前備知識——文言文文體知識與整體閱讀文言文閱讀之前，需要先辨明文體；不同文體，其寫作內(nèi)容、行文邏輯等大相徑庭。辨識與區(qū)分文體，會使閱讀更高效。一、文言文文體知識(一)敘事類文體1．史傳類體例寫作內(nèi)容行文邏輯寫作特點(diǎn)代表作品史傳文一人多事，敘述傳主生平，表現(xiàn)傳主品質(zhì)以時間為線索，兼以地點(diǎn)、官職等變化，串聯(lián)傳主生平事跡因人命篇以敘事為主，偶有議論(有的篇末有作者議論)二十四史紀(jì)事本末體時代大事，敘述某一重大歷史事件之始末以時間為線索，以事理為邏輯因事命篇《通鑒紀(jì)事本末》《宋史紀(jì)事本末》《明史紀(jì)事本末》時代大事，敘述某一歷史專題之始末圍繞該專題將相關(guān)事件，以時為序，一一羅列因?qū)ｎ}命篇國別體各國大事，基于某一歷史背景或事件，記錄縱橫家游說各國君主的說辭圍繞某一歷史背景或事件，以縱橫家展開的活動為主線，以記言為主，重點(diǎn)記錄其游說的說辭以記言為主《國語》《戰(zhàn)國策》雜史遺聞逸事，圍繞該章主題，羅列與該主題相關(guān)的諸子遺聞逸事每類(編)在主題的統(tǒng)籌下，羅列與該主題相關(guān)的諸子遺聞逸事分類匯編，每類設(shè)一專篇，每篇設(shè)一主題，文前有總論，文末有按語《說苑》以記錄言行為主，兼有議論(前有總論，末有按語)2.雜記類名稱特點(diǎn)代表作品筆記以記事為主，有歷史掌故、遺聞逸事、文藝隨筆、文學(xué)考證、讀書雜記等《項(xiàng)脊軒志》游記專記游歷所見所感《石鐘山記》《登泰山記》(二)議論類文本名稱特點(diǎn)代表作品語錄體記錄人物言行，無完整篇章結(jié)構(gòu)《論語》論說體論指古代析理推論的議論文體，注重從正面樹立一個觀點(diǎn)，然后圍繞它進(jìn)行嚴(yán)密的論證《過秦論》《六國論》說闡述某一事物、某一問題的義理《師說》《捕蛇者說》原從根本上探討某種理論、政治制度等《原道》《原毀》書序序文的一種，或由作者自己撰寫，或出自他人之手。一ｌ般講述書籍或文章寫作的緣由和經(jīng)過，或?qū)?、文章?nèi)容加以補(bǔ)充、評論《蘭亭集序》《五代史伶官傳序》寓言將道理寓于帶有勸諭或諷刺意味的故事中《庖丁解牛》《種樹郭橐駝傳》書信內(nèi)容豐富廣泛，或抒胸中情懷，或議論時事，或敘寫家事等《報任安書》《答司馬諫議書》《與妻書》奏議對古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的統(tǒng)稱。奏議包括表、奏、疏、議、上書、札子、封事等《諫太宗十思疏》《陳情表》《出師表》(三)復(fù)合文本(群文)2023年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文閱讀試題均采用了復(fù)合文本，材料由相關(guān)的兩則文言文組合而成。單一材料變成復(fù)合材料后，閱讀的文字量與之前相比并沒有增加，但是閱讀的要求顯著提高：考生要對兩則材料進(jìn)行比較閱讀，分析二者的異同，并按題干要求解決相關(guān)問題。這種命題方式不僅可以考查考生的文言文閱讀能力，還可以考查考生對比分析、辯證思考的能力。組合類型組合特點(diǎn)代表作品就篇幅而言主賓文篇幅有長有短；以一文本為主，另一文本為補(bǔ)充參照。目前，大多數(shù)組合屬于這類《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》(2023年新高考Ⅱ卷)并列文篇幅大致相當(dāng)，文本地位相當(dāng)就材料關(guān)系而言印證式有主有次；一則為主文本，一則為作者的創(chuàng)作風(fēng)格、理念或這類文學(xué)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)《論語·先進(jìn)》《論語·子路》《越絕書·越絕內(nèi)傳陳成恒》(2023年四省聯(lián)考)關(guān)聯(lián)式兩則材料在內(nèi)容或觀點(diǎn)上有關(guān)聯(lián)《韓非子·難一》《孔叢子·答問》(2023年新高考Ⅰ卷)闡釋式材料二就材料一中某個概念或某種現(xiàn)象作進(jìn)一步的闡釋《明史·周順昌傳》《五人墓碑記》(2024屆南京、濟(jì)南開學(xué)檢測卷)就文體而言不同(相同)文體組合在一起“史傳＋史論”“散文＋問對”“紀(jì)事本末體＋史傳”兵書＋君臣問對(2023年新高考Ⅱ卷)二、文言文整體閱讀閱讀文言文，尤其是高考文言文，首先要看選文出處。通過出處，可知選文出自哪里，是何體例，是何主題，確立不同體式的應(yīng)對策略。其次，通讀全文，注意閱讀主體部分，確定共記錄幾件事，寫了何事，在事件與事件間劃開層次，用“//”表示，并稍加概括提煉這一層次寫了什么內(nèi)容。再次，有的選文，在文前或篇末有議論式的總論，或按語或評價，認(rèn)真審讀這些提綱挈領(lǐng)、立片言以居要的所議內(nèi)容，思考事與議的關(guān)系。無論哪種文本、文體，把握全文應(yīng)做到“三知”：1．知人。就是要掌握文中所寫之人。一要明確文章寫的是什么人：誰是主要人物，誰是次要人物，誰是對比人物，誰是陪襯人物等。二要明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三要明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評價他們的，并準(zhǔn)確地概括出人物的性格、品質(zhì)、品行。2．知事。事件是史傳文的主體。所謂“知事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；如果寫了幾件事，就要了解事件的先后順序、事件之間的關(guān)聯(lián)。弄清楚這些問題，就把握住文章的主要內(nèi)容。3．知理。知理就是在敘事類文本中，分析作者借助所敘之事，對人物作出了怎樣的評價，說明了什么事理；在議論類文本中，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事中透露的，這就需要細(xì)加辨析。其中，“知事”是核心。課時45研練兩年高考真題(一)——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)精做2023年新高考卷文言文閱讀試題，吃透試題精髓，把握復(fù)習(xí)方向。課標(biāo)要求①通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。②梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。③進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文；閱讀古代典籍，注意精選版本。④選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。⑤在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，認(rèn)識作品對中國文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。[說明：上述內(nèi)容是依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版2020年修訂)整合而成。]