教案人教版四年級上冊語文去年的樹說課稿一、對教材的理解和把握?！度ツ甑臉洹肥侨私贪娴谄邇缘谌M中的一篇精讀課文，講述了如此一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天馬上降臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。但是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小小姐的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，因此，它內(nèi)心充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推進(jìn)故事開展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了非常大的想象空間。。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會欣賞鳥兒信守諾言的質(zhì)量，會產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。依照我對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的可能，文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于注重友誼的人文內(nèi)涵他們一般都能在學(xué)文的過程中得到體會和理解。但是他們對其中蘊(yùn)涵著的誠信、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神未必能拿到課文就能發(fā)覺和感悟，假如如此還會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾，因此我的設(shè)計中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個重點(diǎn)難點(diǎn)去打破。但是相比擬而言，在注重多元的人文精神理解的根底上，友誼和誠信又是其中的重中之重，而且要進(jìn)展辨證的理解和統(tǒng)一：使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的，只有建立在誠信根底上的友誼才會更寶貴更長久。二、教學(xué)目的和重難點(diǎn)確實(shí)定?；趯ι鲜稣n文的理解，我設(shè)計了以下教學(xué)目的：1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。2、學(xué)會多元的交流和多向的對話。3、結(jié)合本人的生活經(jīng)歷，談出本人在讀過童話后所遭到的啟發(fā)。重點(diǎn)：體會小鳥與大樹間真誠的友誼。使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的。難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。三、設(shè)計理念和思想。1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地探究學(xué)習(xí)。主要表達(dá)在兩個方面：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生用本人喜愛的方式朗讀課文，說說本人的發(fā)覺、疑咨詢和收獲，以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時間和空間自讀自悟，學(xué)生能讀明白的，我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)，是實(shí)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根底。二是合作學(xué)習(xí)，我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過在自學(xué)、自悟根底上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作才能。2.老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該由于倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而減弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“老師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生?！币环矫胬蠋熞獙?shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面老師要盡可能多地要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛，做到在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人、交流、展示的時機(jī)。同時精心組織學(xué)生自讀、匯報、質(zhì)疑、交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，在揮動中把學(xué)習(xí)引向深化。3.力求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為根底，語文才能，包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際才能為核心，是語文才能和語文知識、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)的交融。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、口語交際才能和朗讀才能，還注重了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。表達(dá)了工具性和人文性的統(tǒng)一。四、關(guān)于本課的學(xué)法和教法。1、學(xué)法?！缎抡n標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入等。應(yīng)該說上任何一篇都會涉及到這些方法的應(yīng)用，但是在本課的教學(xué)設(shè)計中我想重點(diǎn)表達(dá)的是：讀和入。讀：有自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我要留意啟發(fā)學(xué)生的感受，比方在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)憂的心情去讀。入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會讓學(xué)生分兩次研讀課文，設(shè)計情境——“你”確實(shí)是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，一直表達(dá)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。2、教法。在教法上，我采納了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采納自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友誼。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的根底上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采納的方法是學(xué)生本人質(zhì)疑，在感知的根底上可以入課文，與小鳥的情感一致。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營建和諧的師生對話環(huán)境，把鼓勵的語言、欣賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。五、教學(xué)過程設(shè)計。依照以上分析，我設(shè)計了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對話——演讀課文，傾心對話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。先通過多媒體課件出示小鳥為大樹歌唱的畫面，激發(fā)學(xué)生的對文本的疑咨詢和興趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，交流初讀心得談?wù)劚救说氖斋@和疑咨詢，實(shí)現(xiàn)第一次的獨(dú)立閱讀成效摸底。同時，認(rèn)讀生字和詞語，為下面的精讀課文作好鋪墊。然后從尋找表達(dá)小鳥和大樹是好朋友的句子入手，從直截了當(dāng)點(diǎn)明的句子到小鳥四處尋找的焦急、堅決，不撓來感受小鳥和大樹之間的那份真情。其中設(shè)計情境——“你”確實(shí)是那只小鳥了，通過演繹朗讀和情境表演等手段，體驗(yàn)小鳥當(dāng)時的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)的打破。接著出示村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話，體會小鳥兩次看的不同