第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個(gè)神秘而又充滿趣味的主題——“氣溫的變化與分布”。這是我們?nèi)私贪娴乩砥吣昙?jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容哦！通過這節(jié)課，我們將一起揭開氣溫這個(gè)“小魔仙”的秘密，看看它如何在我們的地球上翩翩起舞。你們還記得我們之前學(xué)過的地球五帶嗎？它們可是影響氣溫分布的重要因素呢！讓我們一起踏上這趟知識(shí)之旅，感受氣溫的魅力吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括以下三個(gè)方面：

1.**人地協(xié)調(diào)觀**：通過學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)他們尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.**綜合思維**：通過分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)等工具，培養(yǎng)他們綜合分析地理現(xiàn)象的能力。

3.**區(qū)域認(rèn)知**：通過對(duì)比不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地理區(qū)域氣溫差異的認(rèn)識(shí)，提升他們的區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生們已經(jīng)對(duì)地球的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解，知道地球分為水圈、大氣圈、巖石圈等不同圈層。

-他們對(duì)太陽(yáng)對(duì)地球的影響有一定的認(rèn)識(shí)，例如晝夜更替和四季變化。

-在之前的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可能接觸過基本的地圖知識(shí)和地理坐標(biāo)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-大部分學(xué)生對(duì)自然界和氣候變化表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過觀察和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生在分析地理數(shù)據(jù)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，而有的學(xué)生可能更依賴于直觀的圖形和圖像來理解概念。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過查閱資料和思考來解決問題；有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和互動(dòng)來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)于氣溫變化的復(fù)雜性和多因素影響，學(xué)生可能會(huì)感到難以理解和記憶。

-地理數(shù)據(jù)的解讀和分析可能對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)涉及多個(gè)變量和復(fù)雜的地理信息系統(tǒng)時(shí)。

-學(xué)生可能對(duì)氣溫分布的地理意義理解不夠深入，需要通過實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)這一方面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：地球儀、氣溫計(jì)、電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：地理學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，提供相關(guān)教學(xué)視頻和資源下載

-信息化資源：氣象數(shù)據(jù)軟件、在線地圖服務(wù)（如GoogleEarth）

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、圖片展示、視頻播放、小組討論活動(dòng)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，大家好！今天我們要開啟一段奇妙的地理探索之旅，一起揭開氣溫的神秘面紗。你們知道嗎？氣溫是我們生活中不可或缺的一部分，它影響著我們的穿衣、出行，甚至心情。那么，氣溫是如何變化的？又是如何分布的呢？今天我們就來一起探索這些問題。

（2）首先，讓我們來看一張圖片。同學(xué)們，這是什么地方？你們知道它的氣溫特點(diǎn)嗎？（展示一張世界地圖，讓學(xué)生觀察）是的，這就是我們美麗的地球。今天，我們就從地球的大氣圈開始，探尋氣溫的奧秘。

二、新課講授

1.氣溫的定義與測(cè)量

（1）同學(xué)們，氣溫是指什么？它是如何測(cè)量的呢？（學(xué)生回答）很好，氣溫是指大氣中熱量的程度，通常用攝氏度（℃）或華氏度（℉）來表示。而測(cè)量氣溫的工具就是氣溫計(jì)。

（2）接下來，我們來認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是常見的汞柱式氣溫計(jì)。它的工作原理是怎樣的呢？（學(xué)生回答）是的，氣溫計(jì)中的汞柱會(huì)隨著氣溫的變化而上下移動(dòng)，從而反映出當(dāng)前的氣溫。

2.氣溫的變化

（1）同學(xué)們，氣溫是如何變化的呢？它受到哪些因素的影響呢？（學(xué)生回答）很好，氣溫的變化受到多種因素的影響，如緯度、海拔、地形、海陸分布等。

（2）接下來，讓我們來探究一下氣溫的變化規(guī)律。首先，緯度對(duì)氣溫有什么影響呢？同學(xué)們，請(qǐng)看這張世界氣溫分布圖。（展示世界氣溫分布圖）是的，隨著緯度的增加，氣溫逐漸降低。這是因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)球體，赤道地區(qū)接受到的太陽(yáng)輻射較多，而兩極地區(qū)接受到的太陽(yáng)輻射較少。

（3）除了緯度，還有哪些因素會(huì)影響氣溫呢？同學(xué)們，請(qǐng)看這張世界地形圖。（展示世界地形圖）是的，地形對(duì)氣溫也有很大影響。比如，高山地區(qū)氣溫較低，平原地區(qū)氣溫較高。

3.氣溫的分布

（1）同學(xué)們，了解了氣溫的變化規(guī)律后，我們?cè)賮砜匆幌職鉁氐姆植肌鉁胤植加泻翁攸c(diǎn)呢？（學(xué)生回答）是的，氣溫分布具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和垂直地帶性等特點(diǎn)。

