“讀寫聯(lián)動(dòng)〞“價(jià)值點(diǎn)〞選擇的原那么與案例整合思維讀寫一體讀寫同步讀寫聯(lián)動(dòng)讀寫結(jié)合讀寫聯(lián)動(dòng)語文教學(xué)開展“語用〞實(shí)踐活動(dòng)教師學(xué)生以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本選文為憑借，有目的、有方案、有步驟地在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)?！白x寫聯(lián)動(dòng)〞是使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。在教學(xué)中通過讀中感悟、以讀悟?qū)憽⒁宰x促寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到開展，讀寫能力得到提升?！猜鋵?shí)課標(biāo)：“語用〞〕走進(jìn)語文課堂做研究：全程閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)?整合思維?通過語言文字感悟文章主旨、意思得“言〞習(xí)得語言、運(yùn)思及物習(xí)得、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法”

得得“法〞

“意”“讀寫聯(lián)動(dòng)〞關(guān)注“言〞“意〞“法〞“能〞兼得“讀寫聯(lián)動(dòng)〞是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。具體指將閱讀與習(xí)作融會貫穿，使學(xué)生在閱讀中不僅“得意〞，還要“得言〞：悟?qū)懛ǎ?xí)得語言規(guī)律，并仿寫、創(chuàng)寫，以讀促寫，以寫促讀，使兩者相得益彰的一種教學(xué)理念與策略；進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力?！白x寫聯(lián)動(dòng)〞關(guān)注理解積累與表達(dá)的融通葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。〞讀寫聯(lián)動(dòng)讓閱讀與練筆“比翼雙飛〞，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

從新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的建議看：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。〞從習(xí)作教學(xué)“從讀到寫〞的教學(xué)原那么看：

閱讀寫作語言主題

材料材料結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)表達(dá)表達(dá)主題語言從形式到內(nèi)容從內(nèi)容到形式▼主題荀子說：“略那么舉大。〞〔深化主題，立足宏觀，〕五上第二組：月是故土明片段練習(xí)：思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)愁在王安石眼中是〔一輪明月，朗照著詩人回家的路?！场?泊船瓜洲?鄉(xiāng)愁在張籍心中是〔一封家書，說不盡道不明這千萬離愁?！场?秋思?鄉(xiāng)愁是納蘭性德夢里〔寂無此聲的故園?！场?長相思?鄉(xiāng)愁是琦君〔童年里搖落的桂花雨〕——?桂花雨?鄉(xiāng)愁是謝冰瑩記憶中的〔小橋流水人家〕——?小橋流水人家?鄉(xiāng)愁是老華僑〔用血畫成的冷艷的梅花?！场?梅花魂?席慕容說：〔鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。〕——?鄉(xiāng)愁?我說鄉(xiāng)愁是〔你心中永不褪色的畫，縱使你老了，它仍然還是最初的模樣?！?.多文共讀，牽一問而動(dòng)全身。〔鄉(xiāng)愁是……〕2.在“以文帶文〞課之后集中呈現(xiàn)，用積累提升表達(dá)的質(zhì)量。3.注重情感和智慧生成。▼材料：1.從閱讀中獲得；2.從生活中獲得。熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。勃郎寧有句話說：“故事永遠(yuǎn)是舊的，也永遠(yuǎn)是新的。〞五下第六單元：用心畫像習(xí)作：寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

在生活中積累材料?我的傻瓜媽媽和爸爸?文章用哪幾件事來表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？如果你寫?我的媽媽和爸爸?這個(gè)題目，還有哪些好的事例嗎？▼媽媽很忙，一手提垃圾，一手提快餐，結(jié)果把快餐扔進(jìn)了垃圾筒。▼爸爸因?yàn)榱?xí)慣臨走時(shí)把我鎖在屋里呆了兩個(gè)小時(shí)；▼媽媽替我擋兇惡的狗。▼爸爸鍛煉我的意志，成心帶我在琳瑯滿目的食品街慢慢地走。……1.作文前置；2.采用多種方式搜集素材：拍照、采訪、談話等；3.先說后寫；4.注重細(xì)節(jié)。?母愛如粥??分一些蚊子進(jìn)來?

