第12課宋元時期的都市和文化（教學設計）2023-2024學年七年級下冊歷史（安徽專版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進宋元時期的都市和文化，探索那個時代的精彩。這節(jié)課，我們不僅要了解課本上的知識，還要通過趣味互動，感受那個時代的韻味。讓我們一邊領略都市的繁華，一邊品味文化的魅力，一起走進宋元時期，感受那個時代的獨特氣息吧！???????二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生通過宋元時期都市和文化的學習，理解社會變遷與文明進步的關系。提升學生歷史解釋能力，通過分析史料，讓學生能夠解讀宋元都市風貌和文化特色。同時，增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們已經(jīng)對古代中國的歷史有了初步的了解，掌握了夏商周、秦漢等時期的基本史實。在之前的學習中，他們對古代都市的布局和古代文化的特征也有所接觸，這為今天的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍抱有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事和圖像來學習歷史。在能力方面，同學們的觀察能力和分析能力正在逐步提高，但獨立思考和解決問題的能力還有待加強。學習風格上，大部分學生偏好通過互動和討論來學習，但也有部分學生更傾向于獨立研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習宋元時期的都市和文化時，學生可能會遇到對歷史概念理解不夠深入、對歷史事件背景把握不準確等問題。此外，由于宋元時期的歷史資料相對豐富，學生可能會感到信息量過大，難以把握重點。因此，教學中需要引導學生逐步深入，通過案例分析和討論，幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史》七年級下冊安徽專版教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備宋元時期都市風貌和文化特色的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如宋代市井生活的畫面、元曲選段等，以增強直觀感受。

3.教學互動：設計互動卡片，包含宋元時期的相關人物、事件和成就，用于小組討論和游戲化學習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置好黑板或白板，以便展示教學內容和學生的討論成果。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.展示一幅宋代都市的畫作，引導學生觀察并提問：“同學們，這幅畫描繪的是哪個朝代的都市？你們能從畫面中感受到什么？”

2.通過學生的回答，引出宋元時期的都市和文化，提出本節(jié)課的學習目標。

3.提問：“為什么宋元時期的都市和文化如此繁榮？它們有哪些特點？”激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解宋元時期的都市發(fā)展：

-介紹宋代都市的布局特點，如坊市分離、商業(yè)繁榮等。

-分析宋代都市的文化生活，如茶樓、戲院等娛樂場所的興起。

-舉例說明宋代都市對后世的影響。

2.講解宋元時期的文化成就：

-介紹宋詞、元曲等文學形式的特點和發(fā)展。

-分析宋元時期的繪畫、書法、建筑等藝術成就。

-舉例說明宋元文化對后世的影響。

3.講解宋元時期的科技發(fā)展：

-介紹宋元時期的四大發(fā)明，如活字印刷術、指南針等。

-分析這些發(fā)明對世界歷史的影響。

-舉例說明宋元科技成就對后世的影響。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個宋元時期的都市或文化成就進行深入研究。

-每組準備一份簡報，內容包括所選主題的背景、特點、影響等。

-小組成員進行角色分工，確保每位成員都有參與。

2.角色扮演：每組選擇一個宋元時期的人物，進行角色扮演，展示該人物在都市或文化方面的貢獻。

-角色扮演過程中，其他學生可提問，扮演者需回答。

3.制作手抄報：每組制作一份關于宋元時期都市和文化的手抄報，展示所學內容。

-手抄報內容應包括文字、圖片、圖表等，力求圖文并茂。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生回答舉例：

-“宋代都市的坊市分離有何意義？”

-“宋詞在文學史上的地位如何？”

-“指南針的發(fā)明對航海事業(yè)有何影響？”

2.學生回答舉例：

-“宋代都市的繁榮與當時的社會背景有何關系？”

-“元曲在藝術史上有何特點？”

-“活字印刷術的發(fā)明對文化傳播有何作用？”

3.學生回答舉例：

-“宋元時期的都市和文化對后世有何影響？”

-“宋元時期的科技成就對世界歷史有何貢獻？”

-“如何傳承和發(fā)揚宋元時期的優(yōu)秀文化？”

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調宋元時期的都市和文化對后世的影響。

2.引導學生思考：我們應該如何傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

3.鼓勵學生在日常生活中關注歷史，培養(yǎng)歷史責任感。

用時總計：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《宋史》節(jié)選，閱讀關于宋代政治、經(jīng)濟、文化等方面的內容，深入了解宋代的歷史背景。

