué)校結(jié)合“我要上六一”校園文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展“勞作歡歌，童真溢彩新生活”勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)。一二年級(jí)開(kāi)展“我的生活我自理”生活小達(dá)人活動(dòng)，三四年級(jí)開(kāi)展“我的地盤(pán)我打理”家務(wù)小能手活動(dòng)，五六年級(jí)開(kāi)展“我家美食我烹飪”廚藝大比拼活動(dòng)。體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。還有“完美教室”大評(píng)選，“內(nèi)務(wù)總管”大比拼，“崗位職責(zé)”大體驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，塑造勞動(dòng)品質(zhì)。以勞模精神、工匠精神為主題，“勞模偶像我來(lái)講”故事大賽，學(xué)習(xí)勞模精神，汲取榜樣力量。開(kāi)設(shè)班會(huì)、講座，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。2.基地項(xiàng)目，以勞樹(shù)德有增量在校內(nèi)勞動(dòng)基地，班級(jí)開(kāi)展瓜果蔬菜類(lèi)種植活動(dòng)，春耕、夏種、秋收、冬藏，按照時(shí)令種植。前期設(shè)想種植內(nèi)容，班級(jí)開(kāi)展討論；中期維護(hù)跟進(jìn)，完善農(nóng)場(chǎng)植物；后期收獲，開(kāi)品嘗會(huì)、校外義賣(mài)活動(dòng)等。策略時(shí)時(shí)改進(jìn)，學(xué)生人人參與，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)自信心。通過(guò)親身參與勞動(dòng)，學(xué)生深刻感受勞動(dòng)的辛苦，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。同時(shí)，學(xué)校向校外延伸，每學(xué)年的基地研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們體驗(yàn)種油菜、挖番薯、割稻子、磨豆?jié){等農(nóng)事活動(dòng)。非凡的體驗(yàn)、獨(dú)特的感受，都是通過(guò)勞動(dòng)課程帶給學(xué)生的感受。3.學(xué)科融合，以勞增智有方法勞動(dòng)中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決。這個(gè)過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。勞動(dòng)與藝術(shù)的結(jié)合可以創(chuàng)造出美麗的作品，同時(shí)也能提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。勞動(dòng)中融入科學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和深化科學(xué)知識(shí)。這種融合不僅能增加勞動(dòng)的趣味性，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的樂(lè)趣。4.綠色評(píng)價(jià)，以評(píng)促勞有亮色學(xué)校堅(jiān)持把勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建日評(píng)價(jià)、周小結(jié)、月展示、期表彰“四位一體”的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。學(xué)期初下發(fā)的勞動(dòng)清單，既是學(xué)生參與家、校、社勞動(dòng)的顯性參考依據(jù)，也是進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)單。每個(gè)月，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方式進(jìn)行每月小結(jié)，學(xué)期末學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)收獲的撰寫(xiě)，家長(zhǎng)期末感言以及班主任的評(píng)語(yǔ)，三方評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的勞動(dòng)收獲。學(xué)校再對(duì)每個(gè)班抽查勞動(dòng)清單，直觀了解學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展情況，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“勞動(dòng)小能手”的獎(jiǎng)狀。通過(guò)這種方式，讓熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子為自己的人生打上亮麗的底色。5.校內(nèi)宣傳，以勞健體有策略勞動(dòng)要求學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間和任務(wù)進(jìn)行管理，這種自我管理能力的培養(yǎng)也有助于他們更好地規(guī)劃自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和方式。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)身體健康的重要性，從而形成積極的生活方式。學(xué)校充分利用校園內(nèi)的宣傳櫥窗，把學(xué)生的勞動(dòng)事跡、勞動(dòng)亮點(diǎn)在校園內(nèi)宣傳，讓更多學(xué)生懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)。四、成效與反思--1.樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念--校本化的勞動(dòng)課程使學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的基石，更加珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。-2.積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)--學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校制定的勞動(dòng)教育計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，鍛煉了動(dòng)手能力。同時(shí)，這些實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來(lái)的就業(yè)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2023學(xué)年，學(xué)生參加嘉興市勞動(dòng)技能比賽，榮獲“一等獎(jiǎng)”--3.推廣勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)--經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，學(xué)校勞動(dòng)教育典型做法在《讀嘉》、《平湖電視臺(tái)》等媒體報(bào)道，勞動(dòng)融合美術(shù)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科所撰寫(xiě)的《童“真”童“秀”》、《節(jié)氣里的勞作》、《蔬菜學(xué)院》、《趣農(nóng)場(chǎng)》等多篇論文和精品課程在浙江省、嘉興市和平湖市獲獎(jiǎng)。學(xué)校的孩子也先后在多家省市媒體亮相，讓學(xué)生成為勞動(dòng)成果的推廣大使。--4.深化研討向未來(lái)--勞動(dòng)教育的實(shí)施離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)校注重對(duì)勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)和管理，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。后期，學(xué)校也會(huì)繼續(xù)利用勞動(dòng)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育課程體系，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。勞動(dòng)研討課勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。學(xué)校的實(shí)踐探究過(guò)程中注重課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)、家校合作以及評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新和完善，是有效推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的重要途徑。未來(lái)，學(xué)校會(huì)繼續(xù)深化勞動(dòng)教育理念的研究和實(shí)踐，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年貢獻(xiàn)力量。第二篇：小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為解決勞動(dòng)教育缺乏特色、實(shí)踐不足等問(wèn)題，本文將校本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)作著手點(diǎn)，深挖地方勞動(dòng)育人資源，設(shè)計(jì)貫穿小學(xué)各個(gè)教育階段的課程體系豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，有效組織培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、技能和情感的教學(xué)活動(dòng)。在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)明確課程定位，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)之蔬菜種植課程，建立多元評(píng)價(jià)體系并加強(qiáng)課程教學(xué)反饋，搭建了由多個(gè)任務(wù)群構(gòu)成的課程框架，由易到難實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化勞動(dòng)技能，樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀和形成熱愛(ài)勞動(dòng)等美好品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。