學(xué)會預(yù)測群文閱讀教學(xué)設(shè)計第一章領(lǐng)略群文閱讀教學(xué)設(shè)計的基本概念

1.群文閱讀教學(xué)的起源與發(fā)展

群文閱讀教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代的美國，是一種以多篇文本為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)方法。在我國，隨著教育改革的深入，群文閱讀教學(xué)逐漸被引入并得到廣泛應(yīng)用。這種方法強(qiáng)調(diào)將多篇文本進(jìn)行整合，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會分析、比較、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.群文閱讀教學(xué)設(shè)計的重要性

群文閱讀教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和文本內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價的過程。一個科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，提高閱讀效果。

3.實操細(xì)節(jié)：如何進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計

（1）確定教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，確保教學(xué)過程有的放矢。

（2）選擇合適的文本：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇具有代表性的文本，注意文本的難易程度、題材和體裁的多樣性。

（3）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：將文本進(jìn)行整合，提煉出核心思想，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括閱讀策略、閱讀技巧和閱讀理解等方面。

（4）制定教學(xué)策略：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略，如問題驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、討論交流等。

（5）設(shè)計教學(xué)活動：將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略具體化為一系列的教學(xué)活動，如課堂講解、小組討論、課堂展示等。

（6）實施教學(xué)評價：在教學(xué)過程中，通過觀察、提問、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.結(jié)合現(xiàn)實案例：群文閱讀教學(xué)設(shè)計在課堂中的應(yīng)用

以《項鏈》和《我的叔叔于勒》為例，教師可以設(shè)計以下群文閱讀教學(xué)：

（1）教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會分析小說的主題、人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容：將兩篇文本進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的共性與差異。

（3）教學(xué)策略：采用問題驅(qū)動和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考、交流分享。

（4）教學(xué)活動：課堂講解、小組討論、課堂展示等。

（5）教學(xué)評價：通過測試、提問等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二章深入分析群文閱讀教學(xué)設(shè)計的實施步驟

第二章一開始，咱們就得聊聊群文閱讀教學(xué)設(shè)計具體咋操作。首先你得明白，這事兒不是一拍腦袋就能干成的，得有步驟，有計劃。下面我就詳細(xì)說說這個過程。

1.確定教學(xué)目標(biāo)：這就像你出門旅行前得知道目的地是哪兒。你得根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，定下這次閱讀課要達(dá)到的目的。比如，你想讓學(xué)生學(xué)會通過比較不同文章來理解同一個主題，或者提高他們快速捕捉文章要點(diǎn)的能力。

2.精選文本：這就跟做飯選食材似的，得挑好的。你不能隨便拿幾篇文章就讓學(xué)生讀，得挑那些主題相關(guān)、難度適中、能夠引起學(xué)生興趣的文章。有時候，你還得根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整文本的選擇。

3.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：這個步驟就像編劇寫劇本，你得構(gòu)思好怎么讓學(xué)生一步步深入理解文章。你可以設(shè)計一些引導(dǎo)問題，或者準(zhǔn)備一些圖表、思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

4.制定教學(xué)策略：這就好比選戰(zhàn)術(shù)，你得分清楚哪種教學(xué)方法最適合你的學(xué)生。比如，你可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)；或者用案例分析法，讓學(xué)生通過分析具體案例來理解文章。

5.安排教學(xué)活動：這個步驟就像導(dǎo)演安排拍攝現(xiàn)場，你得規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)。比如，你可以在課堂上安排學(xué)生先獨(dú)立閱讀，然后小組討論，最后全班分享。

6.實施教學(xué)評價：這就好比電影的后期制作，你得看看效果如何。通過課堂提問、小測驗或者作業(yè)，了解學(xué)生對文章的理解程度，看看你的教學(xué)設(shè)計是否有效。