-《元曲三百首》選段，欣賞元曲的精彩片段，感受元曲的藝術魅力。

-《中國科學技術史》中關于宋元時期科技發(fā)展的章節(jié)，了解四大發(fā)明及其他科技成果的詳細內容。

-《宋元繪畫藝術》一書，通過圖文并茂的方式，了解宋元時期的繪畫藝術成就。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇其中一個感興趣的宋元時期的文化或科技成就，進行深入研究，撰寫一篇小論文。

-鼓勵學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜集關于宋元時期的史料，制作一份主題報告。

-組織學生開展小組合作，針對宋元時期的某一問題進行辯論，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

3.實踐活動設計：

-角色扮演：學生扮演宋元時期的歷史人物，通過角色扮演的形式，體驗古代人的生活方式，感受歷史文化的魅力。

-手工藝品制作：學生利用廢舊材料，制作與宋元時期相關的手工藝品，如宋代茶具、元曲臉譜等，提高學生的動手能力。

-宋元時期美食制作：學生嘗試制作宋代或元代的特色美食，了解古代飲食文化。

4.課程作業(yè)設計：

-設計一份關于宋元時期都市和文化的手抄報，展示所學內容，培養(yǎng)學生的審美能力和設計能力。

-撰寫一篇關于宋元時期某一歷史人物的小傳，通過查閱資料，了解人物生平及貢獻。

-制作一份關于宋元時期科技成果的PPT，展示自己的研究成果，提高學生的信息處理和演示能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《東京夢華錄》節(jié)選，這本書是宋代文學家孟元老所著，詳細記錄了北宋都城東京（今開封）的繁華景象，是了解宋代都市生活的重要資料。

-視頻資源：《宋元時期的都市生活》紀錄片，通過影像資料展示宋元時期的市井生活、商業(yè)活動和文化娛樂，幫助學生直觀感受那個時代的風貌。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《東京夢華錄》節(jié)選，通過文字描述，想象宋代都市的繁華景象，體會古代都市的生活節(jié)奏。

-觀看紀錄片《宋元時期的都市生活》，注意觀察視頻中的細節(jié)，如建筑風格、服飾特點、商業(yè)活動等，與課本知識相結合，加深對宋元時期都市文化的理解。

-教師可推薦閱讀《中國大歷史》中關于宋元時期的章節(jié)，或《宋元史話》等通俗歷史讀物，以拓寬學生的歷史視野。

-鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道，查找更多關于宋元時期的歷史資料，如《宋史》、《元史》等正史，以及相關的學術論文和專著。

3.教師指導與幫助：

-教師在課后可以通過班級群或面對面交流，解答學生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進知識的交流和深化。

-安排學生進行小型的研究性學習活動，如制作宋元時期都市地圖、設計宋元時期服飾等，將所學知識應用于實踐。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的學習過程和心得體會，提高寫作能力。八、教學反思教學一節(jié)歷史課，就像是在歷史的長河中航行，既要把握航向，又要順應潮流。今天，我想就“第12課宋元時期的都市和文化”這節(jié)課，進行一些教學反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺關鍵的。我用了一幅宋代都市的畫作來吸引學生的注意力，這種視覺沖擊力確實挺強的。孩子們看到那熱鬧的市井生活，一下子就被帶入了那個時代。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于畫作中的細節(jié)理解不夠，比如他們不太能分辨出坊市分離的特點。這說明我在導入時，可能需要更細致地引導學生觀察，讓他們學會從畫面中提取信息。

接著，新課講授部分，我嘗試通過講述和展示圖片、視頻等多種方式，讓學生對宋元時期的都市和文化有一個全面的認識。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于宋詞、元曲等文學形式特別感興趣，他們能很快地理解并欣賞其中的美感。但是，對于科技成就，比如四大發(fā)明的介紹，我發(fā)現(xiàn)有些學生顯得有些吃力。這可能是因為這些內容比較抽象，需要更多的背景知識。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地結合實際案例，讓學生在實際操作中理解這些科技成就的意義。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了分組討論、角色扮演和手抄報制作等活動。這些活動旨在讓學生通過動手實踐，加深對知識的理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們在角色扮演時表現(xiàn)得非常投入，他們能夠很好地把握角色的性格特點和行為舉止。但是，在手抄報制作過程中，有些小組由于分工不明確，導致進度較慢。這讓我意識到，在組織這類活動時，需要更加細致地指導學生如何進行團隊合作。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“宋代都市的坊市分離有何意義？”、“宋詞在文學史上的地位如何？”等。學生的回答讓我挺驚喜的，他們能夠結合所學知識，提出自己的見解。不過，也有部分學生對于問題的理解不夠深入，回答得比較表面。這說明我在課堂上需要更多地引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我意識到，在教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究歷史知識。同