教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燕子專列》教學(xué)實(shí)錄_0第一課時(shí)(課前)師：盛教師跟大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩。（音樂響起，展示圖片）這個(gè)小女孩呀，她叫迪莎。她經(jīng)常喜愛跟野生動(dòng)物生活在一起玩。大象啊，獅子呀，這些野生動(dòng)物甚至連蛇都是她的好朋友。這確實(shí)是她和野生動(dòng)物在一起的時(shí)候留下的一幅幅生動(dòng)的照片。你看，這小東西爬到她的背上，她都不怕。大青蛙，如此跟她零間隔地接觸。她還把大象稱作哥哥呢！小獅子正吮吸著她的拇指，睡得正香。在跟動(dòng)物接觸的過(guò)程中呀，她感遭到動(dòng)物來(lái)自好人這邊。剛剛這一幅幅漂亮的照片是不是向我們傳遞了一份特別美妙的情感?。坑袥]有如此的感受？是呀，我看到如此的照片內(nèi)心也感到特別溫馨。那么就讓我們?cè)谶@么美妙的情感氣氛當(dāng)中走進(jìn)今天的課堂，好嗎？上課。師：同學(xué)們，你們喜愛、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。哦，有些同學(xué)會(huì)唱有些同學(xué)不會(huì)唱，沒事兒，我們跟著音樂一起來(lái)唱一唱。生：(和著音樂唱)“小燕子,穿花衣，年年春天來(lái)這里。我咨詢燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)：‘這里的春天最漂亮。小燕子,告訴你……”師：同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起如此的情景——這是我們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話，我們一起讀一讀。生：（齊讀）“陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。和風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩艷麗的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了五彩奪目的春天。一群可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多活力?！睅煟菏前?，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多活力。然而，確實(shí)是這么一群為春光增添了許多活力和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了煩惱。如此吧，我們先看著屏幕，讀一讀這段話。第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通暢，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？來(lái)，開場(chǎng)讀吧！生：自由讀屏幕上一段話——“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了煩惱。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”師：幾乎同時(shí)停下來(lái)。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：讀這段話。師：聽出來(lái)了嗎，有一個(gè)字讀錯(cuò)了，“飛——回（生讀成‘到’）”。但是我依然特別佩服她，你看我們第一次拿到這么一段文章，她能夠這么通暢這么流利地讀下來(lái)，我說(shuō)她學(xué)會(huì)了用眼睛讀書。如此吧，請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。生：煩惱、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。（其余同學(xué)跟著讀一遍。）師：感激你。同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？生：認(rèn)識(shí)。師：我們一齊讀一遍，一二讀。生：齊讀生字新詞——“煩惱、氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡?！睅煟耗銈兛?，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)（生齊說(shuō)）“聚”，比擬難寫，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫一下。生：抄寫生字。師：什么叫做“氣溫驟降”？生：氣溫立即、立即降下來(lái)。師：看來(lái)你是學(xué)明白這個(gè)“驟”字了。生：氣溫特別冷，特別快地降下來(lái)。師：是的，這就叫氣溫（生齊——）“驟降”。什么預(yù)備都沒有，一下子降下來(lái)了。最后一個(gè)詞我們來(lái)讀一讀。生：（齊）“瀕臨死亡”。師：你能用本人的話說(shuō)說(shuō)嗎？生：確實(shí)是忽然面臨著死亡。師：他說(shuō)“忽然”面臨著死亡，有不同的說(shuō)法嗎？生：就要接近死亡。生：立即快要死亡了。生：特別快靠近死亡。師：是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境特別——生：（齊）危險(xiǎn)。師：特別地危險(xiǎn)。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感遭到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。生：再次自由讀這段話。師：來(lái)，這回你先來(lái)讀，你想讀哪一句？生：我想讀——“燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”師：剛剛盛教師聽你在讀這一句的時(shí)候，我覺得這個(gè)“長(zhǎng)途跋涉”你讀得特別有感受，告訴大伙，為什么這么讀？生：由于那個(gè)“長(zhǎng)途跋涉”說(shuō)明燕子已經(jīng)通過(guò)了特別多的旅行，特別疲勞了，因此我要讀得重一點(diǎn)。師：誰(shuí)跟她有同樣的感受，“長(zhǎng)途跋涉”表示——生：“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞表示路途特別遙遠(yuǎn)，指燕子在路途中特別地疲勞。