《黃土深厚千溝萬壑的地形區(qū)—黃土高原》教案-2024-2025學(xué)年仁愛科普版初中地理八年級下冊教學(xué)背景黃土高原作為中國重要的地理區(qū)域，其獨(dú)特的地形地貌、復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境以及特殊的人文歷史，在初中地理教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位。學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)了一些區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，具備了一定的讀圖能力和分析地理現(xiàn)象的能力，但對于像黃土高原這樣自然環(huán)境復(fù)雜且人地關(guān)系矛盾突出的區(qū)域，理解起來仍有一定難度。通過對黃土高原的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對區(qū)域地理特征的認(rèn)識，理解自然環(huán)境各要素之間以及自然環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，黃土高原水土流失等生態(tài)環(huán)境問題，與當(dāng)今社會關(guān)注的可持續(xù)發(fā)展主題緊密相關(guān)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖等資料，準(zhǔn)確描述黃土高原的地理位置和范圍，識別其主要的地形地貌特征，理解該區(qū)域獨(dú)特的地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，形成對黃土高原區(qū)域較為全面的認(rèn)知。綜合思維：通過分析黃土高原的成因、水土流失的原因及危害等，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度（地形、氣候、土壤、植被、人類活動等）綜合思考地理問題的能力，理解自然地理要素之間以及自然與人文地理要素之間的相互作用、相互影響，構(gòu)建地理事物之間的邏輯聯(lián)系。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開展資料收集、實(shí)地考察（如有條件）、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)地理知識，分析黃土高原的地理現(xiàn)象，嘗試提出治理水土流失等問題的合理建議，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐操作能力。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黃土高原地區(qū)人類活動與地理環(huán)境相互作用的關(guān)系，理解不合理的人類活動加劇了水土流失等生態(tài)環(huán)境問題，而通過合理的治理措施可以實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)黃土高原的地理位置和范圍，主要的地形地貌特征。黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，包括自然原因和人為原因。水土流失對當(dāng)?shù)匾约跋掠蔚貐^(qū)生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的危害。針對黃土高原水土流失采取的治理措施。教學(xué)難點(diǎn)理解黃土高原的成因，特別是“風(fēng)成說”的證據(jù)及形成過程。綜合分析自然和人為因素對黃土高原水土流失的影響機(jī)制，以及各因素之間的相互關(guān)系。從人地協(xié)調(diào)的角度，思考如何在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，實(shí)現(xiàn)黃土高原地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動：播放一段關(guān)于黃土高原的視頻，視頻中展現(xiàn)黃土高原千溝萬壑的壯觀景象，黃土塬、梁、峁等獨(dú)特地貌，以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳顖鼍?。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻中，我們看到了一片有著獨(dú)特風(fēng)貌的地區(qū)，大家觀察到這里的地形有什么顯著特點(diǎn)呢？你們知道這是我國的哪個地區(qū)嗎？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極思考老師提出的問題，踴躍舉手回答，描述看到的地形特點(diǎn)，如溝壑縱橫等，并嘗試說出這是黃土高原。設(shè)計(jì)意圖：通過播放直觀生動的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對黃土高原的獨(dú)特景觀有一個初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。新課講授1.地理位置與范圍教師活動：展示“中國地形圖”，在圖上明確標(biāo)注出黃土高原的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察地圖，說一說黃土高原大致位于我國的什么方位，它跨越了哪些省級行政區(qū)呢？”然后講解，黃土高原位于中國中部偏北，東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城，跨越了山西省、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)等部分地區(qū)。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地圖，結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)交流討論后，推選代表回答問題，指出黃土高原的地理位置和跨越的省級行政區(qū)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和獲取地理信息的能力，讓學(xué)生清晰了解黃土高原的地理位置和范圍，為后續(xù)分析其地理特征做鋪墊。通過問題引導(dǎo)，促使學(xué)生思考地理位置對區(qū)域地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.地形地貌特征教師活動：展示一系列黃土高原不同地貌類型（黃土塬、梁、峁）的高清圖片和相關(guān)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“同學(xué)們，從這些圖片中，我們可以看到黃土高原有著獨(dú)特的地貌，大家能描述一下黃土塬、梁、峁分別是什么樣的形態(tài)嗎？這些地貌是如何形成的呢？”