教案人教版五年級(jí)語文《將相和》教學(xué)實(shí)錄探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，關(guān)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說，還沒有構(gòu)成積極的形式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)咨詢題情境，比擬遴選方案，體驗(yàn)探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)特別重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即便結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般形式。一、從讀切入，初步感悟人物師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)理解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？生：藺相如機(jī)智英勇。生：藺相如愛國(guó)。生：廉頗知錯(cuò)就改。生：趙王民主，能聽大臣的意見。生：藺相如手下人愛打抱不平。（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其別人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的一直，我們先進(jìn)一步理解他，好嗎？生：（微笑）好!師：我們把藺相如與其別人比照一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎么樣說怎么樣做的，而藺相如又是怎么樣說怎么樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。（學(xué)生讀書、批注、討論。）（這段教學(xué)充分表達(dá)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，表達(dá)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）三、讀讀議議，從比照中感悟?qū)?、相、王師：同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，你們想把藺相如與誰比照呢？生：與秦王比。生：與廉頗比。生：與藺相如的手下人比。生：跟趙王比。生：跟趙國(guó)的文武大臣比。師：好，有一樣體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得特別熱烈。）（把課堂還給了學(xué)生，讓有一樣感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探究。）師：同學(xué)們爭(zhēng)論得特別熱烈，如今能夠把感受對(duì)大家說說嗎？生：（舉手）我們組先來。師：如此吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說。（課件出示：魏無忌長(zhǎng)孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，特別有趣。師：你如何明白的？生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容”句。師：小小年紀(jì)學(xué)咨詢不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。）生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣比照，能夠看出藺相如膽識(shí)過人。師：（故做不明白）我如何就沒體會(huì)到呢？（板書：膽識(shí)過人）生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王如何舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!師：課文如何說？要言之有理啊!（學(xué)生讀課文“趙王接到了信特別焦急，立即召集大臣來商量。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，但是不容許，又怕他派兵來進(jìn)攻?！保┥呵貒?guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。由于課文說“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”師：你特別會(huì)說話!先說本人的看法，再讀課文中的句子。生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像如今的美國(guó)，特別多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是如此寫的：“有個(gè)藺相如，他英勇機(jī)智?！鄙核刂杏袛?shù)，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)憂的。師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）生：藺相如是“想了一會(huì)”才說，說明他是通過慎重考慮的。生：事實(shí)上趙王他們也將信將疑，由于文章說“只好派他去”。師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？生：為了國(guó)寶呀!生：為國(guó)家的安靜、和平。師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)絡(luò)上下文看咨詢題。聽你們這么一說，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生特別得意）（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。師：“洞察人心”是什么意思？（板書：洞察人心）生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理特別理解。生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊揚(yáng)?！保?，由于沒提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪婪。（生讀“他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他確實(shí)把璧撞碎了，趕忙說一切都好商量?！保┥阂赝跖e行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，由于秦王要講究大國(guó)的外交禮節(jié)，因此藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。師：“緩兵之計(jì)”是什么意思？生：想拖延時(shí)間。（讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了?！保┥禾A相如說“您殺了我也沒用”，他抓住秦王想稱霸天下的野心，由于統(tǒng)一天下要講信譽(yù)。師：（笑）你長(zhǎng)大了能夠做外交家。生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，由于他明白秦王怕死。（生讀“藺相如說：‘您如今離我只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟您拼了!’秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。”）師：對(duì)呀!兵書上說“知己知彼……”生：百戰(zhàn)不殆。師：看來藺相如不僅如人所言英勇機(jī)智，在與秦王的比賽中，他擅長(zhǎng)抓住對(duì)方的心理，才獲得斗爭(zhēng)的成功。（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是才能的飛躍。老師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)援用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）生：我們組把藺相如跟廉頗比照，覺得廉頗這個(gè)人特別孤傲，瞧不起人。生：說人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!師：你也特別孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你特別有學(xué)咨詢，能說說“士大夫”和“繁文縟節(jié)”是什么意思嗎？生：士大夫確實(shí)是做官的人，繁文縟節(jié)確實(shí)是禮節(jié)特別多。生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒的。（讀“秦王沒占到廉價(jià)。他明白廉頗已經(jīng)在邊境上做好了預(yù)備，不敢拿趙王如何樣，只好讓趙王回去?！薄按蠹颐靼祝赝醪桓疫M(jìn)攻我們趙國(guó)，就由于武有廉頗，文有藺相如?！保┥何矣X得廉頗比擬爽快，像他如此一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起來，吃虧的依然廉頗，他官小。師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表如今哪里？（生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他抓緊叫車夫往回趕?！保┥毫H吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安靜啊!生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。（學(xué)生能批判廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)遭到熏陶。沒有體驗(yàn)何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）生：藺相如跟他的手下人比照更有意思。我們組覺得那個(gè)手下人特別會(huì)討好上司。生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。生：我倒覺得那個(gè)人特別有正義感。由于文章說“藺相如手下的人可看不順眼了”。師：什么是正義感呀？生：正義感確實(shí)是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。師：好，你們接著說下去。生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小咨詢題，把個(gè)人恩怨放在第一位。生：（附和）確實(shí)是嘛，鼠目寸光。生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）生：藺相如是大人物，所以目光遠(yuǎn)大。生：他明白不團(tuán)結(jié)會(huì)減弱趙國(guó)的力量，因此不跟廉頗計(jì)較。（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見一斑。老師適時(shí)進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，充分確信學(xué)生的見解，協(xié)助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。）師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？生：（齊聲）明白了!（學(xué)生明白了什么？老師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，但是言已盡而意未窮。學(xué)生在咨詢題情境中，反復(fù)讀書考慮、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看咨詢題。總之，這個(gè)片段表達(dá)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）點(diǎn)評(píng)：以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？假如只要求一般的讀明白故事情節(jié)并不難，但要真正讀明白藺相如，讀明白廉頗，讀明白秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采納比照法引導(dǎo)學(xué)生讀明白課文中的人物，是一種成功的探究。其一，讀與評(píng)的思路明晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟依然初步