師：同學(xué)們，你們明白燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？盛教師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開場(chǎng)出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看——（投影出示燕子遷徙情景）師：一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？生：（齊）辛苦。師：而且還要跋山涉水，確信特別疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，確信對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？生：（有感情地讀）“燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！睅煟菏前?，路真長(zhǎng)?。≌l(shuí)再來(lái)讀？生：（極有感情地讀）“燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”)師：飛得真辛苦??！大伙一起讀。生：（齊讀）“燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！睅煟骸梆嚒黄取?，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？生：由于小燕子找不到食物，再說(shuō)氣溫也是那么的冷，它又饑餓又酷寒，因此饑寒交迫。師：是呀，它如何就找不到食物了呢？生：由于當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都凍死了。因此燕子找不到食物。師：你能聯(lián)絡(luò)前面的課文來(lái)讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上酷寒，真是——生：（齊）饑寒交迫。師：饑餓極了、疲勞極了、酷寒極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。生：讀這句話。師：我聽出了你在為燕子焦急。誰(shuí)還想讀？生：讀這句話。師：我聽出了你的心情特別沉重。誰(shuí)還想讀？生：讀這句話。師：你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感遭到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。生：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！睅煟耗闶遣皇翘貏e焦急，把一個(gè)字吃進(jìn)去了（生漏讀“當(dāng)?shù)亍钡摹暗亍保?，再?lái)一次。生：再讀這句話。（又讀兩次才改正）師：同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐目岷畣?？（屏幕出示寒風(fēng)飛雪的氣候片斷）師：你們看——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥它如何受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感遭到天氣是那么那么的冷嗎？生：（讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！睅煟菏遣皇歉性獾接泻畾庠谙蛭覀儽苼?lái)的感受，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的酷寒。生：（讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雨（把‘雪’誤讀成‘雨’）不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！睅煟哼@個(gè)小孩啊，風(fēng)雨還不會(huì)那樣冷，是什么呀——（生齊）風(fēng)雪。你也讀一次吧。生：（讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！睅煟耗銈兊睦首x大概把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。生：（齊讀）“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”師：饑餓、酷寒、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒盛教師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是如此的？生：是的。師：你呢？生：是的。師：你們都是的，是嗎？生：（齊）是的。師：讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。生：（齊讀）“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！睅煟和瑢W(xué)們，確實(shí)是這么一群饑餓、酷寒、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)標(biāo)題，讀——生：（齊讀）《燕子專列》。師：想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？如此吧，我們依然快速地用本人的速度本人的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通暢讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。生：自由讀課文。師：同學(xué)們，真想聽聽你的感受??！讀完好個(gè)故事之后，心情怎么樣？說(shuō)說(shuō)吧。生：當(dāng)我讀了課文之后，特別快樂。生：我特別激動(dòng)和快樂。生：我先是擔(dān)憂，后來(lái)是快樂了，由于它們乘上了專列。師：是啊，你讀到哪兒特別的快樂特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。生：瑞士政府明白了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到暖和的地點(diǎn)。師：讀到這兒就快樂了慶幸了，是嗎？還有——生：我先是為燕子感到難過(guò)，后來(lái)又感到快樂，由于當(dāng)?shù)卣靼琢诉@件事情之后，用廣播來(lái)告訴人們尋找燕子。