《如何學(xué)習(xí)區(qū)域地理》教案-2024-2025學(xué)年中華中圖版（五四學(xué)制）初中地理六年級下冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域的地理位置、范圍、自然和人文地理特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、圖表等工具獲取區(qū)域地理信息，構(gòu)建對區(qū)域的整體認(rèn)知。通過對不同區(qū)域的分析，理解區(qū)域間的差異和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的能力。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然地理要素（地形、氣候、河流等）和人文地理要素（人口、城市、產(chǎn)業(yè)等）相互作用、相互影響的角度，分析區(qū)域地理特征的形成和發(fā)展。通過探討區(qū)域內(nèi)各要素之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的思維方式，提高學(xué)生從多個(gè)維度思考地理現(xiàn)象的能力。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開展資料收集、實(shí)地考察（如有條件）、地理繪圖、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，分析和解決實(shí)際問題。例如，通過繪制簡單的區(qū)域地圖、分析本地的區(qū)域特征等活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。人地協(xié)調(diào)觀：通過對不同區(qū)域人地關(guān)系的分析，使學(xué)生理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互依存、相互制約的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理利用地理環(huán)境、遵循自然規(guī)律的重要性，樹立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)，以及對社會(huì)和未來的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，包括如何描述區(qū)域的地理位置、分析自然地理特征（地形、氣候、河流等）和人文地理特征（人口、城市、產(chǎn)業(yè)等）。理解自然地理要素和人文地理要素之間的相互關(guān)系，以及這種相互關(guān)系如何影響區(qū)域的發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、圖表、數(shù)據(jù)等資料獲取區(qū)域地理信息，并能夠?qū)@些信息進(jìn)行整理、分析和歸納。教學(xué)難點(diǎn)綜合分析自然地理要素和人文地理要素之間復(fù)雜的相互作用機(jī)制，以及如何在區(qū)域發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，自主分析和解決不同區(qū)域的地理問題，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含世界地圖、不同區(qū)域的地形圖、氣候圖、人口分布圖、產(chǎn)業(yè)分布圖等各類地圖，以及相關(guān)的圖片、視頻資料。為學(xué)生準(zhǔn)備一些區(qū)域地理的資料卡片，上面標(biāo)注有不同區(qū)域的地理信息，用于課堂小組活動(dòng)。繪制地圖的工具，如繪圖紙、直尺、圓規(guī)等，供學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中使用。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示一段關(guān)于不同區(qū)域特色景觀的視頻，如熱帶雨林地區(qū)茂密的森林、沙漠地區(qū)廣袤的沙丘、繁華都市的高樓大廈、寧靜鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光等。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了各種各樣獨(dú)特的景觀，這些景觀分別屬于不同的區(qū)域。大家想一想，我們生活的區(qū)域和視頻中的這些區(qū)域有什么不同呢？我們?nèi)绾尾拍苋媪私庖粋€(gè)區(qū)域的特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域的多樣性以及學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被不同區(qū)域的特色景觀所吸引，積極思考老師提出的問題，與同桌交流自己的想法，然后舉手回答問題，描述自己對不同區(qū)域差異的初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)直觀的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以學(xué)生熟悉的生活區(qū)域和視頻中的區(qū)域進(jìn)行對比提問，引發(fā)學(xué)生對區(qū)域地理的思考，自然引出本節(jié)課的主題——如何學(xué)習(xí)區(qū)域地理，同時(shí)了解學(xué)生對區(qū)域的已有認(rèn)知水平，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。地理位置的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：展示“世界地圖”，以亞洲為例，講解如何描述一個(gè)區(qū)域的地理位置。從半球位置（亞洲主要位于東半球和北半球）、海陸位置（亞洲東臨太平洋，北臨北冰洋，南臨印度洋，西與歐洲相連）和經(jīng)緯度位置（亞洲大致位于10°S-80°N，25°E-170°W之間）三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)地理位置對區(qū)域氣候、農(nóng)業(yè)、交通等方面的重要影響。例如，亞洲跨緯度廣，氣候類型多樣；海陸位置優(yōu)越，沿海地區(qū)交通便利，有利于發(fā)展對外貿(mào)易。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們以亞洲為例學(xué)習(xí)了描述區(qū)域地理位置的方法，現(xiàn)在請大家觀察地圖，說一說非洲的地理位置是怎樣的呢？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽老師的講解，觀察世界地圖，思考老師提出的問題，在小組內(nèi)交流討論后，推選代表回答問題，從半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置三個(gè)方面描述非洲的地理位置。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解描述區(qū)域地理位置的方法和角度。通過具體實(shí)例（亞洲）的講解，使學(xué)生掌握分析技巧，再通過提問非洲的地理位置，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地理思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征奠定基礎(chǔ)。自然地理特征的學(xué)習(xí)地形特征教師活動(dòng)：展示“亞洲地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的地形特點(diǎn)。講解如何從地形類型（亞洲地形以山地、高原為主）、地勢起伏（地勢中部高，四周低）、主要地形區(qū)的分布（中部有青藏高原、帕米爾高原等，四周有東北平原、華北平原、恒河平原等）等方面分析區(qū)域的地形特征。展示一些地形剖面圖，幫助學(xué)生更好地理解地勢起伏情況。