一、小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)意義開(kāi)發(fā)小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程，對(duì)于樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀具有重要意義。學(xué)?？梢猿浞掷帽镜貎?yōu)勢(shì)資源，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生形成積極的勞動(dòng)態(tài)度、熟練的勞動(dòng)技能以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。第一，學(xué)校帶領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)校本課程，能夠從上至下深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性。從人才培養(yǎng)的角度引入新的勞動(dòng)育人理念，通過(guò)設(shè)置勞動(dòng)宣傳榜等方式，引領(lǐng)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，營(yíng)造良好的校園勞動(dòng)文化氛圍，促使學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)。第二，校本課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、差異化，要求教師深入挖掘地方勞動(dòng)教育資源。這樣可以使勞動(dòng)教育突破教室的限制，將不同學(xué)科和新興技術(shù)相結(jié)合。從服務(wù)社會(huì)的角度開(kāi)展豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富的勞動(dòng)文化，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。第三，學(xué)校聯(lián)合周邊社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。確保學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中習(xí)得勞動(dòng)技能和精神，促使學(xué)生的道德水平和勞動(dòng)能力得到明顯提升。通過(guò)開(kāi)發(fā)小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程，學(xué)校為學(xué)生提供了更具針對(duì)性和實(shí)效性的勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。二、小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐（一）課程定位在小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，必須確保勞動(dòng)教育能夠與德育、智育、美育、體育相互融合。通過(guò)這種融合，可以深層次引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德行養(yǎng)成、智力發(fā)展、審美形成和體魄塑造、愛(ài)勞篤行，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。以學(xué)校為本位建設(shè)課程時(shí)，應(yīng)確保勞動(dòng)教育目的的一致性和內(nèi)容的連貫性，這需要符合各年齡段小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，并充分考慮學(xué)校和周邊資源優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能確保開(kāi)發(fā)出的課程帶有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、順序性等特征。在綜合分析的基礎(chǔ)上，鎖定學(xué)?！捌卟史酱纭笔卟朔N植基地，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)之蔬菜種植系列課程。利用種植基地為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地和資源，突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、生產(chǎn)性。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)、塑造自己，構(gòu)建和諧新型勞動(dòng)關(guān)系，在走向社會(huì)的過(guò)程中形成較強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。圍繞課程定位，將課程設(shè)計(jì)劃分為勞動(dòng)實(shí)踐和后續(xù)延伸勞動(dòng)活動(dòng)部分，建立完善的課程體系。以班級(jí)為單位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物種植管理、農(nóng)具應(yīng)用、果實(shí)烹飪等系列實(shí)踐勞動(dòng)，培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、積極的勞動(dòng)情感、良好的勞動(dòng)能力和習(xí)慣。（二）評(píng)價(jià)體系為確保校本課程開(kāi)發(fā)能夠?yàn)閷?shí)施勞動(dòng)教育提供有效支撐，應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)課程教學(xué)反饋。具體而言，就是從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多個(gè)維度反映學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、行為、情感等各方面的變化，做到科學(xué)評(píng)價(jià)課程育人成效[3]。教師在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)、課程任務(wù)完成情況等多個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)認(rèn)清自身學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中，能夠相互比較和學(xué)習(xí)，從各方面取得發(fā)展。由家長(zhǎng)根據(jù)日常觀察到的學(xué)生勞動(dòng)行為、習(xí)慣展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以反映學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)后成長(zhǎng)情況。在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)要求和課程內(nèi)容編制多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)，記錄勞動(dòng)任務(wù)清單、學(xué)生勞動(dòng)作品等，輔助多元評(píng)價(jià)主體從學(xué)生參與勞動(dòng)積極性、勞動(dòng)創(chuàng)造性、勞動(dòng)工具使用情況等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)主要?jiǎng)澐殖蓜趧?dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果三部分內(nèi)容。其中，勞動(dòng)態(tài)度應(yīng)記錄學(xué)生能否積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，以展現(xiàn)熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)反映學(xué)生能否自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)等良好品德。勞動(dòng)技能應(yīng)記錄學(xué)生能否正確使用各種勞動(dòng)工具和合理處理各種材料，評(píng)價(jià)學(xué)生能否在勞動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)較好分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，且是否具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)等。勞動(dòng)成果應(yīng)記錄學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)完成情況，如勞動(dòng)場(chǎng)地清潔度、手工作品完成度、勞動(dòng)內(nèi)容精細(xì)度等。教師在各個(gè)層面設(shè)計(jì)定性和定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，指導(dǎo)各主體系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展水平，并給出科學(xué)、客觀且全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。（三）課程框架在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)需要搭建課程框架，將蔬菜種植勞動(dòng)當(dāng)作核心，因地制宜地建設(shè)涵蓋十個(gè)任務(wù)群的校本勞動(dòng)課程體系，將勞動(dòng)教育延伸至蔬菜義賣(mài)、美食制作、廚房清潔、家用電器使用、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，完善校本課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極參與相關(guān)任務(wù)群活動(dòng)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地開(kāi)展勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、能力和品質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，課程開(kāi)發(fā)以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)種植基地，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)蔬菜、花草等植物，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)松土、播種、澆水等勞動(dòng)技能，掌握常見(jiàn)勞動(dòng)工具操作方法等為主要內(nèi)容。