燭之武退秦師燭之武退秦師第1課時(shí)1.通過任務(wù)一，理解并掌握文中重點(diǎn)文言知識(shí)2.通過任務(wù)二，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理分析文章內(nèi)容

僖公三十年晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮，并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。指晉文公和秦穆公指鄭國依附在晉的同時(shí)又親附于楚駐扎

佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利??！”燭之武就答應(yīng)了這件事。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。推辭古代對(duì)男子的尊稱，您。答應(yīng)壯年尚且夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。辦事的官吏用繩子栓著人或物往下送同“供”供給使……滅亡變得雄厚/弱小以……為邊邑增加外交使者

夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對(duì)您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您手下的人。越過鄰國把遠(yuǎn)方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢(shì)力雄厚了，您秦國的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒有什么害處。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。給予渡河恩惠時(shí)間名詞作狀語，在早上/晚上方位名詞作狀語，在東方滿足修筑防御工事而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會(huì)滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要擴(kuò)大它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到呢？削弱秦國對(duì)晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯心悅誠服，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。延伸、擴(kuò)張考慮使……削減/虧損名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ]有那個(gè)人依靠，憑借商量或希望語氣，還是損害結(jié)交，親附

子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人（秦伯）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。1.查找資料，了解《左傳》的有關(guān)常識(shí)?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊繑⑹略攤涞木幠晔分?，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰斗Y梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌酚置洞呵镒笫蟼鳌??！蹲髠鳌窂恼?、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化等方面，比較系統(tǒng)地記述了東周前期二百四五十年間各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評(píng)論時(shí)往往帶有自己的感情色彩。作者以其敏銳的觀察力、深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)許多大小歷史事件做了生動(dòng)而深刻的記述?！蹲髠鳌凡粌H是我國最早、最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，為歷代散文典范。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記敘行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。2.把握文章的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。文章首先交代了故事發(fā)生的背景，接著引出燭之武，這是故事的開端；鄭伯于危急之中請(qǐng)求燭之武出使秦國，燭之武應(yīng)允前往，這是故事的發(fā)展；燭之武私訪秦伯，并用一番動(dòng)人的言辭說服了秦伯，這是故事的高潮；秦伯退兵，后來晉侯也退兵，鄭國轉(zhuǎn)危為安，這是故事的結(jié)局。整篇文章組織嚴(yán)密，渾然一體。明結(jié)構(gòu)燭之武退秦師秦晉圍鄭晉軍撤離無禮于晉，且貳于楚大軍壓境，危在旦夕子犯請(qǐng)擊之晉侯曰不可臨危受命佚之狐慧眼識(shí)英雄燭之武趁機(jī)發(fā)牢騷鄭伯的誠意感到燭之武說退秦師秦晉圍鄭，鄭既知亡存鄭對(duì)秦有利晉忘恩負(fù)義，將閥秦任務(wù)一理解并掌握文中重點(diǎn)文言知識(shí)一、研讀第1段，完成后面的題目。1.（理解并掌握重點(diǎn)詞語）解釋下列加點(diǎn)詞。（1）以其無禮于晉__________________（2）且貳于楚也__________________________________________（3）晉軍函陵________________________以：連詞，因?yàn)?。貳：數(shù)詞作動(dòng)詞，有二心，不專一，不忠誠。軍：名詞作動(dòng)詞，駐扎。析重點(diǎn)2.（理解并翻譯文中的重點(diǎn)句子，掌握句式特點(diǎn)）翻譯句子，并指出其句式類型。（1）以其無禮于晉：________________________( )（2）晉軍函陵：________________()因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮。狀語后置句晉軍駐扎在函陵。省略句二、研讀第2段，完成后面的題目。1.（理解并掌握重點(diǎn)詞語）解釋下列加點(diǎn)詞。