提問學(xué)生：“同學(xué)們，根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的分析地形特征的方法，大家觀察南美洲地形圖，說一說南美洲的地形有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察亞洲地形圖和地形剖面圖，聆聽老師講解，學(xué)習(xí)分析地形特征的方法。然后觀察南美洲地形圖，在小組內(nèi)討論分析南美洲的地形特點(diǎn)，推選代表回答問題，描述南美洲地形以平原、高原為主，西部是高大的安第斯山脈，東部平原和高原相間分布等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示地圖和剖面圖，讓學(xué)生直觀感受地形特征，掌握分析地形特征的方法。通過實(shí)例分析亞洲地形，再讓學(xué)生對南美洲地形進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。氣候特征教師活動(dòng)：展示“亞洲氣候類型分布圖”，講解如何分析區(qū)域的氣候特征。從氣候類型的種類（亞洲氣候類型復(fù)雜多樣）、主要?dú)夂蝾愋偷姆植迹ㄈ鐭釒Ъ撅L(fēng)氣候分布在亞洲南部，溫帶大陸性氣候分布在亞洲內(nèi)陸地區(qū)等）、氣候的主要特點(diǎn)（如熱帶季風(fēng)氣候夏季高溫多雨，冬季溫和少雨；溫帶大陸性氣候冬冷夏熱，降水稀少）等方面進(jìn)行闡述。引導(dǎo)學(xué)生思考影響氣候的因素，如緯度位置、海陸位置、地形等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了亞洲氣候特征的分析方法，現(xiàn)在請大家觀察歐洲氣候類型分布圖，分析歐洲的氣候有什么特點(diǎn)呢？影響歐洲氣候的因素有哪些？”學(xué)生活動(dòng)：觀察亞洲氣候類型分布圖，學(xué)習(xí)分析氣候特征的方法。接著觀察歐洲氣候類型分布圖，在小組內(nèi)討論分析歐洲的氣候特點(diǎn)，如氣候類型相對單一，以溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，溫帶海洋性氣候分布在歐洲西部沿海地區(qū)，氣候終年溫和濕潤等，并嘗試分析影響歐洲氣候的因素，如緯度位置較高，受北大西洋暖流和西風(fēng)帶影響等。推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握分析氣候特征的方法和影響氣候的因素。通過對比亞洲和歐洲的氣候特征分析，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力和綜合思維能力，加深學(xué)生對氣候與地理環(huán)境關(guān)系的理解。河流特征教師活動(dòng)：展示“亞洲河流分布圖”，講解如何分析區(qū)域的河流特征。從河流的流向（受地勢影響，亞洲河流大多發(fā)源于中部山地、高原，呈放射狀流向四周海洋）、水系特征（如長江水系龐大，支流眾多）、水文特征（包括流量、汛期、結(jié)冰期等，如亞洲東部地區(qū)的河流夏季流量大，有明顯的汛期，北方地區(qū)的河流冬季有結(jié)冰期）等方面進(jìn)行講解。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了亞洲河流特征的分析方法，現(xiàn)在請大家觀察北美洲河流分布圖，分析北美洲的河流有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察亞洲河流分布圖，學(xué)習(xí)分析河流特征的方法。然后觀察北美洲河流分布圖，在小組內(nèi)討論分析北美洲的河流特點(diǎn)，如密西西比河自北向南流，水系呈樹枝狀，流量較大，汛期在夏季等。推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示和講解，讓學(xué)生掌握分析河流特征的方法，理解河流與地形、氣候等自然地理要素的關(guān)系。通過對不同區(qū)域河流特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和區(qū)域認(rèn)知能力。人文地理特征的學(xué)習(xí)人口與城市教師活動(dòng)：展示“亞洲人口分布圖”和“亞洲城市分布圖”，講解如何分析區(qū)域的人口和城市特征。從人口數(shù)量（亞洲是世界上人口最多的大洲）、人口分布（亞洲人口主要分布在東部和南部沿海地區(qū)）、人口增長（部分亞洲國家人口增長較快）、城市分布（城市多分布在河流沿岸、沿海地區(qū)以及交通便利的地方）等方面進(jìn)行闡述。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了亞洲人口和城市特征的分析方法，現(xiàn)在請大家觀察歐洲人口分布圖和城市分布圖，分析歐洲的人口和城市有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察亞洲人口和城市分布圖，學(xué)習(xí)分析人口和城市特征的方法。接著觀察歐洲人口分布圖和城市分布圖，在小組內(nèi)討論分析歐洲的人口和城市特點(diǎn)，如歐洲人口密度大，但人口增長緩慢，城市分布較為均勻，多分布在平原地區(qū)等。推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握分析人口和城市特征的方法，理解人口和城市分布與自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。通過對比亞洲和歐洲的人口和城市特征分析，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力和綜合思維能力。產(chǎn)業(yè)發(fā)展教師活動(dòng)：展示一些關(guān)于亞洲不同國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的圖片和資料，如中國的制造業(yè)、日本的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、東南亞的農(nóng)業(yè)等，講解如何分析區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征。從主要產(chǎn)業(yè)類型（亞洲既有以農(nóng)業(yè)為主的國家，也有工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)的國家）、產(chǎn)業(yè)分布（如中國的制造業(yè)主要分布在東部沿海地區(qū)，日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸）、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢（如東南亞發(fā)展熱帶農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢是氣候濕熱，土地肥沃；一些發(fā)展中國家在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面面臨技術(shù)、資金等方面的劣勢）等方面進(jìn)行闡述。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了亞洲產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的分析方法，現(xiàn)在請大家根據(jù)所給的資料，分析非洲的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)呢？”給學(xué)生發(fā)放關(guān)于非洲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資料卡片。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和資料，學(xué)習(xí)分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的方法。然后閱讀關(guān)于非洲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資料卡片，在小組內(nèi)討論分析非洲的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，如非洲以農(nóng)業(yè)和采礦業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后等。