面向中年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)糧食、蔬菜在飲食中的重要性，指引學(xué)生學(xué)習(xí)各種食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和烹飪方法，培養(yǎng)學(xué)生做家務(wù)和參加社會(huì)公益活動(dòng)的能力與習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育需要與科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加豐富、復(fù)雜的勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。（四）項(xiàng)目實(shí)施在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每學(xué)期安排學(xué)生學(xué)習(xí)種植一種蔬菜，從容易種植的植物開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)松土、播種、修剪、搭架、除蟲(chóng)、打穗等技能，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，使學(xué)生形成熱愛(ài)生活和勞動(dòng)的態(tài)度。組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，采取小組合作方式安排學(xué)生參與勞動(dòng)，做好組內(nèi)分工開(kāi)展活動(dòng)，記錄農(nóng)作物種植和生長(zhǎng)過(guò)程，在積累豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手能力，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要從旁給予指導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)人員分工，選出隊(duì)長(zhǎng)、觀察員、記錄員等不同角色。第二，要求隊(duì)長(zhǎng)組織本組同學(xué)認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)教師的種植操作，合理規(guī)劃作物種植過(guò)程，確保種植數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)達(dá)到規(guī)定種植時(shí)間后，教師安排各小組交換區(qū)域相互檢查，總結(jié)各自的勞動(dòng)成果。在延伸課程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能等角度出發(fā)，組織不同的項(xiàng)目活動(dòng)。第一，組織學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生活動(dòng)。在學(xué)生完成勞動(dòng)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何擦洗地板、窗戶(hù)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)投放廢菜葉、菜籽袋等物品以及整理工具、餐桌等，以此幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。第二，帶領(lǐng)學(xué)生制作各種美食，開(kāi)展“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群活動(dòng)。使學(xué)生熟練運(yùn)用蒸、煮、炒等技藝，學(xué)會(huì)使用和維護(hù)冰箱、電磁爐等各種家用器具，如使用榨汁機(jī)榨汁、使用微波爐烤紅薯等。通過(guò)為家人烹制美食，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的喜悅，感恩平時(shí)父母的勞動(dòng)付出。第三，將勞動(dòng)教育與本地文化資源結(jié)合在一起。組織學(xué)生學(xué)習(xí)紙工、泥工、編織等傳統(tǒng)手工藝，如用手工衍紙繪制美麗的菜園一角、用剪紙貼畫(huà)展示豐收的季節(jié)、用泥巴塑造最喜愛(ài)的蔬菜形狀等。同時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)腌制酸菜等傳統(tǒng)食品制作工藝。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身創(chuàng)造良好的基地環(huán)境和開(kāi)展蔬菜售賣(mài)活動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐，如在校門(mén)口售賣(mài)自種蔬菜及制作的美食，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的成就感，并懂得誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，形成良好的道德品質(zhì)。借助本地工業(yè)資源，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，如學(xué)習(xí)現(xiàn)代水培技術(shù)和設(shè)計(jì)制作基地班牌等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將傳統(tǒng)勞動(dòng)和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，使學(xué)生感受不同種植方法的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到新技術(shù)對(duì)提高勞動(dòng)效率的重要性。第四，組織學(xué)生開(kāi)展公益活動(dòng)。例如，將種植的蔬菜送至福利院等機(jī)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任種植基地小向?qū)?，向訪客介紹同學(xué)們的勞動(dòng)學(xué)習(xí)情況等。教師還可以組織學(xué)生參與清除學(xué)校公共區(qū)域雜草，帶領(lǐng)學(xué)生為營(yíng)造整潔、安全的校園環(huán)境付出自己的努力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。（五）實(shí)踐反思自校本課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在勞動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，逐漸懂得了勞動(dòng)的意義和生活的真諦，從勞動(dòng)中感受到了幸福與快樂(lè)。然而，通過(guò)反思課程實(shí)踐過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題。第一，盡管活動(dòng)內(nèi)容豐富，涉及多學(xué)科知識(shí)，但由于各學(xué)科知識(shí)較為分散，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的明確串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)科間融合不夠深入。后續(xù)應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科間的深度融合，確保勞動(dòng)教育能夠滲透到各個(gè)學(xué)科之中，充分發(fā)揮提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。第二，在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，研究發(fā)現(xiàn)種植活動(dòng)的開(kāi)展可能會(huì)受到極端天氣的影響，從而導(dǎo)致課程進(jìn)度受阻。為解決這一問(wèn)題，在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，教師要充分考慮季節(jié)和天氣等因素，將蔬菜種植勞動(dòng)安排在適宜的季節(jié)和氣候進(jìn)行，并預(yù)留足夠的時(shí)間，以便教師根據(jù)天氣狀況靈活調(diào)整課程內(nèi)容順序。第一，根據(jù)課程實(shí)施需求建設(shè)蔬菜種植基地，利用溫室大棚等設(shè)施減少惡劣天氣給蔬菜種植活動(dòng)帶來(lái)的影響，并配備完善的灌溉、排水設(shè)施，提高基地的抗災(zāi)能力，確保后續(xù)課程的實(shí)施能夠取得理想成效，以達(dá)到有效提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，校本課程開(kāi)發(fā)初步將學(xué)生的勞動(dòng)探究實(shí)踐延伸至家庭，加強(qiáng)家校合作來(lái)完善課程設(shè)計(jì)，組織豐富的親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)助下完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和習(xí)慣，進(jìn)而將勞動(dòng)教育真正落實(shí)到生活中。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)校本課程，將學(xué)生勞動(dòng)教育當(dāng)作重要任務(wù)，能夠利用本地資源組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、能力等各方面發(fā)展。在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施期間，利用植物基地將勞動(dòng)教育從種植植物延伸到制作美食、整理廚房、義賣(mài)蔬菜等多個(gè)領(lǐng)域，建立多元評(píng)價(jià)體系完善課程體系，使課程覆蓋全學(xué)段，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生掌握多種勞動(dòng)技能的同時(shí)，使其形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等美好品質(zhì)。第三篇：

