教案人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》一、說教材：《一個中國小孩的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國小孩寫給結(jié)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的咨詢候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著驕傲和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命保衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本課的教學(xué)重點是理解含義深化的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切思念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著柔嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。二、說教法：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個小孩渴望世界和平的真誠情感，它用一個小孩的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來。語言樸實，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的小孩，較難體會這種情感，因而，我在教學(xué)時注重：（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。由于學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，關(guān)于世界局勢可謂是一無所知。我把搜集到的圖片通過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤怒和對和平的無比渴望之情。其次，依照教材和學(xué)生實際，在導(dǎo)課時運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進(jìn)展曲》，渲染了悲哀的場面和悲傷的情懷，以此加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者到達(dá)共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用艷麗的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感遭到和平之花是那么的艷麗，但是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文考慮：“爸爸是個怎么樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等咨詢題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深化的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采納換位體驗：假設(shè)你是雷利，你會怎么樣介紹爸爸？假設(shè)你是雷利，為如此的爸爸感到驕傲嗎？假設(shè)你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎么樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感到達(dá)共鳴。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。教學(xué)中，主要采納讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀才能；通過老師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救小孩們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要到達(dá)情感的高潮。三、說學(xué)法：這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗，他們對此難以理解。因而我設(shè)計如此讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：（一）欣賞音樂，進(jìn)入情境。要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景特別有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師講解，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切思念和對和平的無比渴望打下了情感根底。（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深化的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實材料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。（三）升華情感，拓展練筆。在深化感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感到達(dá)高潮，除了從朗讀中傾吐本人的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的小孩，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎么樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)本人此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅決，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的預(yù)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。（四）說教學(xué)程序：在備課時，我認(rèn)真研究教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)材料，進(jìn)展了一番考慮分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目的：（1）認(rèn)知目的：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。（2）情感目的：體會“我”對父親的深切思念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。（3）技能目的：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的才能。通過三個目的確實定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目的。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深化（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相交融，使它們的配合使用盡量能到達(dá)天衣無縫，為教學(xué)過程效勞，使課堂教學(xué)因而而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)教學(xué)步驟如下：第一：和諧的背景音樂帶著小孩入情入景，為的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生明白有一個小孩和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。第二：提出三個有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的咨詢題，便于學(xué)生對課文大意的理解。第三：環(huán)環(huán)相扣地提出咨詢題：我的爸爸是個怎么樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些咨詢題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的理解。第四：進(jìn)展重點段落和重點句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的咨詢題，“假設(shè)你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎么樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)展曲》及小孩們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。第五：理解“世界并不太平……”一段的同時老師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面協(xié)助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)小孩們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。理解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時小孩們對和平的渴望特別強(qiáng)烈，讓小孩在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們能夠為世界和平做些什么？本人的辦法，將全文教學(xué)推向高潮。最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)本人心中最美妙的祝愿，使本課教學(xué)到達(dá)高潮，并完畢教學(xué)，留給小孩更多的考慮和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在小孩的腦海中根深蒂固，到達(dá)本課的教學(xué)目的。（五）說板書設(shè)計：本課的板書比擬簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心腸對和平的呼喚，更是所有的小孩對和平強(qiáng)烈地呼喚。教學(xué)反思在我設(shè)計的這課堂中，我以小孩的讀做為