部編版三年《習(xí)作-我來編童話》創(chuàng)意發(fā)想方法隨著教育改革的深入，語文教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在部編版語文教材中，《習(xí)作-我來編童話》這一單元的設(shè)計，正是為學(xué)生提供了一個展示自我創(chuàng)意的平臺。通過編寫童話，學(xué)生不僅可以提升寫作能力，而且可以在創(chuàng)作中培養(yǎng)邏輯思維和情感表達(dá)能力。以下將探討在《習(xí)作-我來編童話》中的創(chuàng)意發(fā)想方法，包括具體的工作過程、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)措施。一、創(chuàng)意發(fā)想的準(zhǔn)備工作童話創(chuàng)作的第一步是激發(fā)學(xué)生的想象力。為此，教師可以通過以下幾種方式進(jìn)行準(zhǔn)備：1.閱讀經(jīng)典童話選擇一些經(jīng)典的童話作品，如《白雪公主》、《小紅帽》等，進(jìn)行集體閱讀和討論。通過分析故事情節(jié)、人物性格、主題思想，幫助學(xué)生理解童話的基本元素和寫作技巧。2.開展主題討論組織學(xué)生圍繞“童話”的主題進(jìn)行討論，讓他們分享自己最喜歡的童話故事及其原因。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。3.進(jìn)行角色扮演通過角色扮演活動，學(xué)生可以更深入地理解故事中的人物和情感。在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是故事中的角色，會如何行動。二、創(chuàng)意發(fā)想的具體方法在準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生可以通過多種方法進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)想：1.頭腦風(fēng)暴教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每個人可以自由表達(dá)自己的想法，記錄下所有的創(chuàng)意。通過集體討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感。2.故事框架構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建故事框架，包括開頭、發(fā)展和結(jié)尾。讓學(xué)生思考故事的主要沖突和解決方案。在此過程中，教師可以提供一些常見的童話結(jié)構(gòu)作為參考，幫助學(xué)生理清思路。3.人物與背景設(shè)定鼓勵學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的角色和背景設(shè)定?？梢砸龑?dǎo)他們思考角色的性格特點(diǎn)、外貌、情感和動機(jī)，背景則可以是現(xiàn)實(shí)世界、幻想世界或歷史時代。4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到童話創(chuàng)作中，例如，借助自己身邊的動物、植物或朋友，構(gòu)建一個生動的故事情境。這種方法不僅能增強(qiáng)故事的真實(shí)感，還能使學(xué)生在創(chuàng)作中找到共鳴。三、創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)與反饋在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師的指導(dǎo)和反饋是至關(guān)重要的?？梢圆扇∫韵麓胧?.定期交流與分享組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作分享會，讓他們互相閱讀自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的靈感和遇到的問題。通過集體討論，學(xué)生能夠獲得寶貴的反饋和建議，幫助他們完善自己的作品。2.提供寫作技巧指導(dǎo)教師可以在創(chuàng)作過程中傳授一些實(shí)用的寫作技巧，如如何使用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解這些技巧的運(yùn)用。3.情感與主題的引導(dǎo)在創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考故事所表達(dá)的情感和主題?？梢酝ㄟ^提問的方式，幫助學(xué)生理清思路，確保故事的深度和內(nèi)涵。四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思在整個創(chuàng)作過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和反思，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。1.創(chuàng)作成果展示舉辦一個童話創(chuàng)作展覽，展示學(xué)生的作品。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能收獲成就感，還能在交流中互相學(xué)習(xí)，從而提升寫作水平。2.反思創(chuàng)作過程學(xué)生可以撰寫反思日志，記錄創(chuàng)作中的得失，思考如何改進(jìn)自己的寫作。這種反思有助于他們在今后的寫作中不斷進(jìn)步。3.收集反饋意見教師可以向?qū)W生發(fā)放問卷，收集他們對創(chuàng)作活動的看法和建議。這些反饋將為今后的教學(xué)提供重要參考。五、改進(jìn)措施在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以考慮以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升《習(xí)作-我來編童話》的教學(xué)效果：1.豐富教學(xué)資源增加更多的教學(xué)資源，如動畫視頻、童話繪本等，以吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。2.加強(qiáng)家校合作鼓勵家長參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，例如舉辦家庭閱讀活動，讓家長與學(xué)生共同討論童話故事。這種方式可以增強(qiáng)家庭的教育支持，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。3.針對性寫作訓(xùn)練針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的共性問題，開展針對性的寫作訓(xùn)練。通過分層教學(xué)，幫助不同水平的學(xué)生提升寫作能力。4.多樣化的評估方式除了傳統(tǒng)的寫作評分外，可以引入自評和互評的方式，讓學(xué)生參與到評估過程中。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。結(jié)語童話創(chuàng)作不僅是學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)創(chuàng)造力的重要方式，更是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一項(xiàng)有效活動。在《習(xí)作-我來編童話》的教學(xué)過程中