從閱讀中拓展材料：名家寫童年趣事：?吹柳笛放風(fēng)箏?——?jiǎng)⒘x邦?追屁?——趙麗宏?捅馬蜂窩?——馮驥才?剃頭大師?——秦文君?童年?——馬克·吐溫?童年的發(fā)現(xiàn)?——費(fèi)奧多羅夫我的童年趣事〔荒唐事、蠢事、倒霉事、煩心事、惡作劇事、意想天開的事等〕：1.把卷煙里放入小鞭炮。2.自制汽水，把蘇打、醋、酒、糖、姜等混合一起。3.在哈哈鏡前變形。4.商場“小心地滑〞，我誤認(rèn)為小心地滑。5.養(yǎng)蠶。6.給自己理發(fā)。7.仿華盛頓砍倒櫻桃樹成認(rèn)錯(cuò)誤，被爸爸原諒且夸獎(jiǎng)；自己打碎魚缸成認(rèn)錯(cuò)誤，被爸爸反鎖在洗手間三個(gè)小時(shí)。8.小時(shí)候考試成績好讓媽媽獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)月亮。9.喂兔子吃肉。找尋文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、空白點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、延展點(diǎn)等進(jìn)行語言智慧訓(xùn)練。關(guān)鍵點(diǎn)：?通往廣場的路不止一條?〔五上〕父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。你如何理解“通往廣場的路不止一條〞？延展點(diǎn)：?新型玻璃?，如果你設(shè)計(jì)一種新型玻璃，會是怎樣的呢？用上學(xué)過的說明方法來表達(dá)?？瞻c(diǎn)：?送元二使安西?〔四上〕勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！嬛灰幸浑p慧眼，處處可以發(fā)現(xiàn)習(xí)作的玄機(jī)。▼結(jié)構(gòu)總：站、對分：〔小嘎子〕圍、蹦、使、下分〔胖墩〕塌、合、鼓、露總：轉(zhuǎn)、抓、撓、揪分〔小嘎子〕推拉拽頂扳鉤別摔分〔胖墩〕推▼表達(dá)：人是一根能思想的蘆葦?！了箍査枷胧怯幸粭l路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！~圣陶表達(dá)有質(zhì)量：內(nèi)涵、情感、深度、變化、個(gè)性“讀寫聯(lián)動(dòng)〞價(jià)值點(diǎn)選擇的原那么〔一〕適時(shí)、適度原那么〔捕捉良機(jī)——開合有度〕適時(shí)，指把握時(shí)機(jī)、時(shí)間。不是課課都練、處處都練，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和訓(xùn)練需要，運(yùn)用策略選準(zhǔn)“錨點(diǎn)〞，即“切入點(diǎn)〞，有價(jià)值地切入，稱價(jià)值點(diǎn)；還要合理安排訓(xùn)練的時(shí)間點(diǎn)，是課前練、課中練還是課后練？練多長時(shí)間？