在學(xué)生回答后，進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，講解黃土塬是頂面平坦寬闊、周邊為溝谷切割的黃土堆積高地；黃土梁是長條狀的黃土丘陵；黃土峁是孤立的黃土丘。這些地貌的形成與黃土的特性以及長期的流水侵蝕等作用密切相關(guān)。同時(shí)，展示一些黃土高原地形起伏的數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生了解其地勢起伏狀況。學(xué)生活動：觀察圖片和圖表，思考老師提出的問題，與小組成員交流討論，描述黃土塬、梁、峁的形態(tài)，并嘗試分析其形成原因。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片和圖表展示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識黃土高原多樣的地貌類型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析圖表的能力。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生探究地貌形成的原因，初步建立地理事物因果關(guān)系的思維，理解自然地理要素之間的相互作用。3.黃土高原的成因教師活動：介紹關(guān)于黃土高原成因的幾種主要學(xué)說，重點(diǎn)講解“風(fēng)成說”。展示相關(guān)的證據(jù)圖片，如黃土顆粒從西北向東南逐漸變細(xì)、不同高度的地層中黃土的礦物成分與中亞、蒙古等地的戈壁、沙漠礦物成分相同等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，根據(jù)這些證據(jù)，大家想一想為什么‘風(fēng)成說’能夠得到廣泛認(rèn)可呢？假設(shè)你是一位地理學(xué)家，你能根據(jù)‘風(fēng)成說’描述一下黃土高原是如何形成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和教材內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察證據(jù)圖片，思考老師提出的問題，在小組內(nèi)積極討論，嘗試從“風(fēng)成說”的角度解釋黃土高原的形成過程，推選代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹不同學(xué)說并重點(diǎn)講解“風(fēng)成說”，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。利用證據(jù)圖片和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解“風(fēng)成說”的內(nèi)涵和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和批判性思維。4.水土流失的原因自然原因教師活動：展示“黃土高原氣候類型分布圖”“黃土高原地形圖”“黃土高原植被覆蓋圖”等多幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“同學(xué)們，我們來分析一下黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因。從氣候方面來看，這里的降水有什么特點(diǎn)？從地形角度，這樣的地形對水土流失有什么影響？黃土的土質(zhì)又有什么特性呢？植被覆蓋狀況如何？這些因素是怎樣相互作用導(dǎo)致水土流失的呢？”然后詳細(xì)講解，黃土高原屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，降水集中在夏季，多暴雨，降水強(qiáng)度大；地形起伏較大，坡面較長且陡，水流速度快，對地表的侵蝕力強(qiáng)；黃土土質(zhì)疏松，孔隙大，抗侵蝕能力弱；植被覆蓋率低，對地表的保護(hù)作用差。這些自然因素相互作用，加劇了水土流失。學(xué)生活動：觀察多幅地圖，思考老師提出的問題，與小組成員交流討論，分析出黃土高原水土流失的自然原因，并嘗試闡述各因素之間的相互關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多幅地圖進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生從多種地理資料中獲取信息、分析問題的能力。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解自然地理要素（氣候、地形、土壤、植被）對水土流失的影響，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，理解自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。人為原因教師活動：展示一些反映黃土高原地區(qū)人類活動的圖片，如過度開墾、過度放牧、不合理的開礦等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，除了自然原因，人類活動也對黃土高原的水土流失產(chǎn)生了重要影響。大家觀察這些圖片，說一說人類的這些活動是如何加劇水土流失的呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和發(fā)言。學(xué)生活動：觀察圖片，思考問題，回答出過度開墾破壞了地表植被，使土壤失去植被的保護(hù)；過度放牧導(dǎo)致植被減少，地表裸露；不合理的開礦不僅破壞了地表植被，還改變了地形地貌，這些人類活動都加劇了水土流失。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生直觀感受人類活動對黃土高原生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的意識。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生分析人為因素對水土流失的影響，理解人類活動與自然環(huán)境之間的相互作用，樹立人地協(xié)調(diào)觀。5.水土流失的危害教師活動：展示一些因水土流失導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、自然災(zāi)害加劇等方面的圖片和視頻資料，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，如水土流失導(dǎo)致土壤肥力下降的數(shù)據(jù)、因水土流失引發(fā)的泥石流等災(zāi)害的案例。提問學(xué)生：“同學(xué)們，從這些資料中，我們可以看到水土流失給黃土高原地區(qū)帶來了嚴(yán)重的危害。大家能從生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會經(jīng)濟(jì)等方面說一說具體有哪些危害嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生活動：觀看圖片、視頻和圖表，思考老師提出的問題，在小組內(nèi)討論交流，回答出水土流失導(dǎo)致土壤肥力下降，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；破壞生態(tài)環(huán)境，使生物多樣性減少；引發(fā)泥石流、滑坡等自然災(zāi)害，威脅人們的生命財(cái)產(chǎn)安全；造成河流含沙量增加，淤積河道和水庫，影響水利設(shè)施的正常運(yùn)行等危害。