高中化學(xué)專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識1.3原子結(jié)構(gòu)模型的演變、原子核外電子排布教學(xué)設(shè)計蘇教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中化學(xué)專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識1.3原子結(jié)構(gòu)模型的演變、原子核外電子排布教學(xué)設(shè)計蘇教版必修1設(shè)計意圖同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)化學(xué)的世界，探索原子結(jié)構(gòu)的奧秘。這節(jié)課，我們要重點學(xué)習(xí)的是原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子核外電子排布。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望大家能夠了解科學(xué)家們是如何一步步揭開原子神秘面紗的，同時也學(xué)會如何根據(jù)原子核外電子排布規(guī)律，預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。讓我們一起開啟這場奇妙的化學(xué)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的好奇心和求知欲。提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過原子核外電子排布的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力。增強學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到化學(xué)知識在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要作用。學(xué)情分析進(jìn)入高中階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)的組成和性質(zhì)有了初步的認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生們對原子、分子等基本概念有所了解，但面對原子結(jié)構(gòu)這樣深層次的化學(xué)知識，他們的理解可能還停留在表面。在能力方面，學(xué)生們能夠進(jìn)行基本的化學(xué)實驗操作，但在分析復(fù)雜化學(xué)現(xiàn)象和運用理論知識解決實際問題時，還存在一定的困難。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們在高中階段逐漸形成了獨立思考的習(xí)慣，但合作學(xué)習(xí)和批判性思維的能力還有待提高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但面對抽象的化學(xué)理論，部分學(xué)生可能會感到枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力將直接影響他們對原子結(jié)構(gòu)模型的演變和電子排布規(guī)律的理解。由于原子結(jié)構(gòu)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，通過生動有趣的教學(xué)方法和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對原子結(jié)構(gòu)的全面認(rèn)識。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊《蘇教版必修1》教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)演變過程的相關(guān)圖片、電子排布規(guī)律的圖表和原子模型制作視頻等多媒體資源，以增強教學(xué)直觀性。

3.實驗器材：準(zhǔn)備原子模型、電子槍等實驗器材，以便進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)模型演示實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺布置必要的實驗器材和材料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“湯姆森模型如何解釋原子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？”、“盧瑟福模型為何提出原子核的概念？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示原子模型圖片或播放相關(guān)視頻，引出“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解湯姆森模型、盧瑟福模型、波爾模型等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解原子核和電子的分布。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論不同模型的特點和局限性。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么波爾模型能夠解釋氫原子的光譜？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)模型的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，掌握不同模型的特點。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子核外電子排布”內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如繪制電子排布圖、分析元素周期表中的電子排布規(guī)律等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志、學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）原子結(jié)構(gòu)演變的歷史資料：收集關(guān)于原子結(jié)構(gòu)演變的歷史文獻(xiàn)、科學(xué)家傳記和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。

（2）原子結(jié)構(gòu)模型實驗裝置：介紹原子結(jié)構(gòu)模型實驗裝置的原理和操作方法，如湯姆森模型球模型、盧瑟福α粒子散射實驗裝置等。

（3）電子排布規(guī)律的應(yīng)用實例：收集電子排布規(guī)律在化學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，如元素周期表的構(gòu)成、化學(xué)鍵的形成、分子結(jié)構(gòu)的預(yù)測等。

（4）原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的科普文章：選取一些通俗易懂的科普文章，介紹原子結(jié)構(gòu)的基本概念、實驗原理和最新研究成果。

2.拓展建議：

（1）閱讀原子結(jié)構(gòu)演變的歷史文獻(xiàn)，了解科學(xué)家們?nèi)绾我徊讲浇议_原子結(jié)構(gòu)的神秘面紗，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

（2）親手制作原子結(jié)構(gòu)模型，加深對原子結(jié)構(gòu)模型演變過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。

（3）查閱電子排布規(guī)律在化學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，了解原子結(jié)構(gòu)知識在實際生活中的應(yīng)用。

（4）觀看原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的科普視頻，如《原子世界》、《原子與分子》等，拓展學(xué)生的知識視野。

（5）參與科學(xué)實驗，如盧瑟福α粒子散射實驗，讓學(xué)生親身體驗原子結(jié)構(gòu)的探索過程。

（6）查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解原子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（7）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對原子結(jié)構(gòu)模型演變過程的理解，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