舉個例子，假設(shè)你選了《小石潭記》和《醉翁亭記》兩篇文章，你的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過比較兩篇文章的寫作手法來學(xué)習(xí)古文的表達(dá)方式。你會先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后提出問題，比如“兩篇文章在描寫景物上有什么不同？”讓學(xué)生分組討論，最后在全班分享討論結(jié)果。課堂上，你可以通過提問或者小測驗來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三章精心準(zhǔn)備群文閱讀教學(xué)設(shè)計的輔助材料

第三章得說說準(zhǔn)備輔助材料這檔子事兒。這就像給一場大餐準(zhǔn)備調(diào)料和配菜，一樣都不能少，都得精心準(zhǔn)備。

1.制作思維導(dǎo)圖：這就像給文章畫一張地圖，讓學(xué)生一眼就能看明白文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。比如，你可以在黑板上或者用電腦軟件畫出一個思維導(dǎo)圖，把文章的主題、論點(diǎn)、論據(jù)都列出來，幫助學(xué)生梳理思路。

2.設(shè)計閱讀任務(wù)單：這就好比給學(xué)生的閱讀之旅準(zhǔn)備一份攻略。你可以設(shè)計一份閱讀任務(wù)單，上面列出了學(xué)生需要完成的任務(wù)，比如找出文章中的關(guān)鍵詞、概括段落大意、分析人物性格等。

3.準(zhǔn)備討論話題：這就像為一場聚會準(zhǔn)備話題，得讓學(xué)生有話可說。你可以提前想好一些開放性的問題，讓學(xué)生在小組討論時能夠深入交流，比如“如果你是文章中的某個角色，你會怎么選擇？為什么？”

4.制作PPT或課件：這就像給演講準(zhǔn)備幻燈片，能夠圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。你可以把文章的重點(diǎn)內(nèi)容、圖片、視頻等材料都放到PPT里，讓學(xué)生在視覺上也能有所收獲。

5.準(zhǔn)備反饋表格：這就像給學(xué)生的表現(xiàn)打分，得有一個標(biāo)準(zhǔn)。你可以設(shè)計一份反饋表格，讓學(xué)生在閱讀后填寫，內(nèi)容包括他們學(xué)到的新知識、遇到的問題、對文章的看法等。

舉個例子，如果你要教《水滸傳》中的“智取生辰綱”這一段，你可以這樣做：

-制作一張思維導(dǎo)圖，展示故事的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生對故事框架有一個清晰的認(rèn)識。

-設(shè)計一份閱讀任務(wù)單，讓學(xué)生在閱讀時注意尋找吳用等人的智謀之處，以及他們的性格特點(diǎn)。

-準(zhǔn)備一些討論話題，比如“如果你是楊志，你會怎么保護(hù)生辰綱？”，讓學(xué)生思考如果自己是故事中的人物會怎么做。

-制作PPT，把故事情節(jié)、人物關(guān)系、歷史背景等用圖片和文字的形式展示出來。

-準(zhǔn)備反饋表格，讓學(xué)生在閱讀后能夠及時記錄自己的思考和收獲。

這些輔助材料準(zhǔn)備好了，你的群文閱讀教學(xué)設(shè)計就成功了一半。學(xué)生有了這些工具，閱讀理解能力自然就能上一個檔次。

第四章活用教學(xué)策略提升群文閱讀效果

第四章接下來就得琢磨琢磨怎么讓群文閱讀這事兒變得生動有趣，讓學(xué)生不僅愛讀，而且能讀出點(diǎn)名堂來。這就得活用教學(xué)策略了。

1.激發(fā)學(xué)生興趣：就像做菜得先讓人家聞著香，想嘗一口。你可以從學(xué)生感興趣的話題或者生活實際入手，比如，講《西游記》時，可以聊聊里面的神話故事對學(xué)生現(xiàn)實生活的啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索：這就跟導(dǎo)游帶團(tuán)一樣，不能光講，得讓學(xué)生自己走走看看。比如，你可以讓學(xué)生自己找找文章中的好詞好句，或者討論文章中的某個觀點(diǎn)。

3.開展小組合作：小組合作就像打籃球，得講究團(tuán)隊合作。你可以讓學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)文章的一個部分，最后全班分享，這樣每個人都有參與感。

