教案人教版小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》說課稿《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)覺—希冀今后”的文路，提醒了科學家在古生物研究方面的嚴重發(fā)覺，同時，向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學之門。文章脈絡明晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特別乘客》等科普類課文聯(lián)絡嚴密，主題突出，并與第七組學習專題“立志成長”互為照應，傳遞科技的奇妙，歌頌人類的智慧，激發(fā)學生熱愛科學、探究求知的濃重興趣。新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文；倡導以自主、合作、探究的學習方式，進展開放的、有活力的學習。依照課標要求，結(jié)合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認知”的教學目的，圍繞“恐龍飛向藍天”這條主線，走“談話導趣——析字導學——品句導讀——歸納導思”的教學思路。力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，到達春雨潛入夜，潤物細無聲的境地。詳細的教學過程是：一、談話導趣，悄然走進文本完滿的閱讀課堂絕非“江船火獨明”式的“老師一言堂”。她應該是：師生依照知識情感和生活閱歷對作品進展理解的過程。如何真正引導學生自主地進入文本，感受文字，進而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風景，是我們重點探究的課題。我在教學中，一是依照學習內(nèi)容和學生實際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認識后，以趣啟思：“誰會想到，兇狠龐大的恐龍居然會與靈敏輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)絡呢？”不知不覺中把學生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知的根底。二是引導學生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么咨詢題？”學貴有“疑”！如今不失時機的導疑，讓學生思維“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學習從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也確實是我教學的第二個環(huán)節(jié)——二、析字導學，欣然感受文字在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學生以本人喜愛的方式讀課文,要求讀準字音、讀通句子。自主識字后,展開生動爽朗的穩(wěn)固訓練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些方式多樣的活動，引導學生主動參與，積極感受，小孩們所以在歡樂中掌握方法，習得“描繪”、“輕快”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。字詞句段的學習應貫穿中年級的閱讀教學。因而,我接著引導學生把生字詞送回到詳細的語言環(huán)境中,在讀中穩(wěn)固字詞、品析語言；在讀中考慮本人針對課題所提出的咨詢題、感悟文本。如此，引導學生潛心默讀，解答疑咨詢。這是學生理解課文、運用新知、構(gòu)成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學生興趣盎然地進入下一階段的學習——三、品句導讀，怡然欣賞文采葉圣陶先生指出，老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這里說的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生細心閱讀，深化考慮，以求開掘咨詢題，主動領(lǐng)悟，提高才能。由此，我采取的教學策略是：提煉主線——請學生選擇本人最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達內(nèi)心所想，為聚焦主題導航；抓住矛盾——課文有如此一句話：“科學家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且非常可能確實是一種小型恐龍的后裔。”句中的“非?！北硎緩娬{(diào)確信，“可能”表示猜想推斷，為什么如此寫？引導學生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護航；探微究細——讀詞語“點睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點毋庸置疑，本來不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍天，從此開拓了一個嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c睛之筆，為什么如此說？漫長的演化過程是怎么樣的？毋庸置疑的是什么？引導學生深化語言文字，為剖析中心正航。然后，鼓舞學生討論：假如你是科學家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)絡已有認知，引發(fā)考慮新知，為提練方法奠基。接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓老師、學生、文本乃至編者融為一體。四、歸納導思，暢然贊美文意在師生共創(chuàng)的美妙境地里，我憑借兩段導語和學生往下讀文。一是以“置身在這奇妙的世界里，科學家無比驕傲，他們驕傲地告訴我們：（）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學家更加自信，他們有理由相信：（）”引讀：隨著越來越多精巧化石的發(fā)覺，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。并相機展示文末“材料袋”，鼓舞學生暢談體會，師生共同完成板書。板書設(shè)計是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學生搜集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學生體會到科學的奇異和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的材料，讀一讀，在第二課時交流。以上教學設(shè)計，將單元訓練重點融進課堂教學，