考情表覽年份卷別篇名核心價值文體字?jǐn)?shù)試題構(gòu)成斷句實(shí)詞文常文意翻譯簡答2023新高考Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》守正尊古諸子散文＋雜記(復(fù)合文本)657八斷三(主觀題)四選一四選一(選出不正確的一項(xiàng))兩句內(nèi)容概括新高考Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》以史為鑒兵書＋問對(復(fù)合文本)583四選一(三個實(shí)詞)一個文常原因說明2022新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國策·魏策三》急難仗義國別體590四選一(選出斷句正確的一項(xiàng))四選一(一個實(shí)詞)四選一(三個文常)內(nèi)容比較新高考Ⅱ卷《東觀漢記》盡忠尚儉紀(jì)傳體583四選一(兩個實(shí)詞)四選一(兩個文常)形象概括2021新高考Ⅰ卷《貞觀君臣論治》正直愛民紀(jì)事本末體638四選一(四個文常)句子分析新高考Ⅱ卷《祖逖北伐》壯志擔(dān)當(dāng)638原因說明2020新高考Ⅰ卷《明史·左光斗傳》不畏強(qiáng)權(quán)紀(jì)傳體601事件概括新高考Ⅱ卷《明史·海瑞傳》清廉愛民595原因說明命題特點(diǎn)：(1)選材：①趨于多樣化。文本：由單一文本走向復(fù)合文本(群文)。體裁：由傳記到紀(jì)事本末，到國別，再到諸子百家，一直在變。但無論如何變化，其寫人敘事的本質(zhì)特征不會變。②內(nèi)容：由偏記事向偏議論轉(zhuǎn)變。③主題：著眼于立德樹人。④篇幅：600～700字，文字淺顯。(2)考點(diǎn)：基本穩(wěn)定，只是文化常識在退出，文言詞語在占據(jù)核心。(3)題型：基本穩(wěn)定，只是斷句題由選擇題變?yōu)橹饔^題。(4)與教材高度關(guān)聯(lián)：從2022年命題開始，無論是選文還是在詞語解釋等具體題型，與教材高度關(guān)聯(lián)，“教考一體”特點(diǎn)十分明顯?；顒右谎芯?023年新高考Ⅰ卷試題復(fù)合文本閱讀要點(diǎn)：第一步：抓住話題，了解角度。主要看復(fù)合文本是圍繞什么話題展開的，每則文本的闡釋角度是什么。這一點(diǎn)可以通過快速瀏覽來實(shí)現(xiàn)。第二步：分文閱讀，依體閱讀，理清層次。各篇按各篇的文本特點(diǎn)去閱讀，傳記文本按傳記文本特點(diǎn)去閱讀，諸子散文按諸子散文特點(diǎn)去閱讀；然后把握該文本的中心及其層次。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。材料一：襄子圍于晉陽中①，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之?！敝倌崧勚?，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。(節(jié)選自《韓非子·難一》)材料二：陳人有武臣，謂子鮒曰②：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉?！蔽涑荚唬骸爸Z?！弊吁V曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實(shí)詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”(節(jié)選自《孔叢子·答問》)注①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn)，知氏(荀瑤)聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。在完成復(fù)合文本“兩步”閱讀后，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。1．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將下面相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)韓非書eq\x(A)云夫子eq\x(B)善之eq\x(C)引eq\x(D)以張本eq\x(E)然eq\x(F)后難之eq\x(G)豈有eq\x(H)不似哉？2．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B．勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C．具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D．誣說，指沒有事實(shí)依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。3．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。B．在武臣看來，韓非與孔子觀點(diǎn)不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C．世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。D．子鮒對韓非之類的諸子學(xué)說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進(jìn)而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認(rèn)為武臣是見識短淺，不明大道。4．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)請略說一隅，而君子審其信否焉。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？(3分)答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[追加練習(xí)]1．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．殆，指危險，與《六國論》“且燕趙處秦革滅殆盡之際”中的“殆”詞義不相同。B．操，指掌握、控制，與《答司馬諫議書》“所操之術(shù)多異故也”中的“操”詞義相同。C．乘，指計量、計算，文中指謀事，與《過秦論》“因利乘便”中的“乘”詞義不相同。D．怍，指慚愧，與《促織》“自增慚怍，不敢與較”中的“怍”詞義相同。2．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。譯文：________________________________________________________________________活動二研練2023年新高考Ⅱ卷試題(2023·新高考Ⅱ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。材料一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn)，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進(jìn)止?！睍x太元時，秦苻堅進(jìn)屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰：“君遠(yuǎn)涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全?！眻栽唬骸暗珔s軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之?！比谝嘁詾槿?。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進(jìn)兵大戰(zhàn)淝水南，堅眾大潰。