（8）開展課外實踐活動，如參觀科技館、博物館等，讓學(xué)生在真實環(huán)境中感受原子結(jié)構(gòu)的魅力。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的科技動態(tài)，如量子力學(xué)、納米技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（10）鼓勵學(xué)生撰寫原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的科普文章或?qū)嶒瀳蟾?，提高學(xué)生的寫作能力和科研能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的出勤情況、課堂參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠認(rèn)真聽講并理解老師講解的內(nèi)容，以及是否能夠及時提出問題或參與互動，這些都是評價課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。例如，教師可以通過提問的方式，檢查學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)基本概念的掌握程度，如“請簡要描述盧瑟福模型的特點?！睂W(xué)生的回答將直接反映出他們的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要組成部分，通過小組討論，學(xué)生能夠深化對原子結(jié)構(gòu)模型演變和電子排布規(guī)律的理解。評價將基于小組討論的參與度、合作效果和成果展示的質(zhì)量。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點，以及小組最終呈現(xiàn)的電子排布圖是否準(zhǔn)確、清晰。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設(shè)計一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的題目，以檢驗學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型演變和電子排布規(guī)律的理解和記憶。測試題可能包括選擇題、填空題和簡答題，如“請解釋為什么波爾模型能夠解釋氫原子的光譜線？”通過分析學(xué)生的答案，教師可以評估學(xué)生對復(fù)雜概念的理解程度。

4.學(xué)生自評與互評：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過自我反思和同伴評價，學(xué)生可以更深入地理解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不足。例如，學(xué)生可以自評自己在小組討論中的表現(xiàn)，互評同伴在實驗操作和理論應(yīng)用方面的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將給出具體的評價和反饋。例如，對于課堂參與積極的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚或獎勵；對于理解有困難的學(xué)生，教師將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。教師的評價將注重以下幾點：

-**知識掌握**：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，是否能夠正確解釋電子排布規(guī)律。

-**技能應(yīng)用**：學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識解決簡單的化學(xué)問題，如預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。

-**學(xué)習(xí)態(tài)度**：學(xué)生是否對化學(xué)學(xué)科保持興趣，是否積極參與課堂活動，是否展現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

-**團(tuán)隊合作**：在小組討論中，學(xué)生是否能夠有效溝通，是否能夠尊重他人的意見，是否能夠共同完成任務(wù)。

教師的反饋將具有針對性和建設(shè)性，旨在幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可能會這樣反饋：“在討論中，你提出了一個非常有見地的觀點，如果你能結(jié)合實驗結(jié)果來支持你的論點，那就更加完美了?！边@樣的反饋將鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和深化他們的理解。課后作業(yè)1.實驗報告：

題目：盧瑟福α粒子散射實驗?zāi)M

要求：根據(jù)課本中盧瑟福α粒子散射實驗的原理，模擬實驗過程，并分析實驗結(jié)果。

示例：

實驗步驟：

（1）設(shè)置一個模擬的原子核，放置在中心位置。

（2）發(fā)射α粒子，記錄α粒子與原子核碰撞后的角度分布。

（3）分析α粒子散射角度與原子核大小、電荷的關(guān)系。

2.電子排布圖繪制：

題目：繪制氧原子（O）的電子排布圖

要求：根據(jù)課本中電子排布規(guī)律，繪制氧原子（O）的電子排布圖，并標(biāo)注電子的能級和軌道。

示例：

電子排布圖：

1s22s22p?

3.原子結(jié)構(gòu)模型比較：

題目：比較湯姆森模型、盧瑟福模型和波爾模型的特點

要求：根據(jù)課本中三種原子結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)容，比較它們的特點，并說明各自的優(yōu)缺點。

示例：

湯姆森模型：

特點：原子由帶正電的均勻分布的球體和嵌入其中的電子組成。

優(yōu)點：解釋了原子穩(wěn)定性的原因。

缺點：無法解釋α粒子散射實驗的結(jié)果。

盧瑟福模型：

特點：原子由一個帶正電的原子核和圍繞原子核運動的電子組成。

優(yōu)點：解釋了α粒子散射實驗的結(jié)果。

缺點：無法解釋氫原子的光譜線。

波爾模型：

特點：原子由一個帶正電的原子核和圍繞原子核運動的電子組成，電子只能在特定的軌道上運動。

優(yōu)點：解釋了氫原子的光譜線。

缺點：無法解釋多電子原子的光譜線。

4.元素周期表分析：

題目：分析元素周期表中第2周期的元素，說明它們的電子排布規(guī)律。

要求：根據(jù)課本中元素周期表的內(nèi)容，分析第2周期元素的電子排布規(guī)律，并解釋其化學(xué)性質(zhì)。

示例：

第2周期元素：鋰（Li）、鈹（Be）、硼（B）、碳（C）、氮（N）、氧（O