（2）接下來，我們來探究一下這些特點(diǎn)。首先，緯度地帶性是指隨著緯度的增加，氣溫逐漸降低。同學(xué)們，請(qǐng)看這張世界氣溫分布圖。（展示世界氣溫分布圖）是的，從赤道到兩極，氣溫逐漸降低。

（3）經(jīng)度地帶性是指同一緯度地帶內(nèi)，由于海陸分布的差異，氣溫分布也會(huì)有所不同。同學(xué)們，請(qǐng)看這張世界海陸分布圖。（展示世界海陸分布圖）是的，海洋地區(qū)氣溫較為穩(wěn)定，而陸地地區(qū)氣溫變化較大。

（4）垂直地帶性是指同一地區(qū)，隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低。同學(xué)們，請(qǐng)看這張高山氣溫分布圖。（展示高山氣溫分布圖）是的，高山地區(qū)氣溫較低，這是因?yàn)楹０卧礁?，大氣壓力越小，氣溫越低?/p>

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，現(xiàn)在請(qǐng)你們分成小組，討論一下以下問題：①氣溫對(duì)我們的生活有什么影響？②如何利用氣溫變化來改善我們的生活？

2.角色扮演

（1）同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)你們扮演一名氣象學(xué)家，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)一下未來一周的氣溫變化。

四、課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，了解了氣溫的定義、測(cè)量、變化規(guī)律和分布特點(diǎn)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注氣溫變化，保護(hù)我們的地球家園。

2.下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，敬請(qǐng)期待！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變遷對(duì)生物的影響：介紹氣候變遷對(duì)生物多樣性的影響，包括物種遷移、棲息地喪失等現(xiàn)象。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：介紹GIS在氣溫?cái)?shù)據(jù)分析中的應(yīng)用，如何通過GIS分析氣溫變化趨勢(shì)和分布。

-地球氣候變化歷史：探討地球歷史上的氣候變化，如冰期與間冰期的交替，以及這些變化對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-地球五帶氣候特點(diǎn)：詳細(xì)介紹地球五帶的氣候特點(diǎn)，包括熱帶、溫帶、寒帶、亞熱帶和地中海氣候的典型特征。

-氣候變暖的全球影響：分析全球氣候變暖對(duì)人類社會(huì)、生態(tài)系統(tǒng)和自然資源的潛在影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《氣候變遷：我們的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》這本書詳細(xì)介紹了氣候變遷的歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)。

-觀看紀(jì)錄片：《地球脈動(dòng)》系列紀(jì)錄片中的某些劇集，如“地球的脈動(dòng)：氣候變遷”，可以直觀地了解氣候變化的自然和人文影響。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象站或氣候研究中心，實(shí)地觀察氣溫記錄儀和氣象數(shù)據(jù)收集設(shè)備。

-在線課程：推薦學(xué)生參加在線地理信息系統(tǒng)（GIS）課程，學(xué)習(xí)如何使用GIS工具分析氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行氣溫變化與生物多樣性關(guān)系的研究，通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)觀察和報(bào)告撰寫，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境教育活動(dòng)，如植樹造林、節(jié)約能源等，將氣溫變化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際環(huán)保行動(dòng)中。

-創(chuàng)作科普作品：指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作氣溫變化相關(guān)的科普文章、漫畫或視頻，提高學(xué)生的科普傳播能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題和參與討論的積極性。對(duì)于積極參與的學(xué)生，給予正面反饋和表?yè)P(yáng)；對(duì)于參與度較低的學(xué)生，課后進(jìn)行個(gè)別交流，鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和協(xié)作能力。對(duì)于能夠積極貢獻(xiàn)、有效溝通和尊重他人意見的學(xué)生，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

-成果展示：根據(jù)小組討論的成果展示，評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的理解程度和表達(dá)能力。對(duì)展示清晰、邏輯嚴(yán)密的小組給予好評(píng)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫變化規(guī)律、氣溫分布特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋課堂講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作答質(zhì)量：根據(jù)學(xué)生的作答情況，評(píng)估他們的思維深度和解決問題的能力。對(duì)作答準(zhǔn)確、條理清晰的學(xué)生給予肯定；對(duì)存在錯(cuò)誤或疑惑的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括對(duì)氣溫變化與分布的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法和存在的問題。對(duì)于能夠認(rèn)真反思的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-互評(píng)反饋：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提供有益的建議和意見。通過互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解：對(duì)于能夠正確理解和運(yùn)用氣溫變化規(guī)律的學(xué)生，給予積極的評(píng)價(jià)；對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和解釋。

-針對(duì)氣溫分布特點(diǎn)的分析：評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫分布特點(diǎn)的分析能力，包括對(duì)地圖數(shù)據(jù)的解讀、案例分析等。對(duì)分析到位、見解獨(dú)到的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)分析不足的學(xué)生，提供具體的反饋和建議。