(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)材料二：太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖曰[注]：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也?！碧陬櫴坛紮z《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果?！擞幸砸娗貛熤畞y。慕容垂獨(dú)全，蓋堅為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁巢灰嚯y乎臣故曰無術(shù)焉苻堅之類是也?！碧谠唬骸氨蟹志?，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也?！碧谠唬骸叭?。得失事跡，足為萬代鑒?！?節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)注靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。在完成復(fù)合文本“兩步”閱讀后，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。1．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將下面相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)夫?yàn)槿薳q\x(A)所eq\x(B)陷eq\x(C)而欲勝eq\x(D)敵eq\x(E)不亦難乎eq\x(F)臣故曰無術(shù)焉eq\x(G)苻堅之類eq\x(H)是也。2．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B．聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進(jìn)。C．片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D．果，指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí)，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。3．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B．苻堅的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機(jī)率八千精兵渡河，兩軍大戰(zhàn)于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。C．苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機(jī)殺掉苻堅。D．李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。4．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！譯文：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？(3分)答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________[追加練習(xí)]1．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．拒，指對抗，與《阿房宮賦》中“則足以拒秦”的“拒”意思相同。B．顧，指回頭看，與《促織》中“顧念蓄劣物終無所用”的“顧”意思不同。C．總，指統(tǒng)領(lǐng)，與《諫太宗十思疏》中“總此十思”的“總”意思不同。D．去，指距離，與《屈原列傳》中“乃令張儀詳去秦”的“去”意思相同。2．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)但卻軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？譯文：________________________________________________________________________

課時46研練兩年高考真題(二)——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)精做2022年新高考卷文言文閱讀試題，吃透試題精髓，把握復(fù)習(xí)方向。課標(biāo)要求考情表覽均見課時45活動一研練2022年新高考Ⅰ卷試題國別體散文閱讀要點(diǎn)：抓住三個問題：①某國發(fā)生了何事？——了解事情發(fā)生的背景。②策士如何獻(xiàn)策用策？——了解策士游說經(jīng)過。③國君用策結(jié)果如何？——了解事情結(jié)果。(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也。今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣。恐天下之將有大變也。”王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣。王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子?！蹦藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文。魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》)在按照國別體散文閱讀要點(diǎn)、步驟閱讀全文后，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D．今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/2．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C．“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國門，文中是實(shí)指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B．孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。C．孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國，將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。D．孟嘗君計謀得以實(shí)現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎他短時間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非?？只?，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？譯文：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。譯文：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。(3分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[追加練習(xí)]1．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．