師：這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？生：（齊）呼吁。師：同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)如何通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？如何呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我明白你確信有好方法。如此吧，先把你想到的話寫下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？生：（齊）好?。▽W(xué)生寫作）師：想代表政府向全國(guó)人民呼吁的同學(xué)拿著你的作業(yè)紙到上面來(lái)。生：紛紛上臺(tái)。師：我們先聽一聽這幾個(gè)同學(xué)是如何代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。生：通知——全國(guó)的居民：今年從南方飛往北方的燕子，由于瑞士這場(chǎng)風(fēng)雪已經(jīng)瀕臨死亡。本政府決定讓所有的居民去找凍僵的燕子，把凍僵的燕子送往火車站，送到燕子專列。師：送到火車站，送到暖和的地點(diǎn)。你看，“通知”、“本政府”（笑）聽起來(lái)好似命令的口吻有點(diǎn)重，但是該如何做為什么要如此做，說(shuō)得明白，特別不錯(cuò)的。生：大家快行動(dòng)起來(lái)吧，燕子都已經(jīng)快要被凍死了。它們是我們的好伙伴，是人類的好朋友。趕快行動(dòng)起來(lái)吧，把瀕臨死亡的燕子送往火車站吧！師：燕子是我們的好朋友，因此要去救它。他不僅是要?jiǎng)又郧椋€要曉之以理。為什么要救說(shuō)得特別清晰。生：親愛的居民們，下面我們宣布一個(gè)不幸的音訊。一群可愛的小燕子，在從北方飛回南方時(shí)，在我們這兒遇到煩惱。我們這兒的天氣特別酷寒，每天刮風(fēng)下雪。那一群悲傷的小燕子，通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，特別疲勞。我們這兒的昆蟲大部分都已經(jīng)被凍死了，它們找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。希望居民們能立即行動(dòng)起來(lái)，尋找被凍僵的燕子，送回火車站。師：不是“送回”，能夠是“送往”或“送到”。（掌聲）師：動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，確信能喚起特別多人的愛心。寫得特別棒。生：各位居民們，如今我要告訴大家一個(gè)不幸的音訊。有成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在我們?nèi)鹗坑龅搅藷?。在天氣這么惡劣的環(huán)境下，燕子都快凍死了。燕子是益鳥，是我們的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)他們，一起尋找燕子吧！你們想過(guò)嗎，如今燕子正面臨著死亡。就讓我們伸出援助之手，去挽救那些悲傷的燕子吧?。ㄕ坡暎┥喝鹗康木用駛?，一群北遷的燕子在境內(nèi)遇到了煩惱。大家明白，如今這么冷，這些留鳥——燕子如何會(huì)承受得了？它們剛從南方飛來(lái)，又這么累，不可能承受得住如此的冷。大家一起行動(dòng)吧，保護(hù)這些燕子吧！（掌聲）師：我看到還有特別多小孩都陸陸續(xù)續(xù)地要上來(lái)呼吁，惋惜我們時(shí)間不是特別多。如此吧，為了讓更多的小孩能夠把本人寫的呼吁的文字念給大伙聽，大家能夠互相之間用剛剛這些同學(xué)那樣的播音員的聲音，動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀你們的呼吁書，開場(chǎng)吧！生：互讀呼吁書。師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府確實(shí)是像你們那樣動(dòng)情的同時(shí)用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是由于有了政府如此的注重，因此才有了這千古奇跡——燕子專列。生：再次齊讀課題。下課。第二課時(shí)師：同學(xué)們，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去挽救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這確實(shí)是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？生：快速閱讀課文。師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽？生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小小姐，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睅煟耗銈兌颊业竭@段話了嗎？生：（齊）找到了。師：剛剛聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得特別的重。師：小貝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎本人的臉凍得通紅，手凍得生硬。師：臉凍得通紅，手凍得生硬，說(shuō)明她特別的——（生齊）酷寒。但她在乎嗎？生：不在乎。師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰(shuí)了？生：（齊）小燕子。師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是如何在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？生：我覺得這個(gè)小小姐，她雙手捧起小燕子，她特別珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了活力；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)挽救你們！師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好——“捧著”這些小燕子。生：這個(gè)叫貝蒂的小小姐，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立即溫和起來(lái)。