如何打造出校本級(jí)勞動(dòng)課程教材01編寫(xiě)材料多彩課程育人?初中生要學(xué)會(huì)整理房間，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜；?高中生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常電器維修，學(xué)會(huì)手工制作裝飾品來(lái)美化房間。這是《福建省XX雙十中學(xué)勞動(dòng)教育校本教材》里的內(nèi)容。學(xué)校認(rèn)為，當(dāng)下的勞動(dòng)教育，不能只局限于學(xué)工學(xué)農(nóng)，應(yīng)該貼合新時(shí)代學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特色。因此，這部教材中增加了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的勞動(dòng)項(xiàng)目?！陡＝ㄊX雙十中學(xué)勞動(dòng)教育校本教材》共4冊(cè)，分別供高一、高二、初一、初二年級(jí)的學(xué)生使用。教材內(nèi)容包括“日常生活勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“生活妙招”4個(gè)板塊。目的是讓學(xué)生獲取勞動(dòng)知識(shí)、參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。這套教材貼近學(xué)生生活，除了生活常識(shí)，還包括捕魚(yú)、工藝品制作等趣味性勞動(dòng)以及勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。除了編寫(xiě)勞動(dòng)教育教材，學(xué)校還開(kāi)齊勞動(dòng)教育課程，讓勞動(dòng)教育真正落地生根。學(xué)校注重將勞動(dòng)教育課程落實(shí)到每年的課程計(jì)劃中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育必修課程；同時(shí)，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和校本課程為依托，教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀；學(xué)校還在課程中融入勞動(dòng)教育，比如在通用技術(shù)教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)。目前，初中每學(xué)年開(kāi)設(shè)43門(mén)勞動(dòng)課程，共258學(xué)時(shí)，學(xué)生全部參與；高中每學(xué)年開(kāi)設(shè)43門(mén)勞動(dòng)課程，共240學(xué)時(shí)，高一高二學(xué)生全部參加，高三學(xué)生選擇性參加。學(xué)校系統(tǒng)化勞動(dòng)體系包括“一個(gè)核心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”“三個(gè)強(qiáng)化”“四個(gè)一體化”“五個(gè)融合”?！耙粋€(gè)核心”即堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”指堅(jiān)持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為基本原則，堅(jiān)持以“問(wèn)生所需”為基本出發(fā)點(diǎn)?！叭齻€(gè)強(qiáng)化”指：?強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，提升自身品德修養(yǎng)；?強(qiáng)化勞動(dòng)精神，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；?強(qiáng)化勞動(dòng)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)踐?！八膫€(gè)一體化”，即勞動(dòng)教育保障體系一體化、家校社一體化、各學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)內(nèi)容要求一體化、教學(xué)與生活一體化。“五個(gè)融合”：?其一是融合學(xué)科教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，依托初、高中“學(xué)科德育”和思政課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與學(xué)科課程、通識(shí)教育相融合；?其二是融合校園文化環(huán)境建設(shè)；?其三是融合主題教育活動(dòng)，開(kāi)展主題班會(huì)、征文、手抄報(bào)、線(xiàn)上競(jìng)答、研學(xué)等活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合；?其四是融合家庭教育指導(dǎo)；?其五是融合其他“四育”，發(fā)揮勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。02實(shí)踐鍛煉人勞動(dòng)啟蒙生涯教育2021年4月，由XX市教育部門(mén)主辦、雙十中學(xué)承辦的“XX市中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”在學(xué)校枋湖校區(qū)舉行，這也是學(xué)校承辦的福建省2021年度第二場(chǎng)教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的一部分。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研專(zhuān)家、近百所中學(xué)的行政管理干部和學(xué)科教師以及XX市各區(qū)教育部門(mén)與各中小學(xué)的德育管理干部近500人參加了活動(dòng)。班級(jí)講臺(tái)壞了，學(xué)校請(qǐng)來(lái)師傅，和學(xué)生一起砌講臺(tái)。在教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，學(xué)校向來(lái)學(xué)習(xí)的教師展示了一場(chǎng)特殊的勞動(dòng)課。除了讓學(xué)生參與發(fā)生在身邊的事，學(xué)校還組織學(xué)生到食堂操作洗碗機(jī)、學(xué)習(xí)維修可充電的手電筒、制作手工藝品。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校認(rèn)為，勞動(dòng)教育不一定要有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，就地取材也能進(jìn)行，主要是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，同時(shí)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。學(xué)校把勞動(dòng)實(shí)踐服務(wù)教育貫徹到日常生活中。?一是倡導(dǎo)從自身做起，從教室和校園做起，整理好書(shū)桌，布置好教室，美化宿舍、校園等。?二是開(kāi)展創(chuàng)建“綠色家園”活動(dòng)，參與社區(qū)衛(wèi)生大掃除、清洗公共場(chǎng)所的亂涂亂畫(huà)和“小廣告”、清理衛(wèi)生死角、撿拾路邊垃圾、維護(hù)道路交通與經(jīng)營(yíng)秩序等。?三是開(kāi)展“愛(ài)萌伴讀”，針對(duì)有需求的小學(xué)生進(jìn)行課外興趣輔導(dǎo)。?四是開(kāi)展“同心同愿”活動(dòng)，制作軟塑、彩陶、剪紙等手工藝品開(kāi)展義賣(mài)。?五是充分利用通用技術(shù)課和通用技術(shù)車(chē)間，制作各種工藝產(chǎn)品。六是參加各種社會(huì)公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)等。學(xué)校認(rèn)為，勞動(dòng)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、幫助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀念以外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育啟蒙。學(xué)生學(xué)砌講臺(tái)，了解建筑知識(shí)；學(xué)習(xí)維修小電器，了解電子行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。在勞動(dòng)的過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和興趣，也能認(rèn)識(shí)到自己的“短板”，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)有的放矢。雙十中學(xué)十分重視讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟“生涯教育”，學(xué)校把幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)未來(lái)的學(xué)術(shù)與職業(yè)方向、找到適合自己發(fā)展的路徑這3項(xiàng)工作作為生涯教育的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校為學(xué)生提供生涯體驗(yàn)研學(xué)線(xiàn)路，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。學(xué)生深入企業(yè)、單位，從事一些基本的勞動(dòng)，體驗(yàn)不同專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程，增加了對(duì)行業(yè)的了解，也為生涯規(guī)劃儲(chǔ)備了更多的知識(shí)。03科研引領(lǐng)勞動(dòng)評(píng)價(jià)研究成特色學(xué)校除了建立系統(tǒng)化的課程和實(shí)踐教育體系，還注重強(qiáng)化科研引領(lǐng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷形成理論成果。近些年來(lái)，學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究。學(xué)校把勞動(dòng)教育與生涯教育和良好家風(fēng)相融合，進(jìn)行了“提升高中生生涯規(guī)劃能力的有效路徑”“開(kāi)展家風(fēng)家規(guī)教育培育學(xué)科核心素養(yǎng)”兩項(xiàng)課題的研究，并已經(jīng)結(jié)題。在眾多研究中，值得關(guān)注的是“基于CIPP評(píng)價(jià)模型的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系研究”（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”）。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐。早在2017年，學(xué)校就制定了《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生手冊(cè)》，并開(kāi)始實(shí)施。這份手冊(cè)從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)素養(yǎng)6個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并細(xì)化了78項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)?！皠趧?dòng)教育評(píng)價(jià)研究”被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題。