“秦且攻魏”與“若屬皆且為所虜”(《鴻門宴》)兩句中的“且”字含義相同。B．諸侯，古代中央政權(quán)所分封的各國國君的統(tǒng)稱，名義上須服從王室的政令。C．“重為之約車百乘”與“儀與王約六里”(《屈原列傳》)兩句中的“約”字含義相同。D．“可得聞乎”與“聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?《荀子·勸學(xué)》)兩句中的“聞”字含義不同。2．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．“燕王尚未許也”與“張勝許之，以貨物與?！?《蘇武傳》)兩句中的“許”字含義相同。B．“大變可得聞乎”與“此言得之”(《六國論》)兩句中的“得”字含義相同。C．“以因趙之眾”與“不如因善遇之”(《鴻門宴》)兩句中的“因”字含義不同。D．“而封田文”與“又欲肆其西封”(《燭之武退秦師》)兩句中的“封”字含義不同。3．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣。譯文：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂郑畹卣堉v于魏。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________活動二研練2022年新高考Ⅱ卷試題紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)及其閱讀方法、步驟：1．紀(jì)傳體的基本范式2．紀(jì)傳體的閱讀方法、步驟人物傳記的閱讀可以分層進(jìn)行：首先，關(guān)注開頭，初識傳主；關(guān)注出處，快速“喚醒”相關(guān)知識。開頭段落主要介紹傳主的基本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學(xué)識、性情、科舉、任職等；關(guān)注出處，了解傳主生活的朝代，便于理解文中有關(guān)文化名詞(如官職)等的含義。其次，抓時間、地點(diǎn)、官職和事件，把握傳主經(jīng)歷，概括事件所反映出的傳主的精神品質(zhì)。人物傳記大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職、所做事情，因此，可以抓住時間、地點(diǎn)和官職等詞語，來把握文章的結(jié)構(gòu)層次，理清文章的思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件，從而快速概括出傳主的精神品質(zhì)?；疽兀耗硶r＋某地＋某職＋某事＋某種精神。特別需要說明的是傳記中表時間的詞語。正史一般不用干支紀(jì)年，而是以年號紀(jì)年，如“元和十年”。故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號的“三年”“五年”?；实鄣募次换蝰{崩，也往往是重要的時間節(jié)點(diǎn)。另外，要注意文中表示時間變化的詞語，如“數(shù)日”“累年”“既而”“向”等。對“初”“先是”這些表示插敘、補(bǔ)敘的時間詞，也要格外留心。最后，以“已知”解“未知”，巧借內(nèi)容概括分析題，掃清閱讀障礙。(2022·新高考Ⅱ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達(dá)鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨(dú)繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強(qiáng)人意，隱若一敵國矣?！狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已?！辈∞埃嘀u曰：“有司議宜以為武?！痹t特賜曰忠侯。(節(jié)選自《東觀漢記》卷十)在按照紀(jì)傳體閱讀方法、步驟閱讀全文后，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/B．吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/C．吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/D．吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/2．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B．差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。C．尊重，文中是尊貴、顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D．車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．鄧禹向皇上推薦吳漢承擔(dān)調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，皇上命吳漢為大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。B．吳漢伐蜀，在水南水北分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險。C．吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任。他跟著皇上征戰(zhàn)四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)，總是等到皇上安歇后才退出去。D．吳漢處世儉樸，恭敬謹(jǐn)慎，不置田產(chǎn)，不起巷第。他出征在外時，家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全都分送給了故舊部屬。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！弊g文：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”譯文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[追加練習(xí)]1．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．“使持節(jié)”與“持節(jié)云中，何日遣馮唐”(《江城子·密州出獵》)兩句中的“持節(jié)”含義相同。B．“上既破邯鄲”與“國破山河在”(《春望》)兩句中的“破”字含義不同。C．“吾欲北發(fā)幽州突騎”與“而大聲發(fā)于水上”(《石鐘山記》)兩句中的“發(fā)”字含義相同。D．“漢躬被甲持戟”與“靜言思之，躬自悼矣”(《詩經(jīng)·氓》)兩句中的“躬”字含義不同。2．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．“降河北”與“惟庚寅吾以降”(《離騷》)兩句中的“降”字含義相同。B．“可與計事”與“與嬴而不助五國也”(《六國論》)兩句中的“與”字含義不同。C．“突騎”意思是用于沖鋒陷陣的精銳騎兵。顏師古注：“突騎，言其驍銳，可用于沖突敵人也?！盌．“牧”是官名。古代指一州之長。后世借用為對州最高長官的敬稱。與《陳情表》中“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知”的“牧”字含義相同。1．閱讀文言文，要遵循三個原則：(1)放過，就是文中有些字、詞、句不需要特別處理。