適度，除了時(shí)間度外，還指訓(xùn)練的深淺程度，要依“標(biāo)〞〔課程標(biāo)準(zhǔn)〕把度，即根據(jù)課標(biāo)要求，把握難易程度，切忌揠苗助長。適時(shí)、適度的，才是科學(xué)的、有效的。只有適時(shí)、適度，才能構(gòu)建讀寫聯(lián)動(dòng)的和諧課堂。案例：?草原?〔一〕破譯語言表達(dá)密碼，領(lǐng)悟方法自主閱讀課文，把握課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的蒙漢情深這一情感；·默讀思考，體會作者是怎樣表達(dá)這一情感的？哪一方面寫的特別好？·作者是怎樣恰當(dāng)?shù)膶掖芜\(yùn)用動(dòng)詞表達(dá)情感的？——“運(yùn)用動(dòng)詞傳情〞的方法·三個(gè)“飛〞、“握〞、“敬〞的重復(fù)使用案例：?草原?〔二〕創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，嘗試運(yùn)用離別草原時(shí)，作者沒有寫話別后的場景，請模仿“相見〞、“敬酒〞等場面，想象難舍難分的場景，嘗試反復(fù)用好一兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)蒙漢情深?！踩陈?lián)系生活實(shí)際，自主運(yùn)用?！灿^察人物寫動(dòng)作〕教學(xué)流程：“閱讀理解〞——“領(lǐng)悟?qū)懛è暋皣L試運(yùn)用——“獨(dú)立運(yùn)用〞“讀寫聯(lián)動(dòng)〞價(jià)值點(diǎn)選擇的原那么〔二〕自然對接原那么〔隨文練筆——在感悟文本處〕1、讀懂文本本身是對接的前提。忌生搬硬套、生吞活剝、機(jī)械程式，要自然對接。首先，需做好“導(dǎo)讀〞工作。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣，在講讀、品悟中無痕鏈接，讓學(xué)生在親近文本的不知不覺中，順勢對接“讀〞與“寫〞。

2、學(xué)習(xí)文章寫法是對接的重要一環(huán)。教師要做教學(xué)的有心人，及時(shí)提示學(xué)生去關(guān)注文本、學(xué)習(xí)文章的寫法，語言表達(dá)的特點(diǎn)。這一段描寫的特色與作用，這幾個(gè)詞用在這里有什么好處、獨(dú)特處??????該提示的提示，該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，然后再水到渠成地進(jìn)行一些強(qiáng)化練習(xí)。

案例：25．自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等5個(gè)詞語，會寫脊、莞等2個(gè)生字2.把握重點(diǎn)段落，熟讀成誦3.理解說明“人人為我，我為人人〞觀點(diǎn)4.練習(xí)嘗試掌握“表達(dá)—議論〞相結(jié)合的表達(dá)方法教學(xué)重難點(diǎn)：1.練習(xí)嘗試掌握“敘—議〞相結(jié)合的表達(dá)方法

3、關(guān)注對生活的對接?；貧w兒童生活，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的、聽到的、感受到的遷移到讀寫中去。4、有些時(shí)候，還可以讓學(xué)生尋找切入價(jià)值點(diǎn)，自主練寫。案例?小鹿的玫瑰花?“能夠給別人快樂，自己也快樂〞的樸素的哲理，深受孩子們的喜愛。在教學(xué)時(shí)，可緊緊抓住“小鹿的玫瑰到底有沒有白栽〞？這一問題展開。指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話，再給學(xué)生提供一個(gè)想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象說寫，這樣學(xué)生就融入角色之中，設(shè)身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心涌起情不自禁的波濤時(shí)，便會傾吐而出，把對小鹿的喜愛與理解之情傾注于筆端。案例：人物描寫一組教學(xué)目標(biāo):從教學(xué)目標(biāo)厘定見“讀寫聯(lián)動(dòng)〞1、預(yù)習(xí)，寫字，朗讀；2、比較閱讀，體會作家描寫人物方法的異同。從中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳鮮明的人物形象；3、運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法，嘗試用一個(gè)片段寫出某個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)；4、激發(fā)閱讀?小兵張嘎?、?儒林外史?、?紅樓夢?的興趣。進(jìn)行重點(diǎn)：比較人物描寫方法的異同。教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中感受嚴(yán)監(jiān)生的“吝嗇〞；從語言描寫中感受王熙鳳的“辣〞?！w入手，〔整合思維〕；比較閱讀〔“得法〞〕；感悟形象〔“得意〞〕嘗試運(yùn)用“得言并運(yùn)用語言〞“讀寫聯(lián)動(dòng)〞價(jià)值點(diǎn)選擇的原那么〔三〕讀寫互促原那么〔讀讀寫寫——練在情景交融處〕葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。〞可見，讀與寫是互相促進(jìn)、相輔相成的。信息論告訴我們，閱讀是吸收，是信息輸入、收集，是語言的理解與積累。寫作是信息的輸出、加工，是語言的表達(dá)與運(yùn)用。理解的好，積累得多，才能更好地表達(dá)。“厚積薄發(fā)〞正是這個(gè)道理。因而讀與寫相互促進(jìn)、相得益彰。

