2024-2025年高中語文第3單元10散文兩篇教學(xué)設(shè)計粵教版必修1學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025年高中語文第3單元10散文兩篇教學(xué)設(shè)計粵教版必修1

課文：《荷塘月色》、《故都的秋》

內(nèi)容：分析兩篇散文的寫作手法、修辭技巧、情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對散文的審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解散文中的文化內(nèi)涵和時代背景。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，通過分析散文中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)分析能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生運用文學(xué)語言表達(dá)思想的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《荷塘月色》中運用通感手法描繪自然景物的技巧，以及《故都的秋》中借景抒情的藝術(shù)特色。

②掌握兩篇散文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，分析其表達(dá)效果。

③通過對散文文本的細(xì)讀，體會作者的情感態(tài)度，理解作品的時代背景和文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點，

①深入分析散文中的象征意義和深層含義，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深層意蘊。

②培養(yǎng)學(xué)生對散文寫作手法的鑒賞能力，包括對描寫、抒情、議論等手法的辨識和評價。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實踐，嘗試運用散文的寫作手法表達(dá)自己的情感和思想，提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教科書（粵教版必修1）、筆記本、白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：散文作品電子文本、作者生平介紹、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、寫作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第3單元的第10課，兩篇散文《荷塘月色》和《故都的秋》。在上課之前，請大家先簡單回顧一下散文的特點，以及我們在之前的學(xué)習(xí)中對于散文的一些理解?，F(xiàn)在，讓我們帶著這些問題，一起來走進(jìn)今天的課文。

二、整體感知

（教師）

1.朗讀課文

（學(xué)生）

請同學(xué)們先朗讀這兩篇散文，注意語調(diào)、節(jié)奏，感受散文的韻味。

2.初步了解

（教師）

朗讀完畢后，請大家分享一下你們對這兩篇散文的第一印象，可以從作者、標(biāo)題、寫作背景等方面來談。

3.作者介紹

（教師）

《荷塘月色》的作者是朱自清先生，而《故都的秋》的作者是郁達(dá)夫先生。他們在我國現(xiàn)代文學(xué)史上都有著重要的地位。接下來，我們將分別介紹這兩位作者的創(chuàng)作背景和生平。

三、文本細(xì)讀

（教師）

1.《荷塘月色》

（1）分析景物描寫

（學(xué)生）

請同學(xué)們結(jié)合課文，找出《荷塘月色》中描繪荷塘月色的句子，分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，將荷塘月色的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）理解情感表達(dá)

（學(xué)生）

請同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x《荷塘月色》時，感受到了哪些情感？作者通過哪些手法表達(dá)了自己的情感？

（3）探究象征意義

（教師）

在《荷塘月色》中，荷塘月色具有象征意義。請同學(xué)們結(jié)合文本，探討荷塘月色象征了什么？

2.《故都的秋》

（1）分析景物描寫

（學(xué)生）

請同學(xué)們找出《故都的秋》中描繪故都秋景的句子，分析作者如何運用對比、擬人等修辭手法，將故都秋景的特色展現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）理解情感表達(dá)

（學(xué)生）

請同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x《故都的秋》時，感受到了哪些情感？作者通過哪些手法表達(dá)了自己的情感？

（3）探究象征意義

（教師）

在《故都的秋》中，故都秋景具有象征意義。請同學(xué)們結(jié)合文本，探討故都秋景象征了什么？

四、討論與交流

（教師）

1.散文的特點

（學(xué)生）

請同學(xué)們結(jié)合兩篇散文，談?wù)勀銈儗ι⑽奶攸c的理解。

2.文學(xué)鑒賞

（學(xué)生）

請同學(xué)們分享自己在閱讀這兩篇散文時的收獲，以及如何進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

五、總結(jié)與拓展

（教師）

1.總結(jié)

（學(xué)生）

請同學(xué)們談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲，以及自己對散文的理解。

2.拓展

（教師）

為了幫助同學(xué)們更好地理解散文，接下來我們將進(jìn)行一項拓展活動。請同學(xué)們以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇散文，嘗試運用我們今天所學(xué)的寫作手法，表達(dá)自己的情感。

六、作業(yè)布置

（教師）

1.請同學(xué)們回家后，結(jié)合今天的所學(xué)，閱讀一篇自己喜歡的散文，并寫下自己的讀后感。

2.請同學(xué)們以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇散文，字?jǐn)?shù)不限。

（學(xué)生）

七、課堂小結(jié)

（教師）

今天，我們共同學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇散文。通過文本細(xì)讀、討論與交流，同學(xué)們對散文的特點、情感表達(dá)、象征意義等方面有了更深入的理解。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注散文的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。今天的課就上到這里，下課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《朱自清全集》：通過閱讀朱自清的全集，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，特別是對《荷塘月色》的深入理解。