包括兩種情況：一是古今義相同的詞語，直接對應(yīng)，理解沒有困難，無須處理；二是生僻的難字、難句，借助工具書或注釋，知道即可。(2)突出，包括三類詞語：文言中常見、常用的實(shí)詞；古今不同且多義的詞語；閱讀時高頻出現(xiàn)，且對文意的理解起到關(guān)鍵作用的詞語。針對這些情況，在閱讀訓(xùn)練中就要有所突出，并做好積累和筆記(如實(shí)詞的一詞多義卡片)。(3)遷移，在文言文閱讀測試中頻頻出現(xiàn)的詞語和句法，需要進(jìn)行整理歸類，在反復(fù)練習(xí)中，查缺補(bǔ)漏。2．認(rèn)真抓好教材復(fù)習(xí)。高考越來越貼近課文，我們在復(fù)習(xí)備考中，要以教材文言文為抓手，梳理、積累重要的文言基礎(chǔ)知識。對教材文言文中的多義詞、古今異義詞、通假字、文言句式等文言基礎(chǔ)知識，要逐項(xiàng)進(jìn)行梳理歸納，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建文言知識體系，做到遷移運(yùn)用。3．廣泛進(jìn)行文體學(xué)習(xí)。高考選文越來越多樣化、靈活化，而且多以記事和議論相結(jié)合的方式進(jìn)行議論。這提醒我們在復(fù)習(xí)中要拓寬視野，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對高考已考過的如各種史書體裁、諸子散文、雜記等文體和高考未考過的如奏議、序跋類文體的訓(xùn)練。

課時47理解文言實(shí)詞(一)——詞分古今，義究源流復(fù)習(xí)任務(wù)掌握理解五類實(shí)詞(古今異義詞、多義實(shí)詞、通假字、偏義復(fù)詞、活用詞)的方法。考情微觀年份卷別設(shè)題角度提問方式命題特點(diǎn)2023新高考Ⅰ卷古今異義詞：勸、誣說實(shí)詞用法：圍(被圍)冷僻實(shí)詞：具臣下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)(1)實(shí)詞題已連續(xù)兩年單獨(dú)設(shè)題?？疾橹攸c(diǎn)放在古今異義詞、多義實(shí)詞上。(2)2023年高考實(shí)詞題有新變化：①單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞甚至短語都考到了。②不再限于實(shí)詞含義，兼及用法。③文化常識退到很小的位置。(3)高度重視與教材的關(guān)聯(lián)，與成語的關(guān)聯(lián)。新高考Ⅱ卷多義實(shí)詞：平易、片、果2022新高考Ⅰ卷多義實(shí)詞：蔽下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)新高考Ⅱ卷古今異義詞：尊重前備知識——四類實(shí)詞及其積累方法著名語言學(xué)家王力如是說：古漢語的問題，應(yīng)該說是詞匯的問題；解決了詞匯問題，古代漢語就解決了一大半了。一、四類文言實(shí)詞文言實(shí)詞主要指名詞、動詞、形容詞和數(shù)量詞。這些詞構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，必須掌握兩類重點(diǎn)實(shí)詞——古今異義詞和多義實(shí)詞，兩類特殊實(shí)詞——通假字和偏義復(fù)詞。Ⅰ.重點(diǎn)實(shí)詞——古今異義詞、多義實(shí)詞(一)古今異義詞古今異義詞，既指單音節(jié)詞古今詞義不同，又指雙音節(jié)詞古今詞義不同。它是文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。1．古今義完全不同的單音節(jié)詞示例古義今義走跑行走該完備應(yīng)當(dāng)搶碰撞搶奪去離開跟“來”相對2.古今同形異義雙音節(jié)詞古代漢語以單音節(jié)詞為主，當(dāng)兩個單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞同形時，多數(shù)情況下它與現(xiàn)代漢語不同：它是兩個詞，須拆開來講，不要將它誤認(rèn)為是一個現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。示例古義今義妻子妻子兒女(“妻”與“子”兩詞)男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子祖父祖輩父輩(“祖”與“父”兩詞)父親的父親親信親近信任(“親”與“信”兩詞)親近而信任的人(多含貶義)博學(xué)廣泛地學(xué)習(xí)(“博”與“學(xué)”兩詞)學(xué)問廣博精深3.古今詞義演變類型演變類型示例詞義擴(kuò)大“中國”，古義指中原地區(qū)，現(xiàn)指整個中國詞義縮小“谷”，古義指莊稼、糧食，今義指小米或稻谷詞義轉(zhuǎn)移“腳”，古義指小腿，今義指腳感情色彩變化“爪牙”，古義是中性詞，今義是貶義詞詞義弱化“羞”，古義指羞愧，感到恥辱；今義指害羞，不好意思詞義強(qiáng)化“宣言”，古義指揚(yáng)言；今義指宣告，聲明理解小練1(1)對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．吾何愛一牛愛：吝惜，舍不得B．比及三年比：比較C．吾與點(diǎn)也與：贊成D．族庖月更刀族：眾(2)判斷下列句子中加點(diǎn)的詞語是否為與現(xiàn)代漢語相同的雙音節(jié)詞。如不是，請解釋其義。①鐵騎突出刀槍鳴(《琵琶行并序》)：________________________________________________②寬厚而愛人(《過秦論》)：________________________________________________________③古之學(xué)者必有師(《師說》)：_______________________________________________________④屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁(《屈原列傳》)：______________________________________________________________________________________________________(二)多義實(shí)詞多義實(shí)詞一直都是文言文閱讀考查的重點(diǎn)?！耙辉~多義”即一個詞具有多種含義，乃至屬于不同詞類。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中較常見，在以單音詞為主的文言文中更是普遍。一般來說，詞的意義有本義、引申義、比喻義之分。1．本義在多義詞的諸多義項(xiàng)中，總有一個是最原始、最基本的意義，稱為本義。如“向”的最初意義是“朝北的窗戶”，“兵”的最初意義是“兵器”，“走”的最初意義是“跑”等。確定多義實(shí)詞本義的關(guān)鍵是看該字的造字方法，從其構(gòu)造的字形或形旁推導(dǎo)出其本義。另外，在字典、詞典上列為第一條的往往是該字的本義。2．引申義引申義是從本義引申出來的意義，同基本意義相類似、相對立或相關(guān)聯(lián)。詞義的引申方式主要有以下兩種：(1)連鎖式：本義和引申義環(huán)環(huán)相扣，步步延伸開去，因此各引申義與本義之間的聯(lián)系有疏有密。例如：(2)輻射式：詞義的引申環(huán)繞著一個中心向不同的方向展開，各引申義與本義之間的聯(lián)系緊密度相同。例如：由此不難看出，詞義引申的一般規(guī)律是由具體到抽象，由個別到一般。3．比喻義詞的比喻義是在比喻的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。