第一課時(shí)第二課時(shí)1鄧稼先作者簡(jiǎn)介/寫(xiě)作背景/知識(shí)鏈接/字詞梳理整體感知/細(xì)讀分析/拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)1.梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。2.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句或段落的含義,體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)方面的特色及效果。3.感受人物的精神品質(zhì),理解鄧稼先的成就和襟懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)新課導(dǎo)入

在影片《我和我的祖國(guó)》中,有一個(gè)故事叫《相遇》。故事主人公高遠(yuǎn)隱姓埋名參與原子彈研發(fā),因病離崗后,在公交車上偶遇了曾經(jīng)的戀人,卻因保密規(guī)定不能相認(rèn)。在國(guó)家大愛(ài)和情侶小愛(ài)之間,那一代科研工作者中的很多人毅然選擇了前者。他們拋棄“小我”,不計(jì)榮辱,潛心鉆研,從而書(shū)寫(xiě)出傳奇。今天,我們一起學(xué)習(xí)與鄧稼先有著50年友誼的楊振寧先生寫(xiě)下的紀(jì)念文章，經(jīng)由文字走近那一代科研工作者的楷?！皟蓮棥痹?jiǎng)奏嚰谙取ＶR(shí)鏈接了解鄧稼先作者簡(jiǎn)介楊振寧（1922—）

出生于安徽合肥,世界著名物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理等領(lǐng)域作出里程碑性貢獻(xiàn)。1956年與李政道共同提出“宇稱不守恒定律”,推翻了愛(ài)因斯坦的“宇稱守恒定律”,1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。知識(shí)鏈接鄧稼先（1924—1986）

安徽懷寧人,核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為中國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年,中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接寫(xiě)作背景

1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。這位始終站在中國(guó)原子武器研究和設(shè)計(jì)制造第一線的科學(xué)家,結(jié)束了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世,楊振寧教授無(wú)比悲痛,為了緬懷好友,作者以中華幾千年的文化為背景,以一百多年的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)下了這篇文章。知識(shí)鏈接

人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文體。一般有兩類:一類是記述自己的生平（自傳）,一類是記述他人的生平（他傳）。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等,當(dāng)然,重點(diǎn)是寫(xiě)人物的學(xué)習(xí)、工作、思想和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫(xiě)人物生平中的幾件典型事件。傳

記鄧稼先

元?jiǎng)?/p>

無(wú)垠

選聘

籌劃

摯友

彷徨

縈帶

殷紅鞠躬盡瘁風(fēng)悲日曛

chóujià

xūnpáng字詞梳理字音字形yínpìnzhìyíngcuìyānxūn比喻侵略、壓迫、剝削。宰割走來(lái)走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。彷徨值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)?？筛杩善苌儆腥酥?。鮮為人知當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),無(wú)須感到慚愧。當(dāng)之無(wú)愧字詞梳理詞語(yǔ)釋義形容人銳氣和才干全都顯露出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。鋒芒畢露家家戶戶都知道。形容人所共知。家喻戶曉形容心情好,歡歡喜喜的樣子。婦孺皆知用馬皮把尸體裹起來(lái)。指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。馬革裹尸指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。鞠躬盡瘁,死而后已字詞梳理詞語(yǔ)釋義整體感知1.本文采取橫式結(jié)構(gòu)方式,共分六個(gè)部分,概括每部分的主要內(nèi)容。第二部分:第三部分:在一百多年來(lái)的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。簡(jiǎn)述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。以同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默對(duì)比的方式表現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第一部分:整體感知第五部分:第六部分:寫(xiě)作者為中華民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。舉例具體敘述鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn),高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢的精神。引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話,總體評(píng)價(jià)了鄧稼先,同時(shí)洋溢著作者對(duì)朋友的深情。第四部分:細(xì)讀分析2.速讀第二部分，篩選主要信息并填寫(xiě)“人物檔案卡”。姓名生卒年月籍貫學(xué)歷工作單位職務(wù)個(gè)人簡(jiǎn)歷鄧稼先1924.6-1986.7安徽懷寧博