教學(xué)中，應(yīng)把握好兩者的互促性。從學(xué)生寫作實(shí)踐層面講，有專家曾做過測試，孩子學(xué)習(xí)寫作的技能70%來源于課堂，30%來源于課外閱讀。顯然，語文課堂中的閱讀學(xué)習(xí)對孩子來說十分重要。因此教師應(yīng)充分利用好課堂，進(jìn)行悉心耕耘，有效提高學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。?地震中的父與子??“精彩極了〞和“糟糕透了〞??慈母情深??學(xué)會看病??轉(zhuǎn)彎處的回頭??誰與我同行??母愛是根穿針線??沒有上鎖的門??最珍貴的廢書??死亡之吻??天國來信??遲到?人間第一情〔〕，它在用心縫合著兒女一個(gè)又一個(gè)美麗的夢母愛是〔),不管走出她的視線多遠(yuǎn)多久，也永遠(yuǎn)走不出她的心底母愛是〔〕,盡管是假的，但在她的心里卻是真的、永恒的母愛是縫紉機(jī)前疲憊的身影，讓我終生不忘〔〕母愛是外表冷漠，內(nèi)心焦慮的心，讓我在〔〕中頑強(qiáng)自立父母的愛是〔〕這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?“精彩極了〞和“糟糕透了〞??慈母情深??學(xué)會看病??母愛是根穿針線??沒有上鎖的門??最珍貴的廢書?1.書信形式：書寫生活中父〔母〕對自己愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；或者向父〔母〕說一聲感謝，說一聲對不起，說一說自己的心里話……〔☆☆☆〕2.記敘文形式：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抓住生活中父〔母〕對自己關(guān)愛的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)等來表達(dá)自己對父〔母〕的感謝之情。〔☆☆☆☆〕3.散文形式：可運(yùn)用反復(fù)寫法，一詠三嘆?！病睢睢睢睢睢橙纾耗赣H啊，你就是……曾記得……母親啊，你就是……我怎會忘記……母親啊，你就是……我永遠(yuǎn)都將銘記……

溫情卡人間第一情母愛是不上鎖的門，是長長的穿針線，是開飯前那悠遠(yuǎn)的呼喚；父愛是轉(zhuǎn)彎處的回頭，是脊〔jí〕背上的溫暖，是夜晚里的燈。驀〔mò〕然回首，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來我的心跳竟是父母整個(gè)世界。“讀寫聯(lián)動(dòng)〞價(jià)值點(diǎn)選擇的原那么〔四〕從“仿〞到“創(chuàng)〞原那么〔先仿后創(chuàng)——練在由易到難處〕“仿〞，即模仿、仿寫。有人將它比作“橋〞，引領(lǐng)學(xué)生步入寫作的大門。仿寫就是仿照課文范例的樣子寫作文，它是把課文閱讀和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的一種重要手段，也是學(xué)生較快掌握寫作的一種有效的方法。仿寫順乎小學(xué)生模仿的心理。小學(xué)生處于寫作起步階段，對寫作的知識和技巧知之甚少。仿寫，還是培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作能力的一條捷徑。一是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，二是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素，對于寫作知識和技巧的表達(dá)“只可意會，不可言傳〞。仿寫不僅能大大降低寫作的難度還有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生的寫作贏在起跑線上！

仿寫是為了