（1）若使?fàn)T之武見秦君__________________（2）公從之__________________（3）辭曰__________________（4）臣之壯也________________________________________________若：連詞，如果。從：動(dòng)詞，聽從。辭：動(dòng)詞，推辭。之：助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。（5）無能為也已____________（6）今急而求子________________________（7）是寡人之過也________________（8）子亦有不利焉______________________（9）許之____________________為：辦事。而：連詞，表順承，才。是：代詞，這。焉：語氣詞，表陳述。之：代詞，這件事。2.（理解并翻譯文中的重點(diǎn)句子，掌握句式特點(diǎn)）翻譯句子，并指出其句式類型。（1）是寡人之過也：________________()（2）佚之狐言于鄭伯曰：____________________()這是我的過錯(cuò)。判斷句佚之狐對(duì)鄭文公說。狀語后置句三、研讀第3段，完成后面的題目。1.（理解并掌握重點(diǎn)詞語）解釋下列加點(diǎn)詞。（1）夜縋而出____________________（2）若亡鄭而有益于君______________________________________________（3）敢以煩執(zhí)事________________（4）越國以鄙遠(yuǎn)__________________________________（5）焉用亡鄭以陪鄰____________________（6）鄰之厚，君之薄也___________________________________________________而：連詞，表修飾。亡：使動(dòng)用法，使……滅亡。而：連詞，表順承。以：介詞，用。遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地，指鄭國。以：連詞，表順承。厚：形容詞作動(dòng)詞，變雄厚。?。盒稳菰~作動(dòng)詞，變薄弱。（7）若舍鄭以為東道主_______________________________________________________________________________（8）行李之往來，共其乏困_______________________________________________________________________________________（9）既東封鄭________________________________________（10）又欲肆其西封____________（11）闕秦以利晉__________________________________以：介詞，把。東道主：古義，東方道路上（招待過客）的主人；今義，請(qǐng)客的主人。行李：古義，外交使者；今義，出門所帶的包裹、箱子等。乏困：形容詞作名詞，缺少的資糧。既：已經(jīng)。東：方位名詞作狀語，在東邊。封：邊界。利：名詞的使動(dòng)用法，使……獲利。2.（把握并解釋通假字）指出通假字并解釋。（1）行李之往來，共其乏困___________________（2）夫晉，何厭之有___________________（3）秦伯說，與鄭人盟___________________共，同“供”，供給。厭，同“饜”，滿足。說，同“悅”，高興。3.（理解并翻譯文中的重點(diǎn)句子，掌握句式特點(diǎn)）翻譯句子，并指出其句式類型。何厭之有：________________________( )怎么會(huì)有滿足的時(shí)候呢。賓語前置句四、研讀第4段，完成后面的題目。1.（理解并掌握重點(diǎn)詞語）解釋下列加點(diǎn)詞。（1）微夫人之力不及此____________________________________（2）因人之力而敝之____________________________________（3）失其所與__________________（4）以亂易整，不武____________________________________（5）吾其還也__________________________________微:副詞，（假如）沒有。夫人：那人。因：依靠。敝：形容詞作動(dòng)詞，損害。與：結(jié)交，親附。武：使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義標(biāo)準(zhǔn)。其：語氣助詞，表商量或希望語氣。2.（把握并解釋通假字）指出通假字并解釋。失其所與，不知___________________知，同“智”，明智。任務(wù)二理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理分析文章內(nèi)容1.（理清情節(jié)結(jié)構(gòu)）秦、晉圍鄭的原因是什么？開篇交代秦、晉圍鄭的原因和駐軍位置有何作用？表面原因：無禮于晉，晉公子重耳流亡經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔詹勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮”為由，不聽叔詹勸告，對(duì)重耳無禮。且貳于楚。鄭先與楚結(jié)盟。晉楚爭(zhēng)霸中原，鄭國背晉助楚，鄭文公曾慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。

根本原因：稱霸擴(kuò)張的需要。作用：開篇交代秦、晉圍鄭的原因和駐軍位置，為下文燭之武智退秦師埋下了伏筆。說明這次圍鄭主要是晉國想報(bào)復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢(shì)力，而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突，那么鄭國是可以爭(zhēng)取到秦國支持的；且秦、晉兩國軍隊(duì)分地駐扎，那么鄭國就有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦國接觸，這就為下文燭之武成功離間秦、晉提供了條件。2.（理清情節(jié)結(jié)構(gòu)）文章寫燭之武在使命面前，先“辭”后“許”，有什么作用？這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，燭之武是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇負(fù)責(zé)，勇于自責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神做了必要的鋪墊。