因?yàn)樗\(yùn)用比喻的手法，使語言風(fēng)格特殊，色彩鮮明，所以跟引申義并列，成為轉(zhuǎn)義的一種。例如：理解小練2“涉”在文言文中有下列義項(xiàng)：①進(jìn)入，到；②渡水；③經(jīng)歷；④學(xué)習(xí)，閱覽；⑤步行渡水。請在下列橫線上填出相應(yīng)的序號，了解該詞由本義到引申義演變的特點(diǎn)。eq\f(,本義)→eq\f(,引申義)→eq\f(,引申義)→eq\f(,引申義)→eq\f(,引申義)Ⅱ.特殊實(shí)詞——通假字、偏義復(fù)詞(一)通假字“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。所謂“通假”，就是兩字通用或這個字借用為那個字。它可分為通用字、假借字、古今字三類。對于考生來說，沒有必要對其進(jìn)行細(xì)分，只要能夠在語境中判斷出來即可。學(xué)習(xí)通假字，一方面要積累教材中出現(xiàn)的通假字，另一方面要根據(jù)通假特點(diǎn)來推斷語境中的通假字。理解小練3下列各句中，不含通假字的一項(xiàng)是()A．頒白者不負(fù)戴于道路矣B．君子生非異也C．悟言一室之內(nèi)D．奚暇治禮義哉(二)偏義復(fù)詞偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相關(guān)或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素只作陪襯(襯字)。例如：“冀緩急或可救助”，需救助的情況只能是“急”，故“緩”沒有意義，“緩急”就是偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞的類型有：①語義相關(guān)的偏義復(fù)詞；②語義相反的偏義復(fù)詞。類型典例語素意義相關(guān)“我有親父兄，性行暴如雷”(《孔雀東南飛并序》)中，“父兄”是相關(guān)詞，只有“兄”義，沒有“父”義，“父”是襯字。語素意義相反“備他盜之出入與非常也”(《鴻門宴》)中，“出入”的“出”是出去，“入”是進(jìn)來，二者是反義詞，在這里偏用“入”義，“出”是襯字。理解小練4請找出下列句子中的偏義復(fù)詞并釋義。(1)契闊談讌，心念舊恩(《短歌行》)：_______________________________________________________________________________________________________________________________(2)緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近(《桃花源記》)：________________________________________________________________________________________________________________________________(3)去來江口守空船(《琵琶行并序》)：_______________________________________________________________________________________________________________________________二、文言實(shí)詞積累方法文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握實(shí)詞，實(shí)詞的問題解決了，文言文學(xué)習(xí)的難題也就迎刃而解了。文言實(shí)詞是高三文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難就難在它面廣量大，需要長時間的記憶、積累。對于高考文言文來說，考生到底要積累多少實(shí)詞？具體包括哪些實(shí)詞？如何做到有效而高效地積累呢？(一)文言實(shí)詞積累的范圍和數(shù)量一般而言，凡是教材中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是高中文言教材中的文言詞語，均屬于積累、掌握的范圍。1．核心實(shí)詞：200個一級核心實(shí)詞：120個(見《高考必背》)。它們?yōu)閺V大師生所公認(rèn)。二級核心實(shí)詞：80個。按拔拜報暴備比幣辟薄裁操策差長陳稱出處傳垂次存錯貸德獨(dú)多奪發(fā)伐方分奉賦干茍購果會計將矜景竟居課理名命逆披趣讓稍舍身審師釋視疏圖委聞文務(wù)息系向延夷意引游責(zé)直置志中2.高頻實(shí)詞：80個白表第反奉廢伏姑躬懷號徑加覺舊激極據(jù)略論斂謀內(nèi)難遣趨起饒夙收市歲署事矢輸深脫聽通謂銜雅遇援寓御有緣言狀征止張著自主字至遂作足伯臨效許益云業(yè)退肆迫強(qiáng)簡能求生達(dá)觀采(說明：除一級核心實(shí)詞外，其余實(shí)詞是梳理近十年來各地高考卷實(shí)詞出現(xiàn)頻率而得出的。如果掌握了這些詞，就可以較好地作答文言文閱讀題。如果要想學(xué)得更加扎實(shí)穩(wěn)妥，自然是“韓信將兵，多多益善”。)(二)文言實(shí)詞積累方法1．分類記憶法文言實(shí)詞浩繁復(fù)雜，適當(dāng)?shù)貧w類識記，效果很好。例如古代表示官職調(diào)動的詞語，表授予的，如征、召、辟、拜、除等；表罷免的，如黜、罷、免、削、奪、廢等；表調(diào)動的，如遷、調(diào)、改、轉(zhuǎn)、出、徙等。例如表示人物類的詞語，表年齡的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表性情的，如直、清、聰、狡、佞、貪等；表修養(yǎng)、才華的，如精、修、通、博涉、善屬文等。又例如表示社會狀態(tài)的詞語，如治、亂、興、衰、盛等。運(yùn)用小練1在下面橫線上填出恰當(dāng)?shù)脑~語。(1)與學(xué)校有關(guān)的詞語：___________________________________________________________(2)表示少數(shù)民族稱謂的詞語：______________________________________________________________________________________________________________________________________2．源流識記法對于多義實(shí)詞，可以根據(jù)其本義，再引申到其他義項(xiàng)，由源通流，十分好記。3．故事助記法對于復(fù)雜的多義詞，可以把它們編成一個個小故事來記憶。如對于常見的120個實(shí)詞，已有完整的一套故事集。如“疾”：蔡人有足疾(病)，不能疾(快)走。家人尋醫(yī)。鎮(zhèn)上有醫(yī)，術(shù)高，常解民之疾(病痛)苦。后蔡人愈，家人謝醫(yī)曰：“鄉(xiāng)間有庸醫(yī)，嘗疾(嫉妒)爾術(shù)，所幸未聽之也。”醫(yī)曰：“吾疾(痛恨)天下如此者?！笨梢罁?jù)此例自己也編制一些小故事來記憶實(shí)詞。在這里特別推薦《烏有先生歷險記》，該篇兩千來字的文言文，囊括了常見文言實(shí)詞、虛詞和句式，對復(fù)習(xí)、掌握文言文有很大幫助。運(yùn)用小練2試以“奇”“屬”為主體，編寫歷史小故事，把這兩字的義項(xiàng)盡可能地羅列進(jìn)來。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．導(dǎo)圖識記法借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行單個實(shí)詞的發(fā)散聯(lián)想，可以有效地進(jìn)行歸類，極大地豐富拓展實(shí)詞，最終形成實(shí)詞網(wǎng)絡(luò)。