人的記憶系統(tǒng)職業(yè)特質(zhì)與列車運行安全主講人：牛可01感覺記憶02工作記憶03長時記憶課程導(dǎo)入記憶在人的整個心理活動中處于突出的地位。不僅是知覺，任何其他一個心理活動和心理現(xiàn)象，從認(rèn)知到情緒情感以至個性都離不開記憶的參與。記憶將人的心理活動的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)成一個整體，使心理發(fā)展、知識積累和個性形成得以實現(xiàn)。課程導(dǎo)入這就是現(xiàn)在所說的長時記憶（Long-TermMemory）。長時記憶（Long-TermMemory）從19世紀(jì)末葉到20世紀(jì)50年代，心理學(xué)對記憶的研究，從總體上來看，是沿著艾賓浩斯的方向進行的，雖然涉及記憶活動的不同環(huán)節(jié)和方面，但所研究的是那種可以容納大量材料，并可保持很長時期的記憶，如人能記得并背誦很久以前學(xué)會的一首詩。課程導(dǎo)入短時記憶（Short-TermMemory）第二次世界大戰(zhàn)以后，由于工程技術(shù)的需要，在信息論等新興學(xué)科的影響下，心理學(xué)家開始重視另一種記憶現(xiàn)象，即那種只容納有限的幾個項目并保持短暫的記憶，如翻看筆記本上的某個電話號碼后就去打電話。這就是后來所說的短時記憶（Short-TermMemory）。課程導(dǎo)入兩種記憶說（DualMemoryTheory）隨著認(rèn)知心理學(xué)興起，短時記憶研究在50年代中期蓬勃發(fā)展起來。大量的初期研究結(jié)果表明，短時記憶在信息的容量、編碼、保持和作用等許多方面都與長時記憶不同。因此出現(xiàn)一個新的看法，認(rèn)為記憶不是一個單一的東西，不只存在一種長時記憶，而是存在著長時記憶和短時記憶兩種記憶。由此提出了兩種記憶說（DualMemoryTheory）。課程導(dǎo)入此外，又提出了其他種類的記憶，其中所謂的感覺記憶（SensoryMemory），即那種保持感覺信息極其短暫的記憶（又稱瞬時記憶），同樣引人注目并為大家承認(rèn)。感覺記憶（SensoryMemory）課程導(dǎo)入情境意識的基礎(chǔ)在任何時候環(huán)境中都有太多的信息可供大腦處理，人類有選擇地關(guān)注某些事情。這種選擇性注意過程本質(zhì)上構(gòu)成了情境意識的基礎(chǔ)。儲存在記憶中的信息將注意力導(dǎo)向環(huán)境中的我們認(rèn)為有意義或者重要的某些線索。課程導(dǎo)入阿特金森和希夫林提出的記憶信息三級加工模型01感覺記憶感覺記憶人類很早就察覺到了“視覺存留”的現(xiàn)象，例如在黑暗的環(huán)境下?lián)]舞火把，發(fā)現(xiàn)達(dá)到一定速度后，火把不再是離散的亮點，而變成了一個完整的亮圈。這表明某個具體空間位置的刺激消失后，視覺仍能夠短暫維持該刺激，因而得以與后續(xù)呈現(xiàn)的刺激構(gòu)成完整的視覺體驗。感覺記憶最初人們將早期階段的記憶統(tǒng)稱為即時記憶，測量發(fā)現(xiàn)其記憶廣度及其有限，但與人們的主觀感受相悸——人們認(rèn)為自己看到了幾乎所有需要記憶的項目。在1960年施佩林發(fā)展出部分報告法之后，終于證實了在信息加工的初始階段，存在一個容量巨大、消退極快的記憶模塊稱之為感覺記憶。感覺記憶他先在一個實驗中，用速示器給被試看一張有9個字母的卡片，分上、中、下3行，每行3個字母，如圖所示。施佩林利用他創(chuàng)造的部分報告法所做的實驗對確認(rèn)感覺記憶起了極為重要的作用。CFXPLAN