她好似在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到暖和的地點(diǎn)去的。師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝忠誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著——（生齊）暖氣。師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好似在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感遭到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛剛我們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睅煟憾嘤⒂碌男『⒀剑∩海ㄗx）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睅煟菏前。嗝锤挥袗坌牡男『⒀?！生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睅煟哼@十幾只燕子她該跑多少地點(diǎn)呀，大伙一起讀一讀。生：（齊讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”師：小貝蒂不在乎本人卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？生：（齊）不是。師：你從哪兒看出來(lái)？你再默讀，你感遭到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。生：（讀）“聽到音訊后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟赫l(shuí)也找到這一段了？你們都找到了，是嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。生：齊讀這句話。師：什么叫做“料峭的春寒”??？生：“料峭的春寒”是指春天還帶著一絲絲寒意。師：僅僅是一絲絲寒意嗎？你們看看這段文字當(dāng)中，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”??？生：（齊）寒。師：哪里看出特別寒特別寒？生：由于上面寫著“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟河质茄┯质莾?，如何能不寒呢？在我們這個(gè)地點(diǎn)，可能冬天都沒有這么酷寒，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫酷寒的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？生：默讀課文。師：有多寒，說(shuō)吧。生：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！睅煟撼诉@兒，還有嗎？生：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！睅煟荷介g巖縫都覆蓋著——（生齊）皚皚白雪?？梢娪卸嗬浒?！生：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！睅煟菏前。覀円黄鸶性獾娇岷?。你還想說(shuō)——生：“她的臉凍得通紅，手凍得生硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”師：小貝蒂都凍成如此了，能不冷嗎？因此我們剛剛找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？（生齊說(shuō)：寒）。這么酷寒的天氣里，我們最想做什么？生：七嘴八舌地訴說(shuō)。師：是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，確實(shí)是在如此料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛——（展示寒風(fēng)飛雪片斷）師：你們看啊，這一回你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。來(lái)，這回請(qǐng)你讀。生：（讀）“聽到音訊后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”師：哪兩處讀錯(cuò)了？生：第一個(gè)是“料峭的春寒”他讀成“料峭春寒”，還有“堅(jiān)硬”讀成“生硬”。師：對(duì)，應(yīng)該是“堅(jiān)硬的山路”。我剛剛聽這個(gè)小孩讀的時(shí)候，他“頂——著、冒——著、踏——著”如此讀，我想，他確信體會(huì)到了當(dāng)時(shí)尋找燕子的艱苦。誰(shuí)再來(lái)讀？生：讀這一段話。師：這里有一個(gè)字，應(yīng)該是“滿（生誤讀‘漫’）”天飛舞的大雪。大伙一起讀吧。生：齊讀這段話。師：“紛——紛”走出家門，我聽到你們是如此讀的。同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？生：我仿佛看到許許多多的居民走出家門去尋找燕子。師：這許許多多的人當(dāng)中有——生：有小貝蒂和她的父母，還有所有的男女老少。師：是啊，還可能有——，你想象啊，可能有如何樣身份如何樣職務(wù)如何樣年齡的人?。可嚎赡苌嫌芯攀畮讱q的老人，下有不到一歲的小孩。（其余學(xué)生驚奇狀）師：不到一歲可能太夸大了吧，但是老人們確信有，是嗎？還有——生：當(dāng)?shù)卣囊恍┕賳T。師：同學(xué)們，政府官員他每天日理萬(wàn)機(jī)，他如何也要去尋找燕子呀？生：由于他明白了這個(gè)音訊也特別焦急。師：覺得挽救生命比所有的事都重要，是嗎？還可能有誰(shuí)——生：有繁忙的工作人員。生：還有警察局里的警察。生：還有些家境貧困的農(nóng)夫，不管本人家庭的貧窮也要去找。師：貧困的也要去找，富有的也要去找，你是這個(gè)意思吧。生：有可能往常那種打獵的獵戶，但是這次聽到廣播后紛紛地去找燕子。師：那確信是政府的呼吁在起作用了，是吧！來(lái)，你說(shuō)，還有哪些人？生：還有醫(yī)生。師：我明白大伙的意思了。你們是說(shuō)可能這一大群的人當(dāng)中，有老人們，他們不顧本人年老體弱，冒著——讀下去吧。