第四章第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年湘教版地理七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自湘教版地理七年級上冊第四章第二節(jié)“氣溫和降水”。主要內(nèi)容包括：氣溫的測量和表示方法、世界氣溫分布規(guī)律、世界降水分布規(guī)律以及我國主要氣候類型的分布。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣溫和降水的基本概念，掌握氣溫和降水的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對氣候變化的關(guān)注和環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）地理信息素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)氣溫和降水知識，提高學(xué)生收集、分析和運用地理信息的能力；2）環(huán)境意識素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候現(xiàn)象，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識；3）人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，使學(xué)生理解人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)正確的人地關(guān)系觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫和降水的測量方法及表示方式：重點理解攝氏度和毫米的測量單位，以及如何讀取氣溫計和降水量計的讀數(shù)。

2.氣溫分布規(guī)律：掌握世界氣溫分布的三條基本規(guī)律，即緯度、海陸和海拔的影響。

難點：

1.氣溫分布規(guī)律的應(yīng)用：難點在于理解并應(yīng)用氣溫分布規(guī)律解釋實際地理現(xiàn)象。

2.降水分布規(guī)律的理解：難點在于記憶和理解世界降水分布的復(fù)雜模式。

解決辦法與突破策略：

1.通過實際操作，讓學(xué)生親手測量氣溫和降水量，直觀理解測量方法。

2.利用地圖和實例，結(jié)合氣候數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解氣溫分布規(guī)律，并通過小組討論和案例分析來深化理解。

3.對于降水分布規(guī)律，采用對比法和案例分析，通過比較不同地區(qū)的降水差異，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握降水分布的模式。同時，利用多媒體資源，如氣候動畫，幫助學(xué)生直觀感受降水分布的復(fù)雜性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：地理掛圖、氣溫計、降水量計、計算機(jī)、投影儀、白板。

2.課程平臺：湘教版地理七年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源：世界氣溫分布圖、世界降水分布圖、氣候動畫、氣候數(shù)據(jù)表格。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、案例分析、實地測量、多媒體展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于氣溫和降水的基本概念視頻，并要求學(xué)生記錄下氣溫和降水的基本測量單位。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫和降水分布規(guī)律”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，例如：“為什么赤道附近氣溫高？高緯度地區(qū)氣溫低？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，可以通過班級微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫和降水的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對氣溫分布規(guī)律的初步思考。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示世界氣候分布圖，引出“氣溫和降水分布規(guī)律”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解氣溫和降水分布規(guī)律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解，如講解赤道地區(qū)高溫的原因。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和老師的講解，討論不同地區(qū)的氣溫和降水特點。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么山區(qū)降水多？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫和降水分布規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握氣溫和降水分布規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫和降水分布規(guī)律”，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生繪制家鄉(xiāng)的氣溫和降水分布圖。

提供拓展資源：提供與氣溫和降水相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在繪制氣候圖時需要注意的細(xì)節(jié)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如查找不同氣候類型的特征。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如反思自己在繪制氣候圖時的不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫和降水分布規(guī)律知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫和降水的概念，掌握攝氏度和毫米的測量單位。

-學(xué)生能夠識別和分析氣溫計和降水量計的讀數(shù)，并能夠正確記錄和報告天氣數(shù)據(jù)。

-學(xué)生能夠描述世界氣溫分布的三條基本規(guī)律，包括緯度、海陸和海拔的影響。

-學(xué)生能夠解釋世界降水分布的規(guī)律，包括赤道多雨、兩極少雨、中緯度沿海多雨內(nèi)陸少雨等特征。

-學(xué)生能夠識別和描述我國主要氣候類型的分布，如溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面，能夠通過閱讀資料、觀看視頻等方式，主動獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行有效溝通，分享信息，共同解決問題，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。

-在實踐操作方面，學(xué)生通過實際操作氣溫計和降水量計，提高了動手實踐能力。

-在分析問題方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)的氣溫和降水知識，分析實際案例，提高問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在理解氣溫和降水分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和分析能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣候現(xiàn)象，提高了對自然環(huán)境的認(rèn)知，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

-學(xué)生在探究氣溫和降水與人類活動的關(guān)系時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫和降水知識的過程中，培養(yǎng)了關(guān)注氣候變化、關(guān)注環(huán)境保護(hù)的情感態(tài)度。

-學(xué)生通過了解不同氣候類型對人類生活的影響，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。

5.綜合應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)鉁睾徒邓R應(yīng)用于實際生活，如根據(jù)天氣情況合理安排出行計劃。

-學(xué)生能夠利用氣溫和降水知識，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)、水資源、生態(tài)等方面的影響。

-學(xué)生能夠結(jié)合氣溫和降水知識，參與社會實踐活動，如參與氣象觀測、環(huán)境監(jiān)測等。教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，這節(jié)課結(jié)束后，我想和大家一起坐下來，好好反思一下剛才的地理課。咱們先說說這節(jié)課，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有幾個地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對氣溫和降水的基本概念掌握得挺不錯的。咱們用的那個氣溫計和降水量計，孩子們都操作得很熟練，能準(zhǔn)確讀數(shù)，這說明咱們在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)做得挺成功的。不過，我也注意到有些同學(xué)在解釋氣溫分布規(guī)律的時候，還是顯得有些吃力。這可能是因為規(guī)律本身比較抽象，學(xué)生們需要更多的實例來幫助理解。

那么，接下來的改進(jìn)措施，我想我們可以試試這樣幾招：

1.對于氣溫分布規(guī)律這部分，我們可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論或者角色扮演。比如，我們可以讓同學(xué)們扮演不同緯度的地區(qū)，然后討論為什么赤道地區(qū)氣溫高，而高緯度地區(qū)氣溫低。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深對規(guī)律的理解。