該課題運(yùn)用國(guó)際通用CIPP評(píng)價(jià)模型對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。?CIPP評(píng)價(jià)模型是指從背景評(píng)估（Contextevaluation）?輸入評(píng)估（Inputevaluation）?過(guò)程評(píng)估（Processevaluation）?成果評(píng)估（Productevaluation）4個(gè)方面入手的評(píng)價(jià)模型，將診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)的教育指標(biāo)體系具有廣泛的適用性。從勞動(dòng)教育的特征上來(lái)看，勞動(dòng)教育本身具有開(kāi)放性、多元性、綜合性等特點(diǎn)，這決定了其測(cè)評(píng)工具也需要具有靈活性、系統(tǒng)性和發(fā)展性?；贑IPP模型從背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果等方面對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)及結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)，能確保目標(biāo)、手段、行動(dòng)及內(nèi)容的一致性。也能及時(shí)為相關(guān)人員提供反饋信息，以便靈活制訂及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方案?！皠趧?dòng)教育評(píng)價(jià)研究”課題從中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施與監(jiān)督的需求入手?；贑IPP評(píng)價(jià)模型“背景—輸入—過(guò)程—結(jié)果”的框架，構(gòu)建具有4個(gè)一級(jí)維度和14個(gè)二級(jí)維度的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，初步驗(yàn)證了該指標(biāo)體系的可操作性、可靠性和有效性。課題組利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善過(guò)程性數(shù)據(jù)采集，在原有課程體系與評(píng)價(jià)實(shí)施、研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成完善了中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”課題的核心問(wèn)題解決思路，是采用質(zhì)化和量化結(jié)合的研究方法。通過(guò)對(duì)客觀數(shù)據(jù)、主觀情況的探索，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)科學(xué)性與實(shí)操性的平衡。通過(guò)廣泛采樣去探討并解決中小學(xué)勞動(dòng)教育多元化評(píng)價(jià)的問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展具有一定意義。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)工具的共同研究，將探索出一整套中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而為推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育科學(xué)評(píng)價(jià)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第四篇：

“老師，豆子到底有什么營(yíng)養(yǎng)？”“老師，黃豆為什么要在清水里泡發(fā)芽”……武漢市某小學(xué)的孩子們正興趣盎然地對(duì)各種豆類(lèi)的生長(zhǎng)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和種植管理等提出自己困惑和問(wèn)題，一顆顆興趣的種子破土而出，孩子們?cè)谡n后時(shí)間里探尋“糧食”的歡樂(lè)時(shí)光。多年來(lái)，學(xué)校從大處著眼，小處著手，開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的“糧食”勞動(dòng)教育活動(dòng)。開(kāi)發(fā)研制勞動(dòng)教育校本課程自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，該校為切實(shí)提高課后服務(wù)的有效性，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，提高課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校采用“1+X”課后服務(wù)模式，“1”是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)；“X”是拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)?！艾F(xiàn)在小學(xué)生真正走進(jìn)糧食認(rèn)識(shí)糧食的并不多，很多孩子還停留在‘四體不勤，五谷不分’。而糧食對(duì)人類(lèi)的重要性不言而喻，即便我們今天實(shí)現(xiàn)了全面小康，糧食仍然是關(guān)系到人民福祉、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展的最重要的戰(zhàn)略物資，也是最根本的安全底線(xiàn)?！痹撔Ｏ嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，基于此，學(xué)校便結(jié)合勞動(dòng)特色校優(yōu)勢(shì)，將糧食勞動(dòng)教育引入課后服務(wù)的“X”平臺(tái)，促進(jìn)課后服務(wù)形式多樣化，探索課后服務(wù)新樣態(tài)，促進(jìn)“雙減”的落地實(shí)施。為了讓學(xué)生從小懂得糧食的戰(zhàn)略意義，懂得糧食的來(lái)之不易，懂得糧食的種植、養(yǎng)護(hù)和收割，該校開(kāi)發(fā)研制的勞動(dòng)教育校本課程《糧食》分為三大板塊，即“識(shí)糧”“種糧”“愛(ài)糧節(jié)糧”。分年級(jí)分主題在課后服務(wù)中落實(shí)開(kāi)展，孩子們從對(duì)糧食“漸漸相識(shí)”到“陪伴成長(zhǎng)”“感受收獲”，“愛(ài)糧節(jié)糧”的意識(shí)已經(jīng)滲入每個(gè)孩子的心，自然而然融入了該校的全時(shí)空教育，在課后服務(wù)時(shí)光里都是學(xué)生“愛(ài)糧節(jié)糧”的進(jìn)行時(shí)?？鐚W(xué)科開(kāi)展“識(shí)糧”社團(tuán)活動(dòng)為了讓學(xué)生更全面的“識(shí)糧”，學(xué)校還設(shè)計(jì)了不少跨學(xué)科活動(dòng)，在“識(shí)糧”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)校要求各學(xué)科教師開(kāi)展集體備課，協(xié)作融合，結(jié)合校本教材，充分創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展“識(shí)糧”社團(tuán)活動(dòng)。在“豆豆成長(zhǎng)”的主題項(xiàng)目活動(dòng)中，語(yǔ)文老師從指導(dǎo)學(xué)生觀察小小豆子經(jīng)過(guò)水的滋養(yǎng)、土的孕育，感受豆豆發(fā)出嫩嫩的小小的堅(jiān)韌小芽，從而感受自然界生命力的頑強(qiáng)與偉大。指導(dǎo)學(xué)生們制作觀察記錄表，繪畫(huà)配圖日記記錄豆芽變化情況。學(xué)生們有的用圖畫(huà)制作了“豆芽成長(zhǎng)記”，有的通過(guò)吟誦、詩(shī)文配畫(huà)等方式誦豆豆，暢談豆文化。科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生探究豆子的不同種類(lèi)，了解大豆所含的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，從營(yíng)養(yǎng)的角度分析豆類(lèi)為什么可以作為糧食。美術(shù)制作豆豆創(chuàng)意畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生將收獲成果進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，讓學(xué)生在手工實(shí)踐中提升審美力和創(chuàng)造力，全面了解勞動(dòng)的過(guò)程，感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，大家收集各種種類(lèi)，各種顏色的豆子，完成精美的豆貼畫(huà)，有漂亮的雨傘、美麗的花朵、參天大樹(shù)，還有可愛(ài)的冰墩墩、維尼熊……道德與法治學(xué)科老師則帶領(lǐng)學(xué)生們了解大豆的歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界糧食問(wèn)題，在全球疫情和局部地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)以及突發(fā)自然災(zāi)害的背景下，認(rèn)識(shí)糧食的重要性。在“一米菜地”體驗(yàn)“種糧”翻土、播種、養(yǎng)護(hù)、采摘……在課后服務(wù)時(shí)間里，學(xué)生們變身“小農(nóng)夫”操起鋤頭，背上背簍，提上水桶，開(kāi)啟特殊的農(nóng)作之旅。從空間上講，該校屬城區(qū)老校，面積狹小。全校老師們一起動(dòng)手，挖掘校園現(xiàn)有的空間，從運(yùn)土、翻土、曬土開(kāi)辟了屬于自己的“一米菜地”，為每班劃出一塊種植區(qū)，在課后服務(wù)時(shí)間和孩子們一起開(kāi)展、選種、播種、澆水、施肥。僅以“豆”類(lèi)種植為例。該校學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先將“一米菜地”的土翻勻、平整，再將豆種播下。待種子慢慢地冒出了新葉，他們又將茂密的小嫩苗，移植到更大的菜地里，并定期澆水和“護(hù)理”，讓它慢慢長(zhǎng)大。豆苗成長(zhǎng)期間，學(xué)生們自主組織關(guān)于“中國(guó)的豆類(lèi)有哪些”的專(zhuān)題討論，了解豆的特性，分析種植過(guò)程，提醒注意事項(xiàng)等。到豆粒飽滿(mǎn)成熟，學(xué)生們又一起采豆。勞動(dòng)周里，學(xué)生們紛紛擼起袖子，剝豌豆、剝毛豆、剝蠶豆、做“豆豆”創(chuàng)意菜，做豆?jié){、做豆腐。從了解到動(dòng)手到探究到收獲到制作，學(xué)生們親歷其中，不僅對(duì)豆的成長(zhǎng)過(guò)程了然于胸，體驗(yàn)到了勞動(dòng)之樂(lè)，勞動(dòng)之美，更體悟到了勞動(dòng)的偉大?！皭?