生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟嚎赡苣贻p人更是沖在前頭，他們冒著——生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟哼€有可能跟我們大伙一樣年齡的小孩們也不甘示弱，他們也——生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟耗敲炊嗖煌挲g不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門——生：（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟耗銈兡芟胂笏麄冏叱黾议T時(shí)候的心情嗎？他們是如何走出家門的？生：他們特別的焦急。師：焦急地走出家門。生：心急如焚、心急如火。師：“心急如焚”這個(gè)詞你會(huì)寫嗎？來(lái)，寫到黑板上去。“焦急”你會(huì)寫嗎？你也去寫。還可能如何走出家門的？生：還可能是匆匆走出家門。師：太焦急了，你去寫吧！生：還有急迫地走出家門。生：急忙走出家門。師：還有——生：急如心火師：急火攻心的模樣，是不是？（笑）太嚴(yán)峻嘍。生：十萬(wàn)火急。生：迫不及待。師：這個(gè)詞真好，你也去寫吧。生：特別擔(dān)憂。師：是啊，他們確實(shí)是如此急迫地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門，這確實(shí)是“紛——紛”。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？生：（讀）“紛紛”。（連續(xù)指名五人）師：大伙一起讀。生：（齊讀）“紛紛”。師：讀整句話，讀吧！生：（齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟核奶帉ふ覂鼋┑难嘧?，會(huì)到哪兒去尋找?。可荷?。生：皚皚白雪里面。師：雪堆里。生：皚皚白雪所覆蓋的高山。生：被白雪覆蓋的小河。師：小河邊，是嗎？生：還有被白雪覆蓋著的草。師：草叢里。是啊，受凍后的燕子會(huì)四處亂鉆呀！同學(xué)們，如此的地點(diǎn)容易找嗎？生：（齊）不容易。師：因此你想這是一種怎么樣的尋找??？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？生：困難的。師：你也寫到黑板上去。生：不辭辛苦。師：誰(shuí)幫她寫？她不方便走出來(lái)。還有——生：他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦去找。師：歷經(jīng)千辛，會(huì)寫嗎？你去寫。生：不怕酷寒。師：你也去寫。生：他們不顧一切的。師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們確實(shí)是如此不辭辛苦、困難、千辛萬(wàn)苦、不怕酷寒地去尋找燕子，到那么多的地點(diǎn)去尋找燕子，這確實(shí)是——生：（齊）“四處尋找”。師：誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞。生：（讀）“四處”。師：連在一塊兒讀會(huì)更有感受。生：（讀）“四處尋找”。師：再困難一些，你讀。生：（讀）“四處尋找”。師：大伙一起讀。生：（齊讀）“四處尋找”。師：為了挽救燕子，居民們確實(shí)是懷著如此的心情如此地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎么樣的在乎?。课覀冞B起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。生：齊讀這一段話。師：從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感遭到了瑞士人民對(duì)燕子的——生：（齊）在乎！師：這種在乎，確實(shí)是對(duì)生命的尊重和——生：（齊）愛！師：愛是一種最奇妙的語(yǔ)言，她能夠溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。生：（齊讀）“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮溫馨的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人——燕子。燕子是留鳥，能長(zhǎng)途飛行，如何還用專列送呢？”師：是啊，如今此刻，（音樂響起，耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，如今坐上了專列，恢復(fù)了活力和活力。如今此刻，它們?cè)谂蜏剀暗能噹锩?，唧唧喳喳的，你想啊，它們?huì)說(shuō)些什么呢？假如你確實(shí)是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生：感激你們，在我們饑寒交迫的時(shí)候，把我們從酷寒的雪地里挽救出來(lái)。師：說(shuō)得太好了，你想感激人類。生：感激你們，人類。在我饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，救出了我。師：你們最想感激誰(shuí)呀？生：我最想感激貝蒂這位小女孩。生：我最想感激政府，由于是他們告訴人們來(lái)——師：你是想說(shuō)沒有政府的呼吁就沒有你們的今天，是嗎？生：我想感激政府和小貝蒂，由于是他們救了我。當(dāng)我饑寒交迫、瀕臨死亡時(shí)，他們來(lái)了，他們挽救了我們，還把我送進(jìn)了這暖和的車廂。師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們?nèi)缃翊丝踢筮笤?，有那么多的話想訴說(shuō)想感激。這一列充滿了愛心的專列立即就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？我們一起讀一讀課文的最后一段。生：（齊讀）“列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友誼駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！睅煟耗銈冋f(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？生：會(huì)是一些暖和的地點(diǎn)或者溫馨的地點(diǎn)。生：南方。師：還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，由于我們明白瑞士這個(gè)國(guó)家特別的——生：（齊）酷寒。師：不是的，是特別小的，因此就送在瑞士境內(nèi)的話可能還不夠。我們能