2.另外，我覺得我們可以增加一些實際案例的分析。比如，我們可以找一些氣候變化對當(dāng)?shù)厣钤斐捎绊懙墓适?，讓學(xué)生們分析這些案例中氣溫和降水的變化是如何影響的。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)到知識，又能提高他們的分析能力。

然后呢，咱們在課堂活動設(shè)計上也有些可以提升的地方。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在小組討論時，不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們害怕說錯或者不好意思表達(dá)自己的看法。所以，我想我們可以采取一些措施來鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

1.我們可以設(shè)立一些“勇敢發(fā)言獎”，對于那些在討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予一定的獎勵，以此來激發(fā)他們的積極性。

2.另外，我們可以鼓勵學(xué)生提出問題，對于那些提出有價值問題的同學(xué)，我們可以給予一定的表揚和鼓勵。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的探究精神。

最后，我覺得咱們在課后作業(yè)的布置上也可以做一些調(diào)整?，F(xiàn)在的作業(yè)主要是讓學(xué)生繪制氣溫和降水分布圖，但我感覺這樣的作業(yè)形式可能有些單一。我們可以嘗試設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如讓學(xué)生分析某個地區(qū)的氣候變遷，或者設(shè)計一個氣候變化的模擬實驗。板書設(shè)計①氣溫與降水基本概念

-攝氏度：溫度的單位，常用符號℃表示。

-毫米：降水量的單位，常用符號mm表示。

-氣溫計：測量氣溫的儀器。

-降水量計：測量降水的儀器。

②氣溫分布規(guī)律

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。

-海陸因素：陸地氣溫日變化比海洋大，海陸交界處氣溫變化較小。

-高度因素：海拔越高，氣溫越低。

③降水分布規(guī)律

-赤道多雨：赤道附近降水量大。

-兩極少雨：兩極地區(qū)降水量小。

-中緯度沿海多雨，內(nèi)陸少雨：中緯度地區(qū)沿海地區(qū)降水量多，內(nèi)陸地區(qū)降水量少。

-山區(qū)降水多：山區(qū)迎風(fēng)坡降水量大。

④我國主要氣候類型分布

-溫帶季風(fēng)氣候：我國東部地區(qū)。

-亞熱帶季風(fēng)氣候：我國南部地區(qū)。

-熱帶季風(fēng)氣候：我國南部沿海地區(qū)。

-溫帶大陸性氣候：我國西北地區(qū)。

-高原氣候：我國西南地區(qū)。典型例題講解1.例題：

-問題：我國東北地區(qū)冬季氣溫為什么會非常低？

-解答：東北地區(qū)冬季氣溫低，主要是因為該地區(qū)緯度較高，接近北極圈，太陽高度角小，日照時間短，接收到的太陽輻射少，加之該地區(qū)冬季盛行西北風(fēng)，帶來冷空氣，使得氣溫進(jìn)一步降低。

2.例題：

-問題：為什么赤道地區(qū)降水量比極地地區(qū)多？

-解答：赤道地區(qū)降水量多，是因為赤道地區(qū)太陽輻射強(qiáng)烈，大氣上升，形成對流雨；而極地地區(qū)太陽輻射弱，大氣下沉，降水少。

3.例題：

-問題：為什么沿海地區(qū)降水量比內(nèi)陸地區(qū)多？

-解答：沿海地區(qū)降水量多，是因為海洋蒸發(fā)量大，水汽上升，形成云雨；而內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，水汽來源少，降水量少。

4.例題：

-問題：為什么山區(qū)降水比平原地區(qū)多？

-解答：山區(qū)降水多，是因為山脈阻擋了低層氣流，迫使氣流上升，形成降水。此外，山區(qū)植被覆蓋率高，有助于增加降水量。

5.例題：

-問題：如何根據(jù)氣溫和降水分布規(guī)律，判斷一個地區(qū)的氣候類型？

-解答：根據(jù)氣溫和降水分布規(guī)律，可以通過以下步驟判斷一個地區(qū)的氣候類型：

-觀察氣溫分布：判斷該地區(qū)屬于寒帶、溫帶還是熱帶。

-觀察降水分布：判斷該地區(qū)屬于干旱、半干旱、半濕潤還是濕潤氣候。

-結(jié)合氣溫和降水分布，確定該地區(qū)的氣候類型，如溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨立完成教材中的課后練習(xí)題，包括氣溫和降水的基本概念、氣溫分布規(guī)律、降水分布規(guī)律以及我國主要氣候類型的分布等內(nèi)容。

2.繪制氣溫和降水分布圖：讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，繪制一張世界氣溫和降水分布圖，并標(biāo)注出主要氣候類型的分布區(qū)域。

3.分析案例：選擇一個具體的地區(qū)，分析該地區(qū)的氣溫和降水特點，并解釋其形成原因。

4.設(shè)計氣候調(diào)查問卷：學(xué)生分組設(shè)計一份關(guān)于氣溫和降水的調(diào)查問卷，并選擇一個社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)盡快進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時得到反饋。

2.詳細(xì)點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)詳細(xì)點評學(xué)生的答案，指出正確與錯誤之處，并給出具體的改進(jìn)建議。

3.針對性問題：對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生克服困難。

4.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點。

5.反饋交流：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，教師可以針對學(xué)生的分享進(jìn)行點評和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的互動和交流。

6.定期總結(jié)：在作業(yè)反饋過程中，教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法。

作業(yè)布置與反饋的具體實施如下：

1.課后練習(xí)題反饋：

-對于練習(xí)題的正確答案，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解，確保所有學(xué)生