（遼寧專用）2024-2025版高中語文第二單元14聲聲慢教學設(shè)計（必修4）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嘿，大家好！今天咱們要聊聊《聲聲慢》這首詩的教學設(shè)計。首先，咱們要讓學生們感受到李清照這位才女在詞中流露的深情。我會先從詞牌名“慢”入手，讓學生們體會詞的節(jié)奏和情感。接著，通過朗讀和品析，讓他們感受“尋尋覓覓”的焦慮和“冷清清”的孤獨。課堂上，我會創(chuàng)設(shè)情境，比如播放一些古風音樂，讓學生們更直觀地感受李清照的生活環(huán)境。最后，咱們一起來探討這首詞的歷史背景和藝術(shù)價值，激發(fā)學生的愛國情懷和文學鑒賞能力。??????核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受李清照詞作中的情感表達和藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增強語言建構(gòu)與運用能力，通過品詞析句，提升對古典文學作品的解讀水平。

4.增進思辨能力，學會從不同角度分析詞作中的情感和藝術(shù)手法。

5.增強文化自信，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詞作《聲聲慢》中的意象和情感，把握李清照在詞中表達的個人情感與時代背景的交融。

②掌握詞的節(jié)奏和韻律，體會“慢詞”的特點，分析詞句中的對仗和疊詞，提升對古典詩詞的鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入挖掘李清照詞作中的細膩情感，引導學生從詞句中捕捉到作者的心境變化，理解其內(nèi)心的孤獨與哀愁。

②分析詞作中的藝術(shù)手法，如對比、象征等，幫助學生理解詞人如何通過這些手法表達情感，并提升學生的審美感知。

③在理解詞作的基礎(chǔ)上，引導學生思考詞作的歷史文化意義，以及其在文學史上的地位和價值，培養(yǎng)學生的文化理解力和思辨能力。教學資源-軟硬件資源：電子屏幕、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：李清照生平介紹資料、相關(guān)歷史背景資料、古風音樂資源

-教學手段：多媒體課件、古詩詞朗讀示范音頻、互動討論軟件教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古風音樂，營造氛圍，引導學生進入古典詩詞的學習狀態(tài)。

2.提問：同學們，你們知道這首《聲聲慢》是誰寫的嗎？它有什么特別的地方？

3.學生回答后，教師簡要介紹李清照及其詞作特點，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析詞牌名“慢”的含義，引導學生體會詞的節(jié)奏和情感。

2.逐句解讀詞句，分析意象和情感，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。

3.講解詞中的藝術(shù)手法，如對比、象征等，幫助學生理解詞人如何表達情感。

4.結(jié)合歷史背景，分析詞作中的時代特點，提升學生的文化理解意識。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生朗讀詞作，教師指導糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.分組討論，分析詞作中的意象和情感，分享心得體會。

3.布置課后作業(yè)，要求學生仿寫一首慢詞，鍛煉語言表達和創(chuàng)作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詞給你留下了什么印象？

2.學生回答后，教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：你認為這首詞中的“慢”體現(xiàn)在哪些方面？

2.學生回答，教師點評并補充。

3.教師提問：這首詞中的情感是如何通過意象和手法表達的？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：這首詞對你有什么啟示？

2.學生回答，教師總結(jié)并點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，要求學生完成仿寫慢詞的任務(wù)。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解《聲聲慢》這首詞的基本內(nèi)容，包括詞牌名“慢”的含義，詞中的意象、情感以及藝術(shù)手法等。學生對李清照的生平背景和創(chuàng)作風格也有了更深入的認識。

2.**審美鑒賞能力**：學生在學習過程中，通過分析詞句，感受詞中的節(jié)奏和韻律，提升了審美鑒賞能力。他們能夠從詞作中體會到古典詩詞的意境美和情感美，增強了藝術(shù)欣賞的能力。

3.**文化理解意識**：學生通過學習《聲聲慢》，了解了詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強了文化理解意識。他們能夠認識到古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，以及其與民族精神的緊密聯(lián)系。

4.**語言建構(gòu)與運用能力**：學生在分析詞句、仿寫慢詞的過程中，鍛煉了語言表達和創(chuàng)作能力。他們能夠模仿詞人的寫作手法，運用古典詞匯和句式，提升自己的語言表達能力。

5.**思辨能力**：學生在討論和分析詞作的過程中，學會了從不同角度思考問題，提升了思辨能力。他們能夠批判性地看待文學作品，形成自己的觀點和見解。

6.**情感體驗**：學生在學習《聲聲慢》的過程中，能夠體會到詞人李清照的孤獨、哀愁等情感，增強了情感體驗。這種情感共鳴有助于學生更好地理解人與人之間的情感交流，提升人際交往能力。

7.**自主學習能力**：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習古典詩詞，掌握了學習方法。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，自行查找資料，拓展知識面。

