大班創(chuàng)意美術(shù)：橙子變變變?cè)O(shè)計(jì)意圖：幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒創(chuàng)意思維的能力。大班下學(xué)期的幼兒正處于一個(gè)對(duì)各種事物充滿好奇并具有豐富想象力的階段。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我們比較注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，不過(guò)度要求他們一筆一畫，一板一眼地跟著老師或范例畫畫，而是放手讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)將事物描畫出來(lái)，并通過(guò)聯(lián)想添加成為新的事物與主題構(gòu)成有趣的情節(jié)，這符合孩子的心理特征，孩子的繪畫興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了?；顒?dòng)目標(biāo)：1、從不同側(cè)面觀察橙子，根據(jù)橙子的基本形狀展開(kāi)想象。2、喜歡想象，有初步的發(fā)散性思維及細(xì)致觀察的能力。重點(diǎn)：根據(jù)橙子的不同基本形狀展開(kāi)想象。難點(diǎn)：幼兒從不同的視角觀察橙，有初步的發(fā)散性思維及細(xì)致觀察的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：增強(qiáng)幼兒對(duì)水果“橙”的興趣和感知。環(huán)境準(zhǔn)備：布局：幼兒圍坐成馬蹄形，中間放置一張操作臺(tái)（建議操作臺(tái)高度低于幼兒腰側(cè)，便于幼兒觀察），操作臺(tái)一邊放置一塊移動(dòng)小黑板（用完可隨機(jī)拖離，以免抵擋幼兒視線），操作臺(tái)后面墻上掛有投影幕布。材料：“橙子變變變”的PPT、摸箱一個(gè)（內(nèi)裝有蘋果、橙、梨、獼猴桃等水果）、“橙子大搜索”圖畫一幅（用“橙”的各種元素繪制的圖畫）、橙子橫切面和豎切面的放大照片各一張、投影儀、電腦、水果刀、托盤、紙巾、記號(hào)筆等?；顒?dòng)過(guò)程：一、猜猜誰(shuí)來(lái)了（一）教師引導(dǎo)幼兒注視大屏幕，播放PPT出示單線條的一個(gè)圓，引導(dǎo)幼兒大膽想象“猜猜誰(shuí)來(lái)了”。重點(diǎn)提問(wèn)：今天老師帶來(lái)了一位小客人，在請(qǐng)出它之前我們先來(lái)看一張圖片，猜猜它是誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓形展開(kāi)想象）（二）教師繼續(xù)播放PPT在圓中添加一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)想象，引出主體“橙”。重點(diǎn)提問(wèn)：1、由一根線變成了一個(gè)圓，它會(huì)是什么呢？2、現(xiàn)在圓圈里多了一點(diǎn)，今天請(qǐng)來(lái)的朋友是誰(shuí)呢？3、“橙”這種水果你喜歡嗎？為什么？（通過(guò)點(diǎn)、線，組成了立體的橙的圖形。引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，并通過(guò)想象趣味性地引出主體。）二、橙子變變變（一）出示裝有各種水果的摸箱，請(qǐng)一位幼兒用手將橙子摸出來(lái)。（請(qǐng)幼兒站在摸箱后操作，摸箱的正面有蓋可以翻開(kāi)，其他坐著的幼兒可以看到摸箱內(nèi)的情況，以便上下進(jìn)行互動(dòng)。）重點(diǎn)提問(wèn)：1、“橙”就藏在盒子里，不過(guò)里面還有其它水果。小朋友能不能用手來(lái)找出橙呢？2、你是怎么找到它的？橙的皮摸上去是什么感覺(jué)？3、我們把橙放大看看它的皮是怎樣的？看上去像什么？（通過(guò)投影儀將橙放大。）（二）引導(dǎo)幼兒觀察橙蒂，并對(duì)橙蒂的有趣圖形展開(kāi)想象。（教師可以現(xiàn)場(chǎng)隨筆畫的形式將幼兒的想象稍加表現(xiàn)出來(lái)。）重點(diǎn)提問(wèn)：1、橙皮的表面突出來(lái)的一個(gè)圓點(diǎn)是什么？2、它是由哪兩個(gè)圖形組成的？它像什么？（三）引導(dǎo)幼兒觀察橙的橫切面和豎切面，并對(duì)兩個(gè)切面的有趣圖形展開(kāi)想象。1、出示了兩張切面的照片，引發(fā)討論，引導(dǎo)幼兒了解“橫切面”和“豎切面”的由來(lái)。最后我出示了一張由各種橙子的創(chuàng)意元素構(gòu)成的一幅畫，孩子在“橙子藏哪里”的游戲過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)在不知不覺(jué)將前面零散創(chuàng)意整合，遷移了進(jìn)去。因?yàn)檫@幅畫我還留有了創(chuàng)作空間，所以在以后的區(qū)角活動(dòng)中孩子們還可以去完成它。其實(shí)在整個(gè)活動(dòng)中我一直試圖抓住幾點(diǎn)：1、將認(rèn)知與想象繪畫相結(jié)合，因?yàn)樵谶@個(gè)內(nèi)容中孩子們只有在對(duì)橙認(rèn)知到一定基礎(chǔ)上才能進(jìn)行想象。同時(shí)想象繪畫又是孩子的一個(gè)認(rèn)知方式也可以說(shuō)是一種認(rèn)知的媒介，他們用這種方法自己去理解它、消化它。所以說(shuō)在這節(jié)課中認(rèn)知和想象繪畫是相輔相成的。2、注意幼兒想象過(guò)程、想象能力的層層遞進(jìn)，從最先出示的一個(gè)圓，那時(shí)幼兒的想象是最自由、難度也是最低的，然后逐漸加上條件，逐漸縮小它的想象范圍：加上一個(gè)點(diǎn)、放大觀察這個(gè)點(diǎn)、切開(kāi)來(lái)觀察，又逐漸的穿插了認(rèn)知方面的內(nèi)容，使得想象的難度了越來(lái)越大了。專家點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)原創(chuàng)的美術(shù)活動(dòng)。姚老師的專業(yè)素養(yǎng)高，活動(dòng)設(shè)計(jì)非常巧妙。教師以一個(gè)橙子的基本圖形為線索，圍繞一個(gè)“變”字層層展開(kāi)。利用多媒體將抽象的圖形與幼兒生活中的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，圖形呈現(xiàn)的方