推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片和資料展示，讓學(xué)生直觀了解不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，掌握分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的方法。通過案例分析和資料閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題的能力，以及綜合思維能力，讓學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系。文化特色教師活動(dòng)：展示一些亞洲不同國家和地區(qū)的文化特色圖片，如中國的長城、日本的和服、印度的泰姬陵等，講解如何分析區(qū)域的文化特色。從語言、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格等方面進(jìn)行闡述，說明文化特色是區(qū)域人文地理特征的重要組成部分，與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和歷史發(fā)展密切相關(guān)。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了亞洲文化特色的分析方法，現(xiàn)在請大家結(jié)合自己的了解，說一說歐洲有哪些獨(dú)特的文化特色呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，學(xué)習(xí)分析文化特色的方法。然后結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在小組內(nèi)交流討論歐洲的文化特色，如歐洲有多種語言，主要宗教為基督教，建筑風(fēng)格多樣，有哥特式建筑、巴洛克建筑等，還有豐富的節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗等。推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生感受不同區(qū)域文化特色的魅力，掌握分析文化特色的方法。通過提問歐洲文化特色，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對區(qū)域人文地理多樣性的理解。自然與人文地理要素的相互關(guān)系教師活動(dòng)：以亞洲為例，展示一系列圖片和資料，如亞洲東部沿海地區(qū)的水稻種植（與季風(fēng)氣候、平原地形相關(guān)）、日本的工業(yè)分布（與多優(yōu)良港灣、資源匱乏相關(guān)）等，講解自然地理要素和人文地理要素之間的相互關(guān)系。強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境為人文活動(dòng)提供基礎(chǔ)，人文活動(dòng)又會(huì)對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們通過這些例子了解了自然與人文地理要素的相互關(guān)系，現(xiàn)在請大家思考一下，非洲的熱帶草原氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活有什么影響呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和資料，聆聽老師講解，理解自然與人文地理要素的相互關(guān)系。然后思考老師提出的問題，在小組內(nèi)討論分析非洲熱帶草原氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)（適宜發(fā)展畜牧業(yè)，干濕季分明影響農(nóng)作物生長）和人們生活（形成游牧生活方式）的影響，推選代表回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過具體實(shí)例分析，讓學(xué)生直觀理解自然與人文地理要素之間復(fù)雜的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。通過提問非洲的相關(guān)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合分析能力。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在多媒體上展示一些練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。選擇題如“下列關(guān)于區(qū)域地理位置的描述，正確的是（）”，填空題如“亞洲地勢的特點(diǎn)是（）”，簡答題如“請分析歐洲溫帶海洋性氣候分布廣泛的原因”等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，然后核對答案，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)講解學(xué)生容易出錯(cuò)的題目。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，思考并作答，完成練習(xí)后，對照答案進(jìn)行自我檢查。對于做錯(cuò)的題目，認(rèn)真聽取老師的講解，理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何學(xué)習(xí)區(qū)域地理，誰能來說一說學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要從哪些方面入手呢？自然地理要素和人文地理要素之間有怎樣的關(guān)系呢？”對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法去認(rèn)識(shí)更多的區(qū)域。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，回顧所學(xué)知識(shí)，回答學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要從地理位置、自然地理特征、人文地理特征等方面入手，自然與人文地理要素相互作用、相互影響等要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的區(qū)域（可以是一個(gè)國家、一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)），運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法，從地理位置、自然地理特征、人文地理特征以及自然與人文地理要素的相互關(guān)系等方面進(jìn)行分析，制作一份手抄報(bào)或?qū)懸黄≌撐?。下?jié)課進(jìn)行展示和交流。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，選擇自己感興趣的區(qū)域，課后收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析和創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)布置，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料收集和整理、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過展示和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理位置半球位置海陸位置經(jīng)緯度位置自然地理特征地形：類型、地勢、分布?xì)夂颍侯愋?、分布、特點(diǎn)河流：流向、水系、水文人文地理特征人口與城市：數(shù)量、分布、增長產(chǎn)業(yè)發(fā)展：類型、分布、優(yōu)劣勢?文化特色：語言、宗教、習(xí)俗、建筑自然與人文關(guān)系自然為