-針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，對(duì)積極主動(dòng)、勤于思考的學(xué)生給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀：在評(píng)價(jià)中融入對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的考量，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念，培養(yǎng)他們對(duì)地球的熱愛和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們一起探索了氣溫的變化與分布，雖然時(shí)間過得很快，但我感覺收獲頗豐。在這節(jié)課的反思中，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在這節(jié)課中，我盡量創(chuàng)造了一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠更加放松地參與到學(xué)習(xí)中。比如，我在講解氣溫變化規(guī)律時(shí)，穿插了一些生活中的實(shí)例，比如“為什么冬天穿棉襖，夏天穿短袖”，這樣既貼近學(xué)生的生活，又能夠幫助他們更好地理解抽象的地理概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度對(duì)教學(xué)效果有很大影響。在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，提出自己的疑問和觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，那些敢于表達(dá)、勇于思考的學(xué)生，對(duì)氣溫變化與分布的理解更加深刻。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再次，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。在今天的課堂上，我使用了PPT、圖片、視頻等多種教學(xué)手段，力求讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。比如，在講解氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，我展示了一張世界氣溫分布圖，讓學(xué)生直觀地看到不同地區(qū)的氣溫差異。這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更容易理解和記憶。

此外，我還注意到，學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果也有一定的影響。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫變化規(guī)律的理解比較困難，而有些學(xué)生則能夠迅速掌握。針對(duì)這種情況，我在課后進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。

在反思這節(jié)課的教學(xué)效果時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，我可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。通過今天的這節(jié)課，我意識(shí)到，作為一名地理老師，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握地理知識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.題型：氣溫變化規(guī)律分析題

細(xì)節(jié)：分析不同緯度、海拔、地形等因素對(duì)氣溫變化的影響。

舉例：請(qǐng)分析我國(guó)東北地區(qū)的冬季氣溫為何比同緯度的其他地區(qū)更低。

答案：東北地區(qū)冬季氣溫較低的原因主要有以下幾點(diǎn)：

-緯度因素：東北地區(qū)位于較高的緯度，冬季太陽(yáng)高度角較小，日照時(shí)間短，地面吸收的太陽(yáng)輻射較少。

-海陸因素：東北地區(qū)靠近亞洲大陸，冬季大陸性氣候明顯，降溫幅度大。

-地形因素：東北地區(qū)地形以平原為主，冷空氣容易長(zhǎng)驅(qū)直入，導(dǎo)致氣溫較低。

2.題型：氣溫分布特點(diǎn)比較題

細(xì)節(jié)：比較不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，如熱帶、溫帶、寒帶等。

舉例：比較我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。

答案：我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)夏季氣溫分布特點(diǎn)如下：

-南方地區(qū)：夏季氣溫普遍較高，且高溫持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

-北方地區(qū)：夏季氣溫相對(duì)較低，且高溫持續(xù)時(shí)間較短。

3.題型：氣溫變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系題

細(xì)節(jié)：分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如作物生長(zhǎng)、病蟲害等。

舉例：請(qǐng)說明氣溫變化對(duì)水稻生長(zhǎng)的影響。

答案：氣溫變化對(duì)水稻生長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-氣溫升高有利于水稻的生長(zhǎng)發(fā)育，提高產(chǎn)量。

-氣溫過高可能導(dǎo)致水稻發(fā)生病蟲害，影響產(chǎn)量。

-氣溫過低可能影響水稻的正常生長(zhǎng)，導(dǎo)致減產(chǎn)。

4.題型：氣溫變化與人類生活關(guān)系題

細(xì)節(jié)：分析氣溫變化對(duì)人類生活的影響，如穿衣、出行、健康等。

舉例：請(qǐng)說明氣溫變化對(duì)人們出行方式的影響。

答案：氣溫變化對(duì)人們出行方式的影響如下：

-氣溫升高時(shí)，人們更傾向于選擇步行、騎行等低碳出行方式。

-氣溫降低時(shí)，人們更傾向于選擇公共交通、私家車等出行方式。

5.題型：氣溫變化與自然災(zāi)害關(guān)系題

細(xì)節(jié)：分析氣溫變化對(duì)自然災(zāi)害的影響，如洪水、干旱、臺(tái)風(fēng)等。

舉例：請(qǐng)說明氣溫變化對(duì)洪水災(zāi)害的影響。

答案：氣溫變化對(duì)洪水災(zāi)害的影響如下：

-氣溫升高可能導(dǎo)致全球氣候變暖，引起極端天氣事件增多，如洪水、干旱等。

-氣溫升高可能導(dǎo)致冰川融化，增加洪水風(fēng)險(xiǎn)。

-氣溫升高可能改變大氣環(huán)流，導(dǎo)致某些地區(qū)的降雨量增加，增加洪水風(fēng)險(xiǎn)。板書設(shè)計(jì)①氣溫的定義與測(cè)量

-氣溫：大氣中熱量的程度

-測(cè)量單位：攝氏度（℃）、