3.（梳理分析文章內(nèi)容）燭之武勸秦穆公退兵的話，深刻表達(dá)出了四種“利害”關(guān)系。請(qǐng)找出相關(guān)的說辭，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。①析以利害（就地理位置說）：即使秦、晉成功滅鄭，秦國也必須越過晉國，才能到達(dá)鄭國，這樣對(duì)秦國不利，只對(duì)晉國有好處。如果晉國國力壯大了，相對(duì)而言，秦國也就吃虧了。②動(dòng)以所欲（就舍鄭之利說）：如果秦國放棄攻打鄭國，鄭國得以保存，秦國的使節(jié)往東去時(shí)，鄭國可以作為他們的東道主，供給他們所需要的物資。③挑起宿怨（就歷史教訓(xùn)說）：晉國曾答應(yīng)給秦國焦、瑕兩地，但最后違背約定。④警以后患（就晉之野心說）：晉國有擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，一旦它的國力壯大，就一定會(huì)削弱秦國。4.（梳理分析文章內(nèi)容）燭之武曉以利害，秦軍撤退可以理解，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)初是晉文公發(fā)起的，秦軍撤退后，晉軍也撤退了。請(qǐng)問晉文公最后以哪三條理由退兵？你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要？這對(duì)刻畫燭之武的形象有沒有意義？（1）“不仁”“不知”“不武”三條理由。（2）“不仁”只是一個(gè)冠冕堂皇的借口，晉文公如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭。“不知”才是實(shí)質(zhì)?！安恢本褪遣幻髦?，即缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武的后果缺少理性判斷與分析。（3）“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉國退兵，說到底，也是一個(gè)“利”字在起作用。這也從側(cè)面表現(xiàn)出燭之武解圍的效果。燭之武退秦師第2課時(shí)1.通過任務(wù)一，分析文中主要人物形象2.通過任務(wù)二，賞析文章的藝術(shù)特色任務(wù)一分析文中主要人物形象1.［情境］暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角齊鳴，眾多英雄人物仍然在歷史的天空中熠熠生輝。有這樣一首詩：“危難之時(shí)挺身行，寶刀未老入敵營(yíng)。但憑三寸不爛舌，說退秦師留美名?！边@首詩寫的正是燭之武。燭之武不顧年邁的身體，臨危受命，夜縋而出，不避險(xiǎn)阻，只身前往秦營(yíng)，因勢(shì)利導(dǎo)，妙語退秦師。［問題］（分析文中人物形象）本文中，燭之武以個(gè)人之力挽救國家于危亡之際。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文歸納燭之武的形象。①深明大義的愛國志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的體現(xiàn)?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武的牢騷與委屈溢于言表，以至于他用“今老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對(duì)國家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決定以國家利益為重，出使秦軍。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。②知難而上、義無反顧的勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦軍，成敗難料。燭之武不顧個(gè)人安危，“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。③口若懸河、巧言善辯的辯士。面對(duì)強(qiáng)敵，燭之武不卑不亢，侃侃而談。他動(dòng)之以情，曉之以理，使秦伯認(rèn)識(shí)到晉國是敵而非友，最終勸秦國和鄭國結(jié)盟。燭之武只字未提鄭國的利益，卻成功勸退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。2.（分析文中人物形象）《燭之武退秦師》一文篇幅雖短，但人物形象栩栩如生。作者除了重點(diǎn)刻畫燭之武的形象，還刻畫了其他幾個(gè)人物的形象，請(qǐng)對(duì)這幾個(gè)人物形象分別加以概括。（1）鄭伯：①善于納諫。當(dāng)佚之狐舉薦燭之武“使?fàn)T之武見秦君，師必退”時(shí)，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。②勇于自責(zé)?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。”鄭伯將過錯(cuò)攬到自己身上。③精于言辭?！叭秽嵧?，子亦有不利焉?！编嵅耆驹跔T之武的利益角度來看問題，這與燭之武后來站在秦伯的立場(chǎng)勸其退師的說辭有異曲同工之妙。（2）佚之狐：①一個(gè)能以慧眼識(shí)英雄的伯樂。他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯，從而挽救了鄭國覆滅的命運(yùn)。②一個(gè)胸藏韜略、臨危不懼、遇事冷靜、能謀善斷、高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士。他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火，“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，寥寥數(shù)語，足見其不同凡響。（3）秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。（4）晉文公：貪婪但有理智，能隱忍，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，有雄才大略。任務(wù)二賞析文章的藝術(shù)特色1.