4.利用多媒體資源：現(xiàn)在誰還單靠一本書呢？可以用視頻、音頻等多媒體資源來輔助教學(xué)。比如，講《三國演義》時，可以播放一些電視劇片段，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)。

5.設(shè)計互動環(huán)節(jié)：互動就像聊天，不能一個人說，得大家都有話說。你可以設(shè)計一些角色扮演、情景模擬的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中深入理解文本。

舉個例子，如果我要教《紅樓夢》中的“林黛玉進(jìn)賈府”這一章節(jié)，我會這樣做：

-先讓學(xué)生看一段《紅樓夢》的電視劇片段，激發(fā)他們的興趣。

-然后讓學(xué)生分組，每組研究林黛玉進(jìn)賈府的一段描寫，分析她的性格特點(diǎn)。

-每組準(zhǔn)備一個簡短的匯報，可以是演講、表演或者PPT展示。

-在匯報后，我會提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步討論，比如：“林黛玉為什么會對賈府的環(huán)境有那樣的反應(yīng)？”

-最后，我會讓學(xué)生填寫反饋表格，記錄下他們從這次活動中學(xué)到的東西。

這樣的教學(xué)策略，能讓群文閱讀變得有趣、有深度，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍中提升閱讀能力。

第五章創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境感受文本

第五章這一步很關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生感覺自己不是在上課，而是在文章的場景里。這就需要我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境。

1.利用環(huán)境布置：就像電影布景一樣，教室的布置可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。比如，教《草原》這篇文章時，可以在教室里放一些草原的圖片，甚至播放草原的背景音樂。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演文章中的角色，就像排練一場小戲。比如，教《雷雨》時，讓學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍等角色，進(jìn)行片段表演。

3.情景再現(xiàn)：就像穿越劇一樣，讓學(xué)生模擬文章中的場景。比如，教《小紅帽》時，可以讓學(xué)生穿上相應(yīng)的服裝，模擬小紅帽和大灰狼的對話。

4.創(chuàng)作延伸：讓學(xué)生動手創(chuàng)作，比如畫一畫文章的場景，或者寫一篇關(guān)于文章的續(xù)篇。這樣不僅讓學(xué)生更好地理解文本，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.利用現(xiàn)代技術(shù)：現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以用VR、AR等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生仿佛真的進(jìn)入了文章的世界。

舉個例子，如果我要教《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”，我會這樣做：

-先在教室里布置一些戰(zhàn)船、旗幟等道具，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到戰(zhàn)爭的氣氛。

-然后讓學(xué)生分組，每組選擇一個角色，比如曹操、周瑜、諸葛亮等，準(zhǔn)備進(jìn)行角色扮演。

-在角色扮演的過程中，讓學(xué)生盡量用古文對話，增強(qiáng)代入感。

-課后，我會讓學(xué)生畫一畫赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場布局，或者寫一篇關(guān)于戰(zhàn)后各方勢力的分析。

-如果條件允許，還可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館，看看真正的古代兵器是什么樣的。

第六章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀深化理解

第六章這一步是讓學(xué)生不僅讀懂文章，還能讀懂文章背后的東西。比較閱讀就是一個不錯的法子，讓學(xué)生把兩篇或者多篇文本放在一起，看看它們有什么異同，這樣能幫助學(xué)生深化理解。

1.文本主題比較：就像給衣服配顏色，看看哪種搭配更和諧。你可以讓學(xué)生比較兩篇文本的主題，看看它們是怎么表達(dá)相似或者相反的觀點(diǎn)的。

2.寫作手法比較：這就跟比較兩種不同的菜系，看看哪種做法更合口味。讓學(xué)生分析兩篇文章的寫作手法，比如記敘、議論、描寫等，看看作者用了什么技巧來表達(dá)思想。

3.人物形象比較：就像給明星角色定位，看看哪個角色更深入人心。讓學(xué)生比較文本中的人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。

