第7課《溜索》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第7課《溜索》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊教學內容第7課《溜索》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊

1.教材章節(jié)：第七課《溜索》

2.內容：學習《溜索》一課，通過閱讀課文，了解溜索的歷史背景和用途，感受作者對溜索文化的贊美之情，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。同時，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，描繪溜索的壯觀景象和驚險刺激。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解和尊重，增強文化自信。

2.提升學生的審美鑒賞能力，感受自然風光和民俗文化的魅力。

3.增強學生的語言文字運用能力，學會運用修辭手法描繪景物，表達情感。

4.培養(yǎng)學生的合作探究精神，通過小組討論，共同解讀文本，深化對溜索文化的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經學習了相關的文學常識，對散文、詩歌等文學體裁有一定的了解。在修辭手法方面，學生已經接觸過比喻、擬人等手法，具備一定的鑒賞能力。此外，學生在歷史課上可能對溜索的歷史背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品具有較高的興趣，喜歡通過閱讀來豐富自己的精神世界。他們在閱讀過程中，能夠運用已有的知識進行分析和評價。學生的學習能力較強，能夠獨立思考，但在面對復雜文本時，可能需要教師的引導。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《溜索》一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對溜索這一民俗文化的了解不夠深入，難以把握作者的情感表達；二是對于比喻、擬人等修辭手法的運用，學生可能理解不夠透徹，導致對文本的鑒賞不夠到位；三是學生在閱讀過程中，可能會因為文本的復雜性和深度而產生畏難情緒。針對這些問題，教師需要通過引導和啟發(fā)，幫助學生克服困難，提升閱讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與溜索相關的圖片、歷史背景介紹視頻，以及展示溜索制作和使用的圖表。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示多媒體資源，確保教室環(huán)境適合小組合作和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對溜索的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在旅行或探險時，有沒有遇到過需要使用溜索的場景？”

展示一些關于溜索使用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受溜索的驚險與刺激。

簡短介紹溜索的歷史背景和在我國的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.溜索基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解溜索的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解溜索的定義，包括其主要組成元素如繩索、滑輪、支架等。

詳細介紹溜索的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.溜索案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解溜索的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的溜索案例進行分析，如高山救援、戶外探險等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解溜索的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用溜索解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與溜索相關的主題進行深入討論，如溜索的安全性問題、溜索的未來發(fā)展等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對溜索的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調溜索的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括溜索的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調溜索在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用溜索。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于溜索的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，拓寬知識面。

過程：

鼓勵學生在課后查閱更多關于溜索的資料，了解不同地區(qū)、不同用途的溜索特點。

組織學生參加戶外活動，親自體驗溜索的樂趣，加深對溜索的認識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國民俗風情》：這本書詳細介紹了中國的民間風俗和傳統活動，其中包含了關于溜索的歷史和文化背景，適合學生深入了解溜索的文化內涵。

-《中國探險之旅》：通過這本書，學生可以了解到溜索在戶外探險中的應用，以及相關的安全知識和技巧。

-《繩索藝術》：這本書探討了繩索在各個領域的應用，包括溜索在內的多種繩索技巧，有助于學生拓寬視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以參觀當地的民俗博物館，了解溜索在地方文化中的地位和作用。

-組織學生進行實地考察，如在山區(qū)或戶外探險基地體驗溜索，親身感受溜索的挑戰(zhàn)和樂趣。

-鼓勵學生通過互聯網查閱資料，了解國內外溜索技術的發(fā)展和創(chuàng)新。

-學生可以嘗試制作簡單的溜索模型，通過實踐加深對溜索原理的理解。

-開展主題班會，讓學生分享自己關于溜索的知識和體驗，促進交流與學習。

3.知識點拓展：

-溜索的歷史起源：探討溜索在古代的軍事、交通和運輸中的作用，以及其與現代戶外運動的結合。

-溜索的類型與構造：研究不同類型溜索的設計原理和構造特點，如單繩溜索、雙繩溜索等。

-溜索的安全性：分析影響溜索安全的因素，如繩索材質、滑輪質量、操作規(guī)范等。

-溜索的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展：探討溜索在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的作用，如減少對自然資源的消耗，保護生態(tài)環(huán)境。

-溜索與其他運輸方式的比較：對比分析溜索與其他運輸方式（如索道、汽車、火車等）的優(yōu)缺點。

4.實踐活動建議：

-學生可以參與社區(qū)組織的戶外活動，如溜索體驗營，親身體驗溜索的樂趣。

-組織學生進行溜索設計競賽，鼓勵創(chuàng)新思維，提高學生的設計能力和團隊合作精神。

-學生可以制作溜索主題的手抄報或海報，展示自己的學習成果和創(chuàng)意。

-通過角色扮演，模擬溜索救援場景，提高學生的應急處理能力和團隊協作能力。典型例題講解例題1：請根據課文《溜索》中的描述，用比喻的修辭手法描繪溜索飛渡的景象。

答案：溜索如一條長龍，在山谷間蜿蜒穿梭，仿佛一條銀色的絲帶在空中舞動。

例題2：分析課文《溜索》中作者對溜索的贊美之情是如何體現的。

答案：作者通過對溜索飛渡的描寫，運用了“如離弦之箭”、“如鷹擊長空”等比喻，表達了對溜索速度之快、動作之美的贊美。

例題3：請找出課文《溜索》中使用的擬人手法，并解釋其作用。

答案：課文中，“溜索在山谷間歡快地跳躍，仿佛在向人們展示它的力量”一句，將溜索擬人化，使讀者能夠更加直觀地感受到溜索的活力和力量。

例題4：分析課文《溜索》中“溜索，你是山間的小路，你是峽谷的橋梁”這句話的修辭效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將溜索比作“小路”和“橋梁”，形象地說明了溜索在山區(qū)交通中的重要作用，同時也表達了作者對溜索的喜愛和敬意。

例題5：請根據課文《溜索》的內容，總結溜索在山區(qū)交通中的作用。

答案：溜索在山區(qū)交通中起到了以下作用：一是縮短了山間距離，提高了交通運輸效率；二是作為一種特殊的交通工具，為山區(qū)居民提供了便捷的出行方式；三是豐富了山區(qū)旅游活動，增加了旅游景點的吸引力。

補充說明：

題型一：比喻修辭手法的運用

1.請用比喻的修辭手法描繪一下溜索飛渡的景象。

2.分析課文《溜索》中使用的比喻修辭手法，并舉例說明。

題型二：擬人手法的運用

1.找出課文《溜索》中使用的擬人手法，并解釋其作用。

2.請嘗試在描述溜索的句子中運用擬人手法，并說明其效果。

題型三：修辭效果分析

1.分析課文《溜索》中“溜索，你是山間的小路，你是峽谷的橋梁”這句話的修辭效果。

2.請分析另一句話中的修辭效果，并舉例說明。

題型四：山區(qū)交通作用總結

1.根據課文《溜索》的內容，總結溜索在山區(qū)交通中的作用。

2.請舉例說明其他交通工具在山區(qū)交通中的作用，并進行比較。

題型五：溜索文化探討

1.探討課文《溜索》中溜索所蘊含的文化內涵。

2.請結合自己的了解，談談你對溜索文化的認識和