ài)糧節(jié)糧”成固定體驗(yàn)式家庭作業(yè)為了鞏固課后服務(wù)開(kāi)展糧食勞動(dòng)教育的成果，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，形成學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建了評(píng)價(jià)體系，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)創(chuàng)新等不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)校外相結(jié)合開(kāi)展“愛(ài)糧節(jié)糧”成固定體驗(yàn)式家庭作業(yè)。其具體內(nèi)容為：提醒、督促自己和家人厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)；參與晚飯制作和廚余清掃及其他家務(wù)勞動(dòng)，此舉深獲學(xué)生家長(zhǎng)好評(píng)。許多家長(zhǎng)向班主任反饋：“孩子更懂得父母打工的不易了，經(jīng)常幫家里干些雜活，也不再大手大腳花錢(qián)了。”開(kāi)展節(jié)糧稱(chēng)重、節(jié)糧打卡，食堂幫廚活動(dòng)……平日里，學(xué)校將“愛(ài)糧節(jié)糧”融入到學(xué)生的日常行規(guī)培養(yǎng)上。學(xué)生們還利用雙休、節(jié)假日、寒暑假，在早點(diǎn)攤、餐廳、酒店和旅游景點(diǎn)等公眾場(chǎng)合，宣傳珍惜糧食，節(jié)約糧食。該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“雙減”背后，是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是讓教育回歸初心。未來(lái)，該校將會(huì)不斷努力、不斷探索，大力推進(jìn)“1+X”課后服務(wù)活動(dòng)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)性化差異和多樣化需求，引入形式多樣、內(nèi)容豐富的課后服務(wù)課程資源，努力做到讓孩子有所得、有所樂(lè)，為孩子的多元成長(zhǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有更多的幸福感和切實(shí)的獲得感。第五篇：特殊教育學(xué)校是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育主體是身體或心理有一定缺陷的學(xué)生。在特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，對(duì)培養(yǎng)殘障學(xué)生通過(guò)掌握簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能，增強(qiáng)體魄和生活自信，以積極樂(lè)觀的心態(tài)從容面對(duì)未來(lái)的生活和工作具有重要作用。但是，由于受教育者的特殊性，缺乏統(tǒng)一匹配的教材和具體的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)“綱”可依，困難重重。針對(duì)這一問(wèn)題，內(nèi)蒙古自治區(qū)興和縣特殊教育學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育和個(gè)體差異情況，逐步建立了一套較完善的勞動(dòng)教育特色校本課程。以生活為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在勞動(dòng)課程教學(xué)中，學(xué)校特別注重教學(xué)情境的設(shè)置，依托現(xiàn)有資源創(chuàng)建了“蔬菜種植基地”。教師充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生帶入相應(yīng)的勞動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程、獲得勞動(dòng)成果，在真實(shí)感受勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)肯定自我、相信自我，增強(qiáng)學(xué)生自食其力的自信心、自豪感和成就感。在蔬菜種植課程中，教師從學(xué)生常吃的蔬菜入手，利用多媒體先讓學(xué)生了解蔬菜從一粒種子到成為“桌上客”的全過(guò)程，然后再把學(xué)生帶到實(shí)踐基地，手把手引導(dǎo)學(xué)生完成“整地—施肥—播種—澆水—除草—收菜—洗菜—做菜—吃菜”等一系列勞動(dòng)，使學(xué)生全程參與從蔬菜種植到收獲的勞動(dòng)過(guò)程，掌握種植蔬菜的相關(guān)知識(shí)，提升獨(dú)立勞動(dòng)的能力，品嘗與分享勞動(dòng)成果的喜悅，在勞動(dòng)中懂得“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的不易，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者的優(yōu)良品德。以學(xué)生為主體滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)訴求。在勞動(dòng)課程教學(xué)中，學(xué)校開(kāi)辦了“手工作坊”“創(chuàng)意美工”等特色課程，因地制宜開(kāi)展相關(guān)實(shí)用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)一些行走不便的學(xué)生，學(xué)校還設(shè)計(jì)了手工編織和制作課程。為了滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)訴求，為他們今后走上社會(huì)從事力所能及的工作做好準(zhǔn)備，學(xué)校2021年開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單易學(xué)的汽車(chē)串珠坐墊編制和珠片貼畫(huà)兩門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)興和縣“殘聯(lián)之家”的殘障人士為手工制作校外輔導(dǎo)員，手把手教學(xué)生從練習(xí)串珠、粘貼開(kāi)始，到配色、構(gòu)圖最后完成作品，由淺入深、先易后難掌握坐墊編制和珠片貼畫(huà)的手工技藝。課程通過(guò)各種循序漸進(jìn)的操作訓(xùn)練，使殘障學(xué)生的手、腦、眼等得到協(xié)調(diào)配合鍛煉，逐步減少學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的不適感和無(wú)力感，挖掘他們的內(nèi)在勞動(dòng)潛力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們主動(dòng)勞動(dòng)的積極性和愿望，幫助他們消除因身體殘障而形成的自卑感。因地制宜探索特色教學(xué)模式。在勞動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐氛圍，學(xué)校打破了原有以課堂教學(xué)為主的教育模式，從特殊學(xué)校這一實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為己任，杜絕把勞動(dòng)與智力發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，勇敢面對(duì)未來(lái)的生活，學(xué)校與校外殘聯(lián)工廠結(jié)對(duì)子，開(kāi)創(chuàng)“以殘帶殘”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等特色教學(xué)模式，請(qǐng)回已在工廠上班的殘障畢業(yè)生進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)讓在校學(xué)生走出去到工廠參觀學(xué)習(xí)。這種做法既加強(qiáng)了學(xué)生與外界的聯(lián)系，又提升了他們走上社會(huì)后以積極的心態(tài)面對(duì)生活的勇氣和自信。在探索特色勞動(dòng)教育教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校遵循素質(zhì)教育及以“學(xué)生為本，教師引領(lǐng)”的教育理念，清晰、準(zhǔn)確定位教師的引領(lǐng)身份和指導(dǎo)角色，因地制宜探索科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易學(xué)、行之有效的特色教學(xué)模式。勞動(dòng)教育課程在特殊教育學(xué)校既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，也是新課程改革的一大亮點(diǎn)，具有獨(dú)特的育人功能與價(jià)值。在進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，將勞動(dòng)實(shí)踐與德、智、體、美相結(jié)合，全面提升學(xué)生發(fā)展的綜合能力。第六篇：勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。XX小學(xué)的大部分孩子從小生活在農(nóng)村，通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化讀本《我的家鄉(xiāng)》《勞動(dòng)課程》等，對(duì)于勞動(dòng)的知識(shí)有一些了解，但由于現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子較少，比較嬌慣，所以真正能動(dòng)手勞動(dòng)的學(xué)生還是特別少的。在校園開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念，有利于增強(qiáng)學(xué)生體力、智力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，更有利于形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、杜絕浪費(fèi)的良好習(xí)慣。一、日常勞動(dòng)——我是勞動(dòng)小能手1.校園勞動(dòng)，我是班級(jí)一分子學(xué)校大隊(duì)部依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從“物品擺放”“收納整理”“節(jié)約利用”“衛(wèi)生打掃”“志愿服務(wù)”五大方面入手，注重勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣，知道人人都要參與勞動(dòng)，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣。2.居家勞動(dòng)，感謝父母恩與傳統(tǒng)文化結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同家人包粽子、包餃子、洗衣服、做飯、收拾家務(wù)等勞動(dòng)，在感受傳統(tǒng)文化、濃濃親情的同時(shí)，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出，通過(guò)記錄記錄勞動(dòng)感悟，體會(huì)“我勞動(dòng)我光榮”的成就感。