［情境］梁?jiǎn)⒊f：“《左傳》文章優(yōu)美，其記事文對(duì)于極復(fù)雜之事項(xiàng)——如五大戰(zhàn)役等，綱領(lǐng)提挈得極嚴(yán)謹(jǐn)而分明，情節(jié)敘述得極委曲而簡(jiǎn)潔，可謂極技術(shù)之能事?！薄稜T之武退秦師》除主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個(gè)段落的敘事，文字簡(jiǎn)潔，可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻波瀾起伏，扣人心弦。［問題］（分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）《燭之武退秦師》的情節(jié)結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析?！稜T之武退秦師》的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)”。（1）抑：秦、晉圍鄭，鄭國命懸一線。揚(yáng)：第2段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄，關(guān)鍵時(shí)刻舉薦燭之武出使秦軍。這是一抑一揚(yáng)。開篇寫秦、晉聯(lián)合，攻城略地，直逼鄭國，銳不可當(dāng)，鄭國勢(shì)單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會(huì)為鄭國命懸一線而捏一把冷汗。第2段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄，關(guān)鍵時(shí)刻舉薦燭之武出使秦軍，“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字，讓我們從側(cè)面看出，燭之武是一個(gè)可以解民于水火、救國于倒懸的亂世奇才?！氨亍庇幸欢?、勢(shì)必之意，說明佚之狐對(duì)燭之武的了解和對(duì)其智慧才干的堅(jiān)信不疑。（2）抑：燭之武應(yīng)召覲見鄭君卻推辭。揚(yáng)：最后他顧全大局，勇?lián)厝?。這是二抑二揚(yáng)。燭之武應(yīng)召覲見鄭君，卻辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！逼呤闲?，屈居“圉正”（相當(dāng)于弼馬溫之類的官職），英雄末路，壯志未酬，自然免不了滿腹牢騷，自怨自艾。是臨陣退卻還是義無反顧？我們不禁為他，也為鄭國的命運(yùn)擔(dān)心。及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí)，這份誠懇自責(zé)，這番透徹分析給燭之武帶來極大的思想觸動(dòng)，他最終顧全大局，勇?lián)厝?。?）抑：文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，但盟國關(guān)系不穩(wěn)定。揚(yáng)：晉文公最后撤軍后退。這是三抑三揚(yáng)。文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個(gè)秦背晉約援助鄭國的敏感時(shí)刻，這種原本就不牢靠的盟國關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在的危險(xiǎn)。讀之令人倍感緊張，似乎有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之感?？墒菚x文公一番“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷使他果斷地拒絕了子犯的建議，并最終撤軍后退，這又讓我們心神舒緩，情緒由緊張變?yōu)檩p松。2.［情境］清人過珙在評(píng)價(jià)燭之武的說理藝術(shù)時(shí)說道：“得勢(shì)全在‘秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣’二語，先令人氣平了一半。以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此。其悅而且戍也，固宜?！保蹎栴}］（賞析說理藝術(shù)）你認(rèn)為燭之武的游說妙在何處？①迂回戰(zhàn)術(shù)——不暴露游說目的。燭之武閉口不談鄭國的利益得失。言談中似乎處處在為秦國利益著想：先講明秦、晉圍鄭，即使攻下鄭國，秦國亦無大裨益；存鄭對(duì)秦倒有好處，曉之以害，動(dòng)之以利，使秦伯覺得秦、晉圍鄭是枉費(fèi)心機(jī)、有弊無利的。②用婉言相勸——忠言順耳更利于聽。雖然燭之武年歲已高，但在秦穆公眼前仍婉言相勸，處處尊重對(duì)方：“鄭既知亡矣”“敢以煩執(zhí)事”“君知其難也”“君之所知也”“唯君圖之”。侃侃而談，不卑不亢，不刺激對(duì)方，創(chuàng)造和諧的談話氛圍?！傲佳砸痪淙保啬鹿鯐?huì)不聽勸？又怎能不依計(jì)行事？③巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。燭之武善于利用秦、晉在利害關(guān)系上的矛盾，抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深入，層層逼緊，透辟分析晉君出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，本性貪而負(fù)義，且欲壑難填。使秦君頓感危機(jī)所在。于是，燭之武以“一心為秦”為由成功離間了“秦晉之好”。賽對(duì)聯(lián)活動(dòng)對(duì)聯(lián)是傳統(tǒng)文化的載體，其豐厚的意蘊(yùn)，體現(xiàn)在內(nèi)容和形式的完美結(jié)合上。為繼承民族傳統(tǒng)文化，班級(jí)將舉行一個(gè)賽對(duì)聯(lián)活動(dòng)，要求針對(duì)課文的人物寫一副對(duì)聯(lián)?；顒?dòng)說明

教師先向?qū)W生介紹對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的人物寫出對(duì)聯(lián)。學(xué)生在課堂上朗讀自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)并進(jìn)行賞析；教師組織評(píng)選小組進(jìn)行評(píng)定，選出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)。比如上聯(lián)：慧眼識(shí)才佚之狐臨危薦勇士。下聯(lián)