4.文化背景比較：這就好比比較不同國家的習(xí)俗，了解它們背后的文化差異。讓學(xué)生研究文本的文化背景，看看不同的文化環(huán)境對文本有什么影響。

5.實際操作練習(xí)：就像學(xué)游泳得下水，讓學(xué)生實際操作，比較閱讀后寫一篇短文或者做一個報告。

舉個例子，如果要教《水滸傳》中的“武松打虎”和《紅樓夢》中的“賈寶玉夢游太虛幻境”，我會這樣做：

-先讓學(xué)生分別閱讀兩個故事，了解它們的基本情節(jié)。

-然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個故事中的人物形象，比如武松的勇猛和賈寶玉的多情。

-接著讓學(xué)生分析兩個故事的寫作手法，比如《水滸傳》的寫實和《紅樓夢》的夢幻。

-讓學(xué)生思考兩個故事的文化背景，比如《水滸傳》反映的底層民眾生活，《紅樓夢》展現(xiàn)的封建家族的興衰。

-最后，讓學(xué)生寫一篇短文，比較兩個故事給他們的不同感受，或者做一個小組報告，分享他們的比較閱讀成果。

這樣一比較，學(xué)生不僅能更好地理解每篇文本，還能學(xué)會如何從不同角度去分析和欣賞文學(xué)作品。

第七章巧用提問技巧激發(fā)學(xué)生的思維火花

第七章說到上課提問，這可是一門藝術(shù)。問得好，學(xué)生們的思維就像被點(diǎn)燃的煙花，火花四濺。所以，咱們得巧用提問技巧，讓學(xué)生們的腦筋動起來。

1.提問要有趣味性：就像說相聲逗樂子，問題得讓學(xué)生覺得有意思，愿意去思考。比如，你可以說：“如果諸葛亮活在現(xiàn)代，他會用微信還是微博？”

2.提問要有挑戰(zhàn)性：問題不能太簡單，得讓學(xué)生稍微跳一跳才能夠得著。這就像爬山，有點(diǎn)難度，但努努力就能登頂。比如：“在《哈姆雷特》中，哈姆雷特為何猶豫不決？”

3.提問要有引導(dǎo)性：問題得引導(dǎo)學(xué)生往深處想，不能只停留在表面。比如：“《紅樓夢》中的賈寶玉如果生活在今天，你覺得他會是個怎樣的人？”

4.提問要有開放性：不要只問是非題，得讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。比如：“如果讓你給《西游記》寫一個結(jié)局，你會怎么寫？”

5.提問要有反饋性：問完問題后，得讓學(xué)生說說他們的想法，及時給反饋。這就像打羽毛球，你發(fā)球，學(xué)生接球，你來回球。

舉個例子，如果要教《西游記》中的“孫悟空三打白骨精”，我會這樣做：

-先讓學(xué)生回顧一下故事情節(jié)，確保他們都明白了故事的內(nèi)容。

-然后我會提一些有趣的問題，比如：“如果你是孫悟空，你會怎么識別白骨精的偽裝？”

-接著我會提一個有挑戰(zhàn)性的問題：“孫悟空三次打白骨精，唐僧為什么每次都不相信孫悟空？這反映了唐僧什么樣的性格特點(diǎn)？”

-然后我會引導(dǎo)他們思考更深層次的問題：“如果白骨精代表的是人性的貪婪和欺騙，那么我們現(xiàn)實生活中應(yīng)該如何警惕這樣的‘白骨精’？”

-最后，我會讓學(xué)生們分享他們的想法，我會給出反饋，比如：“你的想法很有創(chuàng)意，可以進(jìn)一步思考……”

