動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過去完成時(shí)一、教案取材出處《英語語法新編》《英語時(shí)態(tài)與語態(tài)》《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。讓學(xué)生理解過去完成時(shí)的概念，并能正確運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)態(tài)進(jìn)行英語表達(dá)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語be動(dòng)詞(am/is/are)現(xiàn)在分詞。過去完成時(shí)的構(gòu)成：主語had過去分詞。教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。過去完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別：過去完成時(shí)表示在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作，一般過去時(shí)表示在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作。難點(diǎn)詳細(xì)內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Iamreadingabook.（我正在讀書。）一般現(xiàn)在時(shí)：Ireadbookseveryday.（我每天讀書。）過去完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別過去完成時(shí)：Hehadfinishedhishomeworkbeforetheteachercame.（老師來之前，他已經(jīng)完成了作業(yè)。）一般過去時(shí)：Hefinishedhishomeworkwhentheteachercame.（老師來時(shí)，他完成了作業(yè)。）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或事情，如：Whatareyoudoing?（你在做什么？）IamwatchingTV.（我在看電視。）過去完成時(shí)的用法過去完成時(shí)用來描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作，如：IhadfinishedmyhomeworkbeforeIwenttobed.（我睡覺前已經(jīng)完成了作業(yè)。）教學(xué)策略通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的構(gòu)成和用法。設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)步驟引入：通過提問，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的興趣。講解：講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的構(gòu)成和用法。練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。作業(yè)：布置作業(yè)，鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的掌握。教學(xué)評價(jià)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，了解他們對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的掌握情況。通過作業(yè)和練習(xí)，評估學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的運(yùn)用能力。收集學(xué)生反饋，了解教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。五、教案教學(xué)過程Step1:導(dǎo)入教師通過展示一幅正在進(jìn)行的日?；顒?dòng)（如某人正在做家務(wù)、某人正在上學(xué)）的圖片，引發(fā)學(xué)生對動(dòng)作正在進(jìn)行的概念的興趣。提問：“你們認(rèn)為這張圖片中的活動(dòng)是什么時(shí)候發(fā)生的？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些活動(dòng)正在發(fā)生，我們用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述?！盨tep2:講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教師使用PPT展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：主語be動(dòng)詞(am/is/are)現(xiàn)在分詞。通過實(shí)例解釋：“Iamreadingabook.”（我在讀書。）“Sheiscookingdinner.”（她在做飯。）教師引導(dǎo)學(xué)生注意現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的動(dòng)詞變化，例如“read”變?yōu)椤皉eading”，“cook”變?yōu)椤癱ooking”。Step3:講解過去完成時(shí)教師使用PPT展示過去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：主語had過去分詞。通過實(shí)例解釋：“Ihadfinishedmyhomework.”（我完成了作業(yè)。）“Theyhadeatenlunch.”（他們吃了午餐。）強(qiáng)調(diào)過去完成時(shí)表示動(dòng)作在另一個(gè)過去動(dòng)作之前完成。Step4:練習(xí)教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都分配一個(gè)情景，如“在學(xué)?！?、“在家里”、“在圖書館”。每個(gè)小組需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)描述情景中的動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)后，小組代表向全班展示。Step5:角色扮演教師準(zhǔn)備一個(gè)簡單的對話劇本，其中包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的句子。學(xué)生分成角色，根據(jù)劇本進(jìn)行對話練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾正語法錯(cuò)誤并提供反饋。Step6:作業(yè)分配書面作業(yè)，要求學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)描述一個(gè)故事或個(gè)人經(jīng)歷。作業(yè)要求包括至少五個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子和三個(gè)過去完成時(shí)句子。六、教案教材分析教材選擇：選擇包含豐富動(dòng)詞時(shí)態(tài)例句和練習(xí)的教材，如《英語語法新編》。教材分析：教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的基本概念、構(gòu)成和用法。練習(xí)題應(yīng)多樣化，包括填空、改寫句子、完成對話等，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。教材應(yīng)提供足夠的實(shí)例，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞時(shí)態(tài)在語境中的運(yùn)用。教學(xué)建議：教師應(yīng)保證學(xué)生對動(dòng)詞時(shí)態(tài)的概念有清晰的理解，避免混淆。通過實(shí)際語境和互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生對動(dòng)詞時(shí)態(tài)的興趣和運(yùn)用能力。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生牢固掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的知識。四、教案教學(xué)方法互動(dòng)式教學(xué)：通過提問、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。情境教學(xué)法：使用圖片、視頻和實(shí)際情景，幫助學(xué)生將動(dòng)詞時(shí)態(tài)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)：通過小組合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。錯(cuò)誤糾正：在練習(xí)和角色扮演過程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的表達(dá)方式。分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)概述本次作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的理解，并提高他們在實(shí)際語境中的運(yùn)用能力。作業(yè)分為兩部分，一部分是書面作業(yè)，另一部分是口頭作業(yè)。書面作業(yè)題目：描述一天中的活動(dòng)要求：學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)描述自己一天中的活動(dòng)。具體步驟：學(xué)生回顧自己一天中的活動(dòng)，如起床、吃早餐、上學(xué)等。學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，例如：“Iameatingbreakfast.”學(xué)生用過去完成時(shí)描述已經(jīng)完成的動(dòng)作，例如：“IhadfinishedmybreakfastbeforeIlefthome.”學(xué)生將所有活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)連貫的故事?？陬^作業(yè)題目：角色扮演要求：學(xué)生兩人一組，進(jìn)行角色扮演，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)進(jìn)行對話。具體步驟：教師準(zhǔn)備一個(gè)簡單的情景，如“在公園散步”。學(xué)生根據(jù)情景分配角色，例如“A”是學(xué)生，“B”是朋友。學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，例如：“A:Look,thechildrenareplayinginthepark.”學(xué)生使用過去完成時(shí)描述已經(jīng)完成的動(dòng)作，例如：“B:Yes,IhadfinishedmyhomeworkbeforeIcamehere.”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書面作業(yè)：是否正確使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)。描述是否連貫，邏輯是否清晰。語言表達(dá)是否準(zhǔn)確?？陬^作業(yè)：是否能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)。對話是否自然，角色是否鮮明?；?dòng)是否流暢，反應(yīng)是否及時(shí)。八、教案結(jié)語在教學(xué)活動(dòng)的教師可以采取以下步驟和話術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流：步驟：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)，你們覺得哪個(gè)時(shí)態(tài)最難理解？”學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的解釋和示范。教師鼓勵(lì)學(xué)生：“大家在課堂上的表現(xiàn)都很棒，我相信你們能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到日常生活中?！本唧w話術(shù)：“今天我們一起摸索了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)，這些時(shí)態(tài)在英語中非常重要，因?yàn)樗鼈兡軌驇椭?/p>