8.**跨學科能力**：學生在學習《聲聲慢》的過程中，將文學知識與歷史、哲學等學科知識相結(jié)合，提升了跨學科能力。他們能夠從多角度分析問題，形成綜合性的知識體系。課后作業(yè)1.**仿寫慢詞**：

以《聲聲慢》為范例，嘗試創(chuàng)作一首慢詞，要求運用疊詞和對比手法，表達自己的情感或描繪一種景象。字數(shù)不限，格式要求與《聲聲慢》相似。

**示例答案**：

碧水悠悠，芳草萋萋，離愁漸起。望斷歸鴻，淚濕羅衣。獨倚西樓，月如鉤，夜色闌珊。

2.**詞句賞析**：

選擇《聲聲慢》中的一句或幾句話，結(jié)合詞牌特點和作者生平，進行賞析，闡述其藝術(shù)魅力和情感表達。

**示例答案**：

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@句詞通過疊詞的運用，強化了詞人內(nèi)心的孤獨和凄涼，形象地描繪了詞人的心境。

3.**歷史背景研究**：

查閱資料，了解李清照所處的宋代社會背景，以及當時詞壇的風貌，撰寫一篇短文，分析《聲聲慢》在宋代詞壇的地位和影響。

**示例答案**：

李清照生活在北宋末年，這是一個動蕩的時代。她的詞作多反映個人情感，同時也折射出時代的影子?！堵暵暵芬云洫毺氐乃囆g(shù)風格和深刻的情感內(nèi)涵，成為宋代詞壇的佳作。

4.**意象分析**：

分析《聲聲慢》中的意象，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，探討這些意象如何表達詞人的情感。

**示例答案**：

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”中的梧桐和細雨，是詞人孤獨心境的象征。梧桐葉落，細雨綿綿，營造出一種凄涼的氛圍，與詞人的情感相呼應。

5.**創(chuàng)作靈感來源**：

思考《聲聲慢》的創(chuàng)作靈感可能來源于哪些方面，如個人經(jīng)歷、時代背景、自然景觀等，并簡要闡述。

**示例答案**：

《聲聲慢》的創(chuàng)作靈感可能來源于李清照的個人經(jīng)歷，如丈夫去世后的孤獨生活，以及她對往昔美好時光的懷念。同時，也可能受到自然景觀的影響，如梧桐葉落、細雨綿綿的景象，觸發(fā)了她的創(chuàng)作靈感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放古風音樂和創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。這種情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更直觀地感受到古典詩詞的魅力。

2.**互動式教學**：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，我注重與學生互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點。這種互動式教學能夠培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，同時也能讓我更好地了解學生的學習情況。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些知識點上的講解可能不夠深入，導致學生對一些文學手法和情感表達的理解不夠透徹。

2.**學生參與度不高**：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于對古典詩詞的興趣不足或者課堂氛圍不夠活躍。

3.**教學評價單一**：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.**深化教學內(nèi)容**：針對教學深度不足的問題，我將在今后的教學中更加注重對文學手法和情感表達的分析，通過舉例、比較等方式，幫助學生深入理解。

2.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我將嘗試采用更多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演等，同時，通過設(shè)置問題挑戰(zhàn)和獎勵機制，激發(fā)學生的學習興趣。

3.**多元化教學評價**：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等，以綜合評價學生的知識掌握、能力提升和情感體驗。同時，我也將關(guān)注學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長進行深入學習。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀拓展**：要求學生課后閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》等，并選擇其中一首進行賞析，分析其藝術(shù)特色和情感表達。

2.**仿寫練習**：以《聲聲慢》為范例，學生嘗試創(chuàng)作一首慢詞，要求運用疊詞和對比手法，表達自己的情感或描繪一種景象。字數(shù)不限，格式要求與《聲聲慢》相似。

3.**創(chuàng)作日記**：讓學生寫一篇日記，記錄自己在學習《聲聲慢》過程中的感受和體會，包括對詞作的解讀、對作者的理解以及對古典詩詞的興趣等。

4.**小組討論**：分組討論《聲聲慢》中的意象和情感，每個小組選擇一個意象進行深入分析，并在下一節(jié)課上分享討論成果。

5.**課堂展示**：鼓勵學生自愿在下一節(jié)課上展示自己的仿寫作品或討論成果，分享自己的學習心得。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：對于學生提交的作業(yè)，我將及時進行批改，確保學生在第一時間得到反饋。

2.**個性化反饋**：在批改作業(yè)時，我將注重學生的個性化差異，針對每個學生的具體情況進行反饋。

3.**問題指正**：對于作業(yè)中存在的問題，如對詞意的理解不準確、藝術(shù)手法的運用不當?shù)?，我將給出具體的指正和建議。

4.**改進建議**：對于學生的不足之處，我將提出改進建議，如推薦閱讀材料、提供學習資源等，幫助學生提高。

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