士中國(guó)科學(xué)院“兩彈”設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者1945年,畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948-1950年,獲美國(guó)普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開(kāi)始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領(lǐng)街研制成功中國(guó)第一顆原子彈。1967年6月17日,領(lǐng)銜研制成功中國(guó)第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月,做第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間,與于敏共同撰寫(xiě)了中國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。1986年5月,做第三次手術(shù)。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。第二部分細(xì)讀分析請(qǐng)同學(xué)們觀察鄧稼先個(gè)人簡(jiǎn)歷中的時(shí)間和事件,想想其中哪些頗不尋常,引起了你的注意,說(shuō)一說(shuō)引起你關(guān)注的原因。1945年,畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948-1950年,獲美國(guó)普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開(kāi)始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領(lǐng)銜研制成功中國(guó)第一顆原子彈。畢業(yè)時(shí)年僅21歲，年輕有為短短兩年完成博士研究生學(xué)業(yè)，勤奮聰敏獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，到中科院工作,參加新中國(guó)的建設(shè),胸懷祖國(guó)僅用六年的時(shí)間,鄧稼先帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)就完成了高難度的研制工作。第二部分細(xì)讀分析1967年6月17日,領(lǐng)銜研制成功中國(guó)第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月,做第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間,與于敏共同撰寫(xiě)了中國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。1986年5月,做第三次手術(shù)。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。距上一個(gè)重要研制成果的誕生僅僅兩年多時(shí)間。鄧稼先在重病期間仍然密切關(guān)注著中國(guó)核武器的研究和發(fā)展。第二部分

課文沒(méi)有提及的還有,鄧稼先的研究團(tuán)隊(duì)僅用兩年多時(shí)間，就完成了美國(guó)用了7年、法國(guó)用了8年、蘇聯(lián)用了10年才完成的工作,創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)世界上氫彈研制的最快速度；1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。他在臨終前叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”知識(shí)鏈接

通過(guò)提煉時(shí)間、地點(diǎn)、人物事跡等關(guān)鍵信息,我們大致了解了文章主人公鄧稼先的主要人生經(jīng)歷。關(guān)注其中異乎尋常的時(shí)間和事件,又讓我們感受到了他的“鞠躬盡瘁,死而后已”。細(xì)讀分析第二部分：教師總結(jié)

鄧稼先的一生是光輝的,其中最引人注目的事跡無(wú)疑是先后領(lǐng)銜成功研制出了中國(guó)第一顆原子彈和氫彈。在蘇聯(lián)拒絕對(duì)我國(guó)施援,研究隊(duì)伍中誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)原子彈,剛開(kāi)始研究時(shí)甚至使用算盤(pán)去驗(yàn)算的情況下,在與世隔絕的秘密科研院所，在荒無(wú)人煙的“死亡之海”羅布泊,作為兩彈研制領(lǐng)導(dǎo)者的鄧穩(wěn)先是如何帶領(lǐng)隊(duì)伍開(kāi)展研究的?接下來(lái),我們帶著這些問(wèn)題精讀文章,繼續(xù)走近鄧稼先。細(xì)讀分析第五部分細(xì)讀分析在文章的第五部分,作者通過(guò)想象還原了鄧稼先的研究場(chǎng)景,你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)圈畫(huà)出給你印象最深的語(yǔ)句,并做好批注。例1

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?①非常悲痛。因?yàn)槭コ蔡帯⑾嗷シ龀值耐?。這些遠(yuǎn)去的研究者遠(yuǎn)離家庭和故土,客死他鄉(xiāng),臨死前都沒(méi)有親人在旁。②有些許欣慰。逝者是為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)獻(xiàn)出生命,死得重于泰山。③倍增前行的決心和勇氣。這時(shí)的鄧稼先心里應(yīng)該會(huì)想:必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”,才能撐起中華天空,才是對(duì)逝者最好的告慰。聯(lián)系上下文,你認(rèn)為鄧稼先在埋葬同事、下屬時(shí)是什么心情?第五部分細(xì)讀分析例2