這樣的提問技巧，不僅能讓學(xué)生們積極參與課堂，還能激發(fā)他們的思維，讓閱讀課變得更加生動有趣。

第八章組織課堂討論讓思維碰撞出火花

第八章課堂討論這事兒，就像組織一個小型辯論會，讓大家七嘴八舌地說，這樣一來，學(xué)生們就能在思維的碰撞中擦出火花。

1.分組討論：就像打籃球分組對抗，先把學(xué)生分成幾個小組，每組有自己要研究的文本或者話題。

2.明確任務(wù)：給每個小組分配一個明確的任務(wù)，比如分析一個角色的性格，或者探討一個主題的深層含義。

3.開放性話題：話題得讓學(xué)生有話可說，不能太窄，也不能太寬。比如：“在《駱駝祥子》中，祥子的命運(yùn)為何如此坎坷？”

4.鼓勵多元化觀點(diǎn)：就像開一個創(chuàng)意集市，鼓勵學(xué)生們提出各種各樣不同的看法，哪怕是一些“離經(jīng)叛道”的想法。

5.老師引導(dǎo)與總結(jié)：討論過程中，老師得像裁判一樣，適時地引導(dǎo)討論的方向，最后還得做個總結(jié)，把大家的想法梳理一下。

舉個例子，如果要教《動物農(nóng)場》，我會這樣做：

-先讓學(xué)生們讀這本書，了解故事的基本內(nèi)容。

-然后把他們分成小組，每個小組負(fù)責(zé)分析書中的一個角色，比如拿破侖、雪球或者其他動物。

-給每個小組一個話題，比如：“拿破侖和雪球，誰更適合做農(nóng)場的領(lǐng)導(dǎo)者？為什么？”

-在討論過程中，我會鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法，哪怕他們的觀點(diǎn)和大多數(shù)人不同。

-最后，我會總結(jié)每個小組的討論成果，指出討論中的亮點(diǎn)，也會指出一些可能的不足，比如有沒有考慮到某些細(xì)節(jié)，或者有沒有從不同的角度去分析。

這樣的課堂討論，不僅讓學(xué)生們積極參與，還能讓他們學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽別人的意見，這對于他們的思維發(fā)展和人際交往都是很有幫助的。

第九章整合評價體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第九章說到評價，這可不是簡單的打分，而是一個全面的體系，得讓學(xué)生知道他們做得怎么樣，還能讓他們知道自己哪里做得好，哪里需要改進(jìn)。

1.多元化評價標(biāo)準(zhǔn)：評價得全面，不能只看分?jǐn)?shù)。得看學(xué)生的參與度、思考深度、表達(dá)能力等。

2.定期反饋：得像教練指導(dǎo)運(yùn)動員一樣，定期給學(xué)生反饋，讓他們知道自己進(jìn)步了還是退步了。

3.學(xué)生自評和互評：讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，也能讓他們互相評價，這就像照鏡子，也能互相學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合過程評價和結(jié)果評價：就像看一場馬拉松比賽，既要看誰跑得快，也要看誰跑得穩(wěn)。既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要看他們的學(xué)習(xí)過程。

5.鼓勵性評價：評價得像陽光一樣，溫暖人心。多鼓勵學(xué)生，讓他們有信心繼續(xù)前進(jìn)。

舉個例子，如果要教《簡·愛》，我會這樣做：

-在學(xué)習(xí)過程中，我會記錄每個學(xué)生的參與度，比如他們是否積極發(fā)言，是否認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。

-我會定期給學(xué)生反饋，比如每周五我會花幾分鐘時間，對每個學(xué)生的表現(xiàn)做一個簡單的點(diǎn)評。

-我會讓學(xué)生自己評價自己的閱讀理解能力和表達(dá)能力，也會讓他們互相評價，看看誰的分析更有深度，誰的表達(dá)更清晰。

-我會結(jié)合他們的閱讀筆記、課堂討論的表現(xiàn)和最后的閱讀理解測試來評價他們的學(xué)習(xí)成果。

-我會多鼓勵學(xué)生，比如：“你在這次討論中提出了一個非常獨(dú)到的觀點(diǎn)，繼續(xù)保持！”

這樣的評價體系，不僅能讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)情況，還能讓他們在鼓勵中不斷進(jìn)步，全面發(fā)展。

第十章總結(jié)與反思：不斷提升群文閱讀教學(xué)設(shè)計

第十章