如“望”的義項(xiàng)思維導(dǎo)圖：運(yùn)用小練3請以“疾”“族”為例，結(jié)合其義項(xiàng)，畫出它們的義項(xiàng)思維導(dǎo)圖。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．一義多詞類聚法此法是把文言文中表達(dá)同一種意思的幾個實(shí)詞放在一起識記、學(xué)習(xí)。如“望”“疾”都有“恨、怨恨”之義，我們可以將之歸為“怨恨”類，并將其他表示“怨恨”的實(shí)詞歸納到一起，可借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。如圖所示：運(yùn)用小練4在下面橫線上填出恰當(dāng)?shù)脑~語。(1)表示“責(zé)備”的實(shí)詞：__________________________________________________________(2)表示“贊許”的實(shí)詞：__________________________________________________________(3)表示“私下、暗暗地”的實(shí)詞：___________________________________________________________________________________________________________________________________(4)表示“掌管”的實(shí)詞：__________________________________________________________(5)表示“去、到、往”的實(shí)詞：____________________________________________________(6)表示“輕視、看不起”的實(shí)詞：___________________________________________________________________________________________________________________________________(7)表示“拜訪”的實(shí)詞：__________________________________________________________(8)表示“告訴”的實(shí)詞：__________________________________________________________(9)表示“違背”的實(shí)詞：__________________________________________________________(10)表示“勸說”的實(shí)詞：_________________________________________________________(11)表示“繼承”的實(shí)詞：_________________________________________________________(12)表示“豐收”的實(shí)詞：________________________________________________________(13)表示“收成不好、荒年”的實(shí)詞：_______________________________________________________________________________________________________________________________6．同句比較法在文言文學(xué)習(xí)中，我們對一詞多義或一詞兼屬數(shù)類的現(xiàn)象，常常采用異句比較法來辨析。而運(yùn)用同句比較法，既減少了所比較的例句，易于記憶，又便于比較，加深對文言詞義的印象，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如《鴻門宴》中，“項(xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。兩個“置”，第一個是“放”義，第二個則是“扔、棄”義。運(yùn)用小練5解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。(1)惑而不從師，其為惑也，終不解矣。(《師說》)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)為國者無使為積威之所劫哉！(《六國論》)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。(《六國論》)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎。(《鴻門宴》)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(5)草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。(《報任安書》)答：________________________________________________________________________活動一掌握理解四類實(shí)詞的方法Ⅰ.重點(diǎn)實(shí)詞——古今異義詞、多義實(shí)詞(一)古今異義詞：存同求異，區(qū)分單雙請聯(lián)系古今詞義演變特點(diǎn)，參照下面理解古今異義詞的方法，完成后面題目。1．思考下列詞語的古義和變化類型，完成下表。詞語古義今義變化類型河泛指一切河流臭難聞的氣味行李出門所帶的包裹、箱子等怨埋怨恨仇恨，懷恨卑鄙(語言、行為)惡劣2.閱讀下面的文言文，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。齊宣王好射，說人之謂己能用強(qiáng)弓也。其實(shí)所用不過三石。以示左右，左右皆試引之，中關(guān)而止，皆曰：“此不下九石，非王孰能用是？”宣王之情，所用不過三石，而終身自以為九石，豈不悲哉？(節(jié)選自《呂氏春秋·壅塞》)(1)其實(shí)所用不過三石：___________________________________________________________(2)左右皆試引之：_______________________________________________________________(3)所用不過三石：_______________________________________________________________(4)而終身自以為九石：____________________________________________________________反訓(xùn)詞在古代漢語中，同一詞語在不同的語言環(huán)境里可以表達(dá)出正反對立的兩個意思，這種詞叫反訓(xùn)詞。這樣的詞語有：①“沽”，買或賣；②“置”，置辦或放棄；③“報”，報恩或報仇；④“從”，跟隨或率領(lǐng)；⑤“納”，收進(jìn)或交出；⑥“遷”，升官或降職；⑦“市”，賣出或買入。(二)多義實(shí)詞：追源溯流，語境敲定參照下面理解多義實(shí)詞的方法，完成后面題目。1．根據(jù)下面“回”的字形演變及所提供的例句，按要求答題?；兀合笮巫郑坠俏南駵Y水回旋之形，本義為回旋、旋轉(zhuǎn)。例句：①移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。(白居易《琵琶行并序》)②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。(歐陽修《醉翁亭記》)③手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。