-《郁達(dá)夫散文選集》：郁達(dá)夫的散文作品豐富多彩，通過閱讀他的散文選集，可以對比分析《故都的秋》與其他作品的不同風(fēng)格。

-《中國現(xiàn)代散文史》：了解中國現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，有助于學(xué)生把握散文的時代背景和文學(xué)價值。

-《朱自清與郁達(dá)夫研究》：學(xué)術(shù)性的研究資料，可以幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度分析兩位作家的作品。

2.拓展建議：

-閱讀朱自清的《背影》和郁達(dá)夫的《故都的秋夜》，對比兩篇作品的情感表達(dá)和寫作手法。

-收集關(guān)于荷塘和故都的歷史文化資料，通過實地考察或網(wǎng)絡(luò)資源，加深對課文中所描繪景物的認(rèn)識。

-組織學(xué)生進(jìn)行散文寫作比賽，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧創(chuàng)作自己的散文作品。

-開展文學(xué)講座或讀書會，邀請文學(xué)愛好者或?qū)I(yè)人士分享散文閱讀和創(chuàng)作的經(jīng)驗。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，關(guān)注與散文相關(guān)的文學(xué)作品和評論，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-設(shè)計跨學(xué)科項目，如將散文與美術(shù)、音樂結(jié)合，通過不同的藝術(shù)形式加深對散文的理解和感受。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與他人交流散文閱讀和創(chuàng)作的心得體會。

-制作散文主題的展覽或手抄報，通過視覺藝術(shù)的形式展示對散文的理解和欣賞。典型例題講解1.例題：

《荷塘月色》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪荷塘月色的美景？

答案：作者在《荷塘月色》中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法來描繪荷塘月色的美景。例如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”運用了比喻，將月光比作流水，形象地描繪了月光的柔和；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用了擬人，將葉子比作舞女的裙，生動地展現(xiàn)了葉子的姿態(tài)；“這一片葉子和花就像一片輕紗”運用了排比，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

2.例題：

在《故都的秋》中，郁達(dá)夫是如何通過景物描寫來表達(dá)對故都秋天的情感？

答案：郁達(dá)夫在《故都的秋》中通過景物描寫來表達(dá)對故都秋天的情感。例如，“秋蟬的衰弱的殘聲，低沉而凄切”通過描寫秋蟬的聲音，傳達(dá)出秋天的凄涼和衰??；“那些小販們，提著喇叭，沿街叫賣，他們的聲音是那么尖銳，那么刺耳”通過描寫小販們的叫賣聲，對比出秋天的寧靜和孤獨。

3.例題：

分析《荷塘月色》中“荷塘月色”這一意象的象征意義。

答案：在《荷塘月色》中，“荷塘月色”這一意象具有象征意義。它象征著作者內(nèi)心的寧靜和追求美好生活的愿望。荷塘的寧靜、月光的柔和、葉子的優(yōu)美，都反映了作者對寧靜、美好生活的向往。

4.例題：

在《故都的秋》中，郁達(dá)夫通過哪些手法表現(xiàn)了故都秋天的特色？

答案：郁達(dá)夫在《故都的秋》中通過對比、擬人等手法表現(xiàn)了故都秋天的特色。例如，通過對比故都秋天的凄涼與夏天的熱鬧，突出了秋天的寧靜；“那些小販們，提著喇叭，沿街叫賣，他們的聲音是那么尖銳，那么刺耳”通過擬人，將小販們的叫賣聲人格化，增強(qiáng)了故都秋天的生動感。

5.例題：

分析《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將月光比作流水，形象地描繪了月光的柔和和寧靜。同時，通過擬人，將月光“瀉”在葉子和花上，使得月光具有了生命力和動態(tài)美，增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力和感染力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《荷塘月色》

①本文重點知識點：散文的通感手法、景物描寫、情感表達(dá)。

②關(guān)鍵詞：月光、荷塘、葉子、花、寧靜、幽雅。

③重點句子：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上；曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

2.《故都的秋》

①本文重點知識點：散文的借景抒情、景物描寫、情感表達(dá)。

②關(guān)鍵詞：故都、秋、蕭瑟、寧靜、孤獨、懷舊。

③重點句子：那些小販們，提著喇叭，沿街叫賣，他們的聲音是那么尖銳，那么刺耳；故都的秋，就是如此，既凄涼又美麗。

3.散文寫作手法

①本文重點知識點：比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

②關(guān)鍵詞：比喻、擬人、排比、描寫、抒情。

③重點句子：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙；秋蟬的衰弱的殘聲，低沉而凄切。

4.散文情感表達(dá)

①本文重點知識點：作者情感態(tài)度、情感變化、情感