不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒(méi)有顫抖?有顫抖。文中說(shuō)“理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題”,關(guān)鍵性方案決定著研究的走向,代表著研究能否取得成果,而這一切都與民族尊嚴(yán)、國(guó)家尊嚴(yán)息息相關(guān)。沒(méi)有顫抖。作者認(rèn)為鄧稼先具備“勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”,因此他在關(guān)鍵性方案上會(huì)毫不猶豫地簽字。我們把以上兩個(gè)問(wèn)句綜合起來(lái)看,作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達(dá)嗎?從中我們能讀到一個(gè)怎樣的鄧稼先?聯(lián)系上下文,你認(rèn)為彼時(shí)鄧稼先的手有沒(méi)有顫抖呢?有沒(méi)有第五部分細(xì)讀分析我們把以上兩個(gè)問(wèn)句綜合起來(lái)看,作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達(dá)嗎?從中我們能讀到一個(gè)怎樣的鄧稼先?①作者想表達(dá)的是他已確鑿知道。因?yàn)樗c鄧稼先有著長(zhǎng)達(dá)50年的友誼,對(duì)其有著常人所不能及的了解,加上作者自己也是科學(xué)家,他會(huì)用科學(xué)家的眼光去揣度、衡量另一個(gè)科學(xué)家,因此他的判斷顯得格外真切。②不能直接用陳述句表述,因?yàn)殛愂鼍涞恼Z(yǔ)氣較為平直,情感比較平淡。這里用問(wèn)句能更鮮明地傳達(dá)出作者對(duì)鄧稼先的深切懷念、深度理解與深重敬佩。③從中我們讀到鄧稼先既有尋常人的重情重義，又有英雄般超凡的膽識(shí)謀略;既有科學(xué)家的深厚學(xué)養(yǎng),又有將帥的穩(wěn)健擔(dān)當(dāng)。第五部分細(xì)讀分析例3

1982年,他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話:“我不能走。”要讀得高亢激烈。因?yàn)榍拔恼f(shuō)了，井下信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮地勸他回去，可以看出情況非常緊急危險(xiǎn)，現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)太安靜。因此，作為核武器研究院院長(zhǎng)的鄧稼先應(yīng)該高聲向大家表態(tài)。要讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定。首先，結(jié)合文中對(duì)鄧稼先的敘寫(xiě)，我們看到的是一個(gè)穩(wěn)健沉著、指揮若定的科學(xué)家和帥才，不太可能緊張失措或是舉止失當(dāng)。用沉穩(wěn)堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀，才能更好表現(xiàn)出鄧稼先的身先士卒、顧全大局。其次，如果想表達(dá)高亢激烈的情感，句末就應(yīng)該用感嘆號(hào)，而這里用的是句號(hào)。聯(lián)系上下文,你覺(jué)得鄧稼先這一句“我不能走”應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?正方反方第五部分細(xì)讀分析語(yǔ)言是心靈的鏡子，危重時(shí)刻方顯英雄本色。因此，這句話讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定更為恰當(dāng)?！拔也荒茏摺边@一語(yǔ)言細(xì)節(jié)，讓我們感受到在緊急事件面前，鄧稼先具有的高度的責(zé)任心和忘我的奉獻(xiàn)精神。接下來(lái)，我們通過(guò)朗讀加深體會(huì)。第五部分細(xì)讀分析【朗讀技巧】

朗讀時(shí)，為了更好地表現(xiàn)沉穩(wěn)堅(jiān)定的語(yǔ)氣，我們可以對(duì)這個(gè)句子做如下處理：①適當(dāng)斷句，“我/不能走”;②用重音強(qiáng)調(diào)，重讀“不能”;③使用低沉平緩的語(yǔ)氣。