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的資料展示，讓學(xué)生全面了解水土流失的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、總結(jié)歸納的能力。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識水土流失對區(qū)域發(fā)展的負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生對人地關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。6.水土流失的治理措施教師活動：展示一些黃土高原地區(qū)治理水土流失的成功案例圖片和視頻，如植樹種草、修建梯田、打壩淤地等措施實(shí)施后的效果對比圖。提問學(xué)生：“同學(xué)們，面對嚴(yán)重的水土流失問題，我們應(yīng)該采取哪些措施來進(jìn)行治理呢？結(jié)合這些案例，大家想一想這些措施分別是從哪些方面來治理水土流失的呢？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析治理措施的原理和作用。學(xué)生活動：觀察案例圖片和視頻，分組進(jìn)行熱烈討論，分析治理水土流失的措施，如生物措施（植樹種草）可以增加植被覆蓋率，保持水土；工程措施（修建梯田、打壩淤地）可以改變地形，減緩水流速度，攔截泥沙等。各小組代表發(fā)言闡述小組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際案例展示，讓學(xué)生直觀看到治理水土流失的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓學(xué)生深入理解治理措施的科學(xué)性和合理性，從人地協(xié)調(diào)的角度思考如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黃土高原，誰能來說一說黃土高原的地理位置、地形地貌特征、水土流失的原因、危害以及治理措施呢？”對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)黃土高原的地理環(huán)境是一個相互聯(lián)系的整體，人類活動對其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，我們要樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，共同保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境。學(xué)生活動：積極思考，回顧所學(xué)知識，回答黃土高原的相關(guān)知識要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加深對黃土高原地理特征的理解和記憶，構(gòu)建完整的知識體系，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。課堂練習(xí)教師活動：在多媒體上展示一些相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“黃土高原的成因中，得到廣泛認(rèn)可的是（）A.水成說B.風(fēng)成說C.火山噴發(fā)說D.地殼運(yùn)動說”“造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的人為原因有（）（至少寫兩點(diǎn)）”“請簡要分析植樹種草對治理黃土高原水土流失的作用”等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生活動：認(rèn)真審題，思考并作答，完成練習(xí)后，與同桌交流答案。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。布置作業(yè)教師活動：布置作業(yè)，要求學(xué)生課后查閱資料，了解家鄉(xiāng)所在地區(qū)是否存在類似水土流失的生態(tài)環(huán)境問題，如果有，分析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的治理建議，寫成一篇小論文。學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。板書設(shè)計(jì)黃土深厚千溝萬壑的地形區(qū)——黃土高原1.地理位置與范圍方位：中國中部偏北界限：東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城跨越省區(qū)：晉、陜、甘、寧等2.地形地貌特征地貌類型：黃土塬、梁、峁地勢：起伏大3.成因“風(fēng)成說”證據(jù)及過程1.水土流失原因自然：氣候（降水集中、多暴雨）、地形（起伏大）、土壤（土質(zhì)疏松）、植被（覆蓋率低）人為：過度開墾、過度放牧、不合理開礦等危害生態(tài)環(huán)境：土壤肥力下降、生物多樣性減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：減產(chǎn)社會經(jīng)濟(jì)：引發(fā)災(zāi)害、影響水利設(shè)施4.治理措施生物措施：植樹種草工程措施：修建梯田、打壩淤地等教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)手段，如地圖展示、圖片視頻資料呈現(xiàn)、小組討論以及案例分析等，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來，對黃土高原的地理特征、水土流失問題及治理措施有了較為深入的理解，在一定程度上達(dá)成了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些問題。在講解黃土高原成因的“風(fēng)成說”時(shí)，盡管提供了多種證據(jù)圖片，但部分學(xué)生對于較為抽象的形成過程理解仍有困難。這可能是由于講解方式不夠生動形象，未能充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。后續(xù)教學(xué)中，可以考慮制作動畫演示“風(fēng)成說”的形成過程，或者通過模擬實(shí)驗(yàn)，如利用風(fēng)扇吹動不同粒徑的顆粒物模擬風(fēng)力搬運(yùn)和沉積，讓學(xué)生更直觀地感受黃土堆積的過程，從而加深對這一難點(diǎn)的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，存在偏離主題的現(xiàn)象。這可能是因?yàn)樵谟懻撉皩θ?/p>