(白居易《賣炭翁》)④風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(杜甫《登高》)(1)上述例句中的“回”字，使用本義的有哪些？(寫出序號)答：________________________________________________________________________(2)請根據(jù)上述例句中“回”的本義和引申義，各寫出兩個包含“回”字的成語。A．用本義：______________________________________________________________________B．用引申義：___________________________________________________________________2．解釋下列文段中“安”的意思。(1)人主有疾，而必使親臨，處之安乎？(《宋史·曾公亮傳》)答：________________________________________________________________________(2)羊祜，博學(xué)能屬文，美須眉，善談?wù)??？⑾暮钔愔?，以兄霸之子妻之。夏侯霸之降蜀也，姻親多告絕，祜獨(dú)安其室，恩禮有加焉。(《晉書·羊祜傳》)答：________________________________________________________________________一個詞的引申義，不管有多么紛繁，都是從本義引申出來的，所以，抓住了一個詞的本義，就是抓住了這個詞的諸多意義的綱?！Z言學(xué)家蔣紹愚Ⅱ.特殊實(shí)詞——通假字、偏義復(fù)詞(一)通假字：本義不通，考慮通假請根據(jù)“通假條件”導(dǎo)圖，分析下面文段中有無通假字。如有請找出來并解釋其義。吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。(節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》)(1)______同______，意思：_________________________________________________________(2)______同______，意思：________________________________________________________(3)______同______，意思：________________________________________________________(4)______同______，意思：_________________________________________________________(5)______同______，意思：________________________________________________________(二)偏義復(fù)詞：關(guān)注構(gòu)成，語境確定判斷偏義復(fù)詞，一要關(guān)注其構(gòu)成，兩個詞的意義相對或相近；二要看語境，兩個詞中只有一個適合語境，另一個只作襯字。請根據(jù)這一判斷方法，完成下面題目。下列各句中，加點(diǎn)詞的詞義類型不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A．宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同B．晝夜勤作息，伶俜縈苦辛C．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻D．此誠危急存亡之秋也活動二掌握實(shí)詞活用的規(guī)律特點(diǎn)Ⅰ.掌握名詞、動詞活用的規(guī)律特點(diǎn)(一)名詞活用1．名詞活用為狀語在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不直接用作狀語修飾謂語動詞，但在文言文中，有些名詞卻常用在動詞、形容詞前面作狀語，起修飾、限制作用。主要包括：①時間名詞，如“日”“夜”“月”“歲”等作狀語；②方位名詞，如“南”“北”“內(nèi)”“外”“上”“下”等作狀語；③普通名詞作狀語。試找出下列句子中名詞活用為狀語的詞，并試著找出其活用的規(guī)律和特點(diǎn)。(1)東犬西吠：____________________________________________________________________(2)吾妻死之年所手植也：__________________________________________________________(3)良庖歲更刀：__________________________________________________________________(4)蟬蛻于濁穢：__________________________________________________________________(5)余自齊安舟行適臨汝：__________________________________________________________(6)常以身翼蔽沛公：______________________________________________________________(7)有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意：____________________________________________________________________________________________________________________________(8)大石側(cè)立千尺：________________________________________________________________規(guī)律和特點(diǎn)：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．名詞活用為一般動詞主要有以下幾種現(xiàn)象：①名詞后帶賓語；②名詞前面有副詞；③名詞前面有能愿動詞(如“能”“可”“欲”等)；④名詞后面跟介賓短語。試找出下列句子中名詞活用為動詞的詞，并試著找出其活用的規(guī)律和特點(diǎn)。(1)①至于君不君，臣不臣：_________________________________________________________②二月草已芽：__________________________________________________________________③巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師：__________________________________________________④然而不王者，未之有也：__________________________________________________________⑤君子不齒：_____________________________________________________________________⑥未云何龍：____________________________________________________________________規(guī)律和特點(diǎn)：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)①假舟楫者，非能水也，而絕江河：_______________________________________________②左右欲刃相如：____________________