教案人教版四年級(jí)語文《小木偶的故事》教材理解_0一、教材解讀這篇略讀課文按照事情開展的順序講了一個(gè)淺顯易明白、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)歡樂；接著寫小木偶在焦急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，如今他發(fā)出了內(nèi)心的感慨：“要是只會(huì)笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶一樣的感慨：在生活中，笑是特別重要的，是特別美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的歡樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些歡樂的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，給予了他所有的表情，才讓他真正獲得了歡樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省本人的生活，感悟歡樂的真理。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比擬多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。二、教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事包含的道理。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4能較合理地續(xù)編故事。三、教學(xué)建議1課前老師能夠布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的材料，讓學(xué)生理解什么是木偶。2教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生依照課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時(shí)，先理解課文的根本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的根底上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，內(nèi)心會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)絡(luò)起來，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我沉醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐扯謊并誣賴他后，對(duì)熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，由于小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，由于熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。4學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是特別重要的。不過，要是只會(huì)笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，能夠聯(lián)絡(luò)老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過歡樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，能夠聯(lián)絡(luò)文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。5在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，能夠引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)展延伸性想象，進(jìn)展制造性的表達(dá)。老師既要鼓舞學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。不管怎么樣想象、怎么樣制造，故事的主線不能變。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓舞為主?！缎∧九嫉墓适隆吩奶貏e長，課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，老師能夠酌情介紹原文后面的內(nèi)容。6本課描寫人物表情的詞語特別豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤慨”“親近”“溫順”“痛苦”“傷心”“焦急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“悲傷巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的詳細(xì)表達(dá)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)留意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。7有條件的話，能夠組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)展語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：悲傷巴巴。四、相關(guān)鏈接《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《2002中國年度最正確童話》，改名為《小木偶的故事