各位老師們：今天我站在這里，不是以校長的身份，而是作為一個(gè)走過教育滄桑的老教師和你們分享。剛?cè)胄心菚?，我和你們中很多人一樣，對磨課這事兒心存抵觸?？傆X得這是額外的負(fù)擔(dān)，每次被通知要上公開課，心里都打鼓：又得熬夜改教案，又得反復(fù)試講，這不是折騰人嘛！我第一次代表學(xué)校去參加區(qū)里的賽課，那個(gè)忐忑勁兒啊，現(xiàn)在回想起來還心有余悸。準(zhǔn)備的時(shí)候，我把一堂四十分鐘的課，愣是在家里對著鏡子講了二十多遍，喉嚨都啞了。課件修改了七八個(gè)版本，每次修改后都要完整試講一遍。那時(shí)候還不像現(xiàn)在有智能手機(jī)錄像功能，我就讓家里人幫我用DV錄下來，一邊看一邊記筆記，像個(gè)演員一樣研究自己的表演似的。可就是這樣的"折騰"，讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識。后面隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我慢慢明白，磨課不是為了應(yīng)付檢查，更不是為了在賽場上拿獎(jiǎng)，是教師專業(yè)成長的必由之路。我想和大家分享的是，這二十多年來，我對"磨課磨什么"的幾點(diǎn)思考。第一個(gè)階段，我以為磨課就是磨流程。這是大多數(shù)年輕教師的初始認(rèn)知。怎么才能夠讓課堂環(huán)節(jié)緊湊，如何讓每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)都不出差錯(cuò)，設(shè)計(jì)什么樣的小組活動能讓課堂熱鬧起來。這個(gè)階段的磨課，重點(diǎn)在"形"上，追求的是一種完美的表演。我把課堂設(shè)計(jì)得密不透風(fēng)，預(yù)設(shè)了所有可能的學(xué)生回答，甚至連板書的位置都精確到了厘米。這樣的課看似完美，實(shí)際上缺少教育最寶貴的東西“應(yīng)對真實(shí)學(xué)情的靈活性”。有一次，我準(zhǔn)備了區(qū)里的公開課，前一晚發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，半夜三點(diǎn)還在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室調(diào)整藥品濃度。第二天課上得很順，評委們都給了高分。但課后有位老教師悄悄對我說："小王啊，你的課準(zhǔn)備得很充分，但你有沒有想過，學(xué)生需要看到完美的實(shí)驗(yàn)嗎？如果讓他們看到實(shí)驗(yàn)的失敗，討論為什么會失敗，或許收獲更大。"這句話像一顆種子，在我心里生根發(fā)芽。進(jìn)入第二個(gè)階段，我開始思考磨課應(yīng)該磨學(xué)情。不是為了讓課上得漂亮，而是為了讓學(xué)生真正學(xué)會。這時(shí)候，我的磨課方式發(fā)生了變化。不再閉門造車，而是邀請學(xué)生參與進(jìn)來。每次試講后，我會重點(diǎn)聽取學(xué)生的反饋："這個(gè)知識點(diǎn)你們聽明白了嗎？""哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你們感到困惑？""如果重新設(shè)計(jì)，你們希望怎么學(xué)？"有一次，我特意邀請了幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與磨課。當(dāng)我自認(rèn)為解釋得很清楚的一個(gè)概念，他們卻一臉茫然時(shí)，我才意識到自己陷入了"專家盲點(diǎn)"——把學(xué)生不懂的當(dāng)成理所當(dāng)然。后來我調(diào)整了教學(xué)策略，用生活中的實(shí)例重新鋪設(shè)了認(rèn)知階梯，這些學(xué)生的眼睛終于亮了起來。這讓我明白，真正的磨課不是讓優(yōu)等生回答得更漂亮，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏?，F(xiàn)在，我進(jìn)入了第三個(gè)階段，我認(rèn)為磨課要磨教育觀。一堂課不僅僅是知識的傳遞，更是價(jià)值的引領(lǐng)。當(dāng)我們備課時(shí)，除了思考"教什么""怎么教"，更要思考"為什么教"。這節(jié)課對學(xué)生的人生有什么意義？如何在這四十分鐘里，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，還能潤物無聲地滲透價(jià)值觀？上個(gè)學(xué)期，我聽了語文組一位老師的公開課，她講《背影》。課前，這位老師做了充分調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班上有三分之一的學(xué)生是留守兒童，父母常年在外打工。她沒有簡單地分析文本，而是讓學(xué)生寫下與父親相處的一個(gè)片段，然后與朱自清筆下的父親形象對比。那堂課上，我看到了許多濕潤的眼睛，也看到了語文教育的力量。這不是技巧能達(dá)到的效果，而是教育觀的體現(xiàn)。我想說，磨課的最高境界，是將教學(xué)從"教師表演"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生成長"的過程。正如陶行知先生所說："教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。"我們不是在生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而是在培育一棵棵有生命力的幼苗。每個(gè)學(xué)生的土壤不同，生長速度不同，需要的陽光和水分也不同。磨課，就是磨出這種因材施教的智慧。最后，我想和大家分享一個(gè)小故事。去年，我去聽一位剛參加工作兩年的年輕教師的課。課后，這位老師很沮喪地對我說："校長，我準(zhǔn)備了一個(gè)月，課還是上砸了。"我問她："你覺得砸在哪里？"她說："我設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生都答不上來，課堂氣氛很尷尬。"我笑著對她說："恭喜你，你發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的學(xué)情，這比上一堂表面完美的課要有價(jià)值得多。"各位老師，磨課不是為了追求完美無缺的表演，而是通過"設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—再設(shè)計(jì)"的循環(huán)，讓我們更貼近學(xué)生的真實(shí)需求。磨課的過程也許辛苦，但正是這種辛苦，成就了教育的厚度和溫度。有人說，好的教育應(yīng)該是"潤物細(xì)無聲"