3.社區(qū)勞動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)小小志愿者與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用周末、寒暑假開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)之余走向社會(huì)大課堂，奉獻(xiàn)自己的小愛(ài)心，關(guān)心孤寡老人，營(yíng)造良好鄰里關(guān)系，從小樹(shù)立“社區(qū)是我家美麗靠大家”理念，建設(shè)環(huán)保和諧的共同家園。二、校園種植——田園種植歡樂(lè)多“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”當(dāng)學(xué)生能通過(guò)親身的勞動(dòng)實(shí)踐，從播種、培植、施肥到收獲，他們對(duì)這句格言的體會(huì)將會(huì)更加深刻。為切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展，XX小學(xué)創(chuàng)新開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，通過(guò)種植實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生多種學(xué)科的綜合思維，這種來(lái)自于實(shí)踐的體會(huì)更能讓他們延伸到關(guān)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和思考，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的未來(lái)公民探索出一條融合教育之路。1.學(xué)會(huì)制作種植規(guī)劃，參與種植全過(guò)程在參與種植活動(dòng)之前，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者搜集到的信息，結(jié)合本地的土壤成分、氣溫變化等進(jìn)行觀察、分析，選擇適合本地區(qū)、本班種植基地的植物，班內(nèi)討論研究的基礎(chǔ)上形成簡(jiǎn)易規(guī)劃圖，然后有計(jì)劃性地去安排活動(dòng)，比如說(shuō)要種植芋頭，要提前了解芋頭生活習(xí)性，翻地松土、確定下種的日期、記錄芋頭生長(zhǎng)變化，以便發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害等問(wèn)題及時(shí)處理、收獲展示等環(huán)節(jié)。如此形成一個(gè)完整的計(jì)劃表，有利于學(xué)生在種植過(guò)程中按照規(guī)劃來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)分配。2.利用學(xué)校種植園基地提供自主探究空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，將學(xué)校的種植活動(dòng)引入教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展種植活動(dòng)之際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)種植過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與這些問(wèn)題有關(guān)的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在種植信息搜集、歸納、討論這一系列的活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何種植。并將這一學(xué)習(xí)方式延伸到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。（1）“動(dòng)手做”。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出一塊種植基地，老師將勞動(dòng)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們親手在種植實(shí)踐基地上松土、育苗、澆水、施肥，根據(jù)季節(jié)種植大蒜、蔥姜、菠菜、茄子、白菜、辣椒、西紅柿、芋頭、地瓜等本地常見(jiàn)農(nóng)作物，讓學(xué)生參與勞動(dòng)管理，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。（2）“動(dòng)腦想”。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行種植培訓(xùn)、指導(dǎo)的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或自己的父母進(jìn)行咨詢(xún)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到一些大型種植基地進(jìn)行參觀、采訪，從專(zhuān)業(yè)人士那里學(xué)到有效的農(nóng)作物種植信息。（3）“動(dòng)嘴說(shuō)”。節(jié)假日里，學(xué)生們可以到超市或集市親自調(diào)研自己所種蔬菜的市場(chǎng)行情，并將自己市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程以及感想、收獲用作文或照片記錄下來(lái)，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。三、學(xué)校課程——社團(tuán)活動(dòng)展風(fēng)采（一）我的家鄉(xiāng)，培植家鄉(xiāng)文化自信《我的家鄉(xiāng)》作為西海岸新區(qū)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化讀本，對(duì)于學(xué)生了解新區(qū)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，不斷增強(qiáng)身為家鄉(xiāng)人的自豪感尤為重要。我校嚴(yán)格按照要求開(kāi)展鄉(xiāng)土文化讀本教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)，輔以我校自主開(kāi)發(fā)的《可愛(ài)的家鄉(xiāng)——黃山》校本課程，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，發(fā)現(xiàn)美、感受美，為培植家鄉(xiāng)文化自信拓寬了寶貴的資源。（二）皮下生輝，玉米皮手手工制作為豐富學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、增長(zhǎng)才干，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)農(nóng)村的真實(shí)情感，學(xué)校組織美術(shù)教師開(kāi)發(fā)了“皮下生輝”——玉米皮粘貼畫(huà)特色課程。玉米皮是農(nóng)村在秋收時(shí)節(jié)的常見(jiàn)之物，以前還用來(lái)生火做飯，現(xiàn)在農(nóng)村都用上了天然氣，這玉米皮一般都被老百姓扒出玉米之后隨手就丟棄了。我們?cè)诔浞终{(diào)研論證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將家家都有的常見(jiàn)之物帶進(jìn)課堂，美術(shù)老師利用美術(shù)課、社團(tuán)課進(jìn)行指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生感受到了變廢為寶的喜悅。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品，在動(dòng)手創(chuàng)作、展示交流的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力。并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，利用大自然的美去創(chuàng)造生活美的能力，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。回顧玉米皮粘貼畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)歷程，我們深深感受到:作為一門(mén)學(xué)校課程，只有當(dāng)它真正投合學(xué)生的興趣，才能體現(xiàn)它在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值，才能真正張顯該課程的教育魅力。（三）科技社團(tuán)——為理想插上飛翔的翅膀1.建模航模，動(dòng)手動(dòng)腦快樂(lè)多同學(xué)們?cè)诳萍忌鐖F(tuán)輔導(dǎo)老師的幫助下，親手制作建筑、航空模型，中共一大會(huì)址、夏日奇緣等各種風(fēng)格迥異又極具特色的建筑模型在同學(xué)們的巧手中搭建完成?？罩旭R士、靈鵲號(hào)、魯班鳥(niǎo)、小獵鷹等，同學(xué)們自己動(dòng)手組裝的一架架小飛機(jī)馳騁賽場(chǎng)，在速度中體驗(yàn)屬于自己的成功。在今年舉行的“紅心向黨匠心育人”紀(jì)念建黨百年模型比賽中，我校三名學(xué)生帶著自己制作的一大會(huì)址模型參加現(xiàn)場(chǎng)演講，獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校連續(xù)兩年承辦青島市建筑模型、航空模型比賽分會(huì)場(chǎng)，學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和學(xué)校的有序組織深受評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。在模型制作的過(guò)程中，他們深入了解了中華傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，懂得各種航空模型的特點(diǎn)，提高動(dòng)手制作能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單創(chuàng)作向復(fù)雜創(chuàng)作、創(chuàng)造性創(chuàng)作的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)了使用工具掌握粘貼、裁剪、拼接等技術(shù)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。2.七巧社團(tuán)，小拼搭蘊(yùn)藏大智慧學(xué)校七巧科技社團(tuán)成立以來(lái)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，看似簡(jiǎn)單的圖形組合蘊(yùn)藏了其樂(lè)無(wú)窮的智慧，同學(xué)們?cè)谶呁孢厡W(xué)的拼搭中感受動(dòng)手的快樂(lè)、思維的拓展與智慧的碰撞。近幾年來(lái)先后參加了省市級(jí)比賽均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，今年暑假五名同學(xué)參加在湖南長(zhǎng)沙舉行的國(guó)賽，分別獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，三名教師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，學(xué)校被授予全國(guó)科普示范學(xué)校、全國(guó)最佳普及獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。3.科技創(chuàng)新，科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合科技來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我校學(xué)生充分依托農(nóng)村實(shí)際，在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下長(zhǎng)期進(jìn)行科技小制作、科技小發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)。在去年舉行的新區(qū)科技創(chuàng)新大賽中，我校選送的44件作品有31件喜獲大獎(jiǎng)，同學(xué)們制作的挪苗快捷器、卷尺測(cè)量輔助儀受到了區(qū)科協(xié)、區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。多名教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)，我校也被授予優(yōu)秀組織單位殊榮。富蘭克林說(shuō)過(guò):“勞動(dòng)是幸福之父!”。教育的最終目的是讓學(xué)生擁有一生幸福的能力，XX小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，已經(jīng)走在積極嘗試、勇敢探索的路上，相信在以后的工作中，我校勞動(dòng)教育課程會(huì)更加精彩!第七篇：新時(shí)代勞動(dòng)教育重在解決學(xué)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)成果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。勞動(dòng)教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育需要結(jié)合自身的辦學(xué)條件和教育資源，進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有參與勞動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。結(jié)合學(xué)校周邊的特色資源，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生行為能力和認(rèn)知規(guī)律的課程內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。西安市XX小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“XX小學(xué)”）位于陜西關(guān)中“四大關(guān)”之一的“藍(lán)關(guān)”所在地。學(xué)校以“勞動(dòng)和智慧”為文化內(nèi)核，傳承“以勞動(dòng)和智慧拓土創(chuàng)業(yè)”的精神品質(zhì)，堅(jiān)守讓教育接地氣、讓教育回歸常識(shí)的樸素理念。以勞動(dòng)教育為支撐點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了學(xué)校校本特色精品課程——“新大寨”勞動(dòng)課，探索“五育”融通課程育人模式，讓勞動(dòng)教育從校園延伸到生活、社會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中涵養(yǎng)智慧、汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮藍(lán)田的地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了體系化、多樣化、本地化、參與式、半開(kāi)放式的小學(xué)勞動(dòng)教育體系。一、整合資源，整體設(shè)計(jì)XX小學(xué)基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了名為“‘新大寨’勞動(dòng)課”的特色校本課程，并編寫(xiě)了校本課程綱要。主要內(nèi)容如下：（一）彈性設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)任務(wù)“每日小當(dāng)家”以家庭為基礎(chǔ)，持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。1~6年級(jí)全體學(xué)生參加，每天15~30分鐘，完成“家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)清單”，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣?！懊咳招‘?dāng)家”課程根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡特征，為學(xué)生量身定制了《小學(xué)1~6年級(jí)家庭勞動(dòng)任務(wù)表》，引導(dǎo)學(xué)生每天完成力所能及的家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)的任務(wù)分為“基礎(chǔ)任務(wù)（必做）”和“自選任務(wù)（選做）”兩種類(lèi)型。在課程內(nèi)容設(shè)置上，低年級(jí)以“洗”為主，如洗自己的紅領(lǐng)巾、襪子等。中年級(jí)以“理”為主，如整理房間、餐桌、客廳等。高年級(jí)以“餐”為主，如做簡(jiǎn)單的菜，熬簡(jiǎn)單的粥等。（二）統(tǒng)一開(kāi)展勞動(dòng)技能指導(dǎo)“每周小技能”課程梳理了1~6年級(jí)學(xué)生每學(xué)年應(yīng)該掌握的勞動(dòng)小技能，要求學(xué)生每周學(xué)習(xí)一個(gè)勞動(dòng)小技能，課時(shí)安排在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，每節(jié)抽出15~20分鐘滲透勞動(dòng)技能教育。課程內(nèi)容涵蓋兩大模塊，即“基本生存小技能”和“美好生活小技能”?！盎旧嫘〖寄堋迸c“每日小當(dāng)家”課程中的基本生存技能相對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生們生活中密切相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的指導(dǎo)，旨在科學(xué)細(xì)致地幫助學(xué)生掌握生活小技能，落實(shí)“教育滲透在每一個(gè)細(xì)節(jié)之處”的理念?！懊篮蒙罴寄堋笔侵竸?chuàng)造性提升審美力的勞動(dòng)實(shí)踐，在低段學(xué)生掌握基本生存技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步設(shè)置了提高學(xué)生生活技能的勞動(dòng)，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手制作能力，發(fā)展其創(chuàng)新能力和審美能力。（三）創(chuàng)造性開(kāi)展美化校園勞動(dòng)“創(chuàng)美校園”活動(dòng)課程是學(xué)校設(shè)計(jì)的美化校園創(chuàng)意活動(dòng)，包含兩個(gè)部分：第一，不放過(guò)每一個(gè)角落，每一處細(xì)節(jié)，學(xué)生按區(qū)域清掃校園。第二，在校園設(shè)置一塊校園美化區(qū)，讓學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)意作品，每月更換一個(gè)主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)手工作品。（四）定期開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽“勞動(dòng)技能大比拼”是關(guān)于勞動(dòng)技能的校級(jí)比賽，每學(xué)期按年級(jí)舉辦各年級(jí)勞動(dòng)技能大賽，其中1~6年級(jí)根據(jù)本學(xué)期勞動(dòng)技能清單，每個(gè)年級(jí)選擇三項(xiàng)技能進(jìn)行比賽。二、“五育”融通，凸顯特色以勞動(dòng)教育為主體，設(shè)計(jì)特色社團(tuán)課程群，探索“五育”融通的勞動(dòng)教育特色路徑。（一）“以勞促德”特色社團(tuán)——“小小勺勺客”學(xué)校以餐廳作為載體，與德育學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)發(fā)“小小勺勺客”社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生的就餐禮儀、節(jié)儉品質(zhì)、合作能力等?！靶⌒∩咨卓汀鄙鐖F(tuán)設(shè)置指導(dǎo)教師1名，學(xué)生30名，初期活動(dòng)共分四個(gè)板塊：一是餐廳禮儀；二是藍(lán)田小吃和名廚簡(jiǎn)介；三是花饃制作（以卡通動(dòng)物形象為主）；四是面食制作（以搟餃子皮、包花樣餃子、搓麻食為主）。課前教師準(zhǔn)備好食材，活動(dòng)中教師先作示范，然后分組指導(dǎo)學(xué)生完成。20230203092820628-78-c031d.jpg（二）“以勞增智”特色社團(tuán)——“公王嶺科考”公王嶺是我國(guó)乃至世界的重要地質(zhì)考古研究基地。本社團(tuán)以藍(lán)田猿人遺址博物館為載體，開(kāi)發(fā)“公王嶺科考”社團(tuán)課程，一方面讓學(xué)生初步了解身邊的地質(zhì)文物古跡，培養(yǎng)學(xué)生考古方面的興趣愛(ài)好；另一方面，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研勞動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！肮鯉X科考”社團(tuán)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下完成考察方案設(shè)計(jì)、工具準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)考察、成果匯報(bào)、模擬結(jié)題、撰寫(xiě)報(bào)告等科學(xué)考察環(huán)節(jié)。（三）“以勞強(qiáng)體”特色社團(tuán)——“大寨農(nóng)社”“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”讓山西省昔陽(yáng)縣大寨村成為全國(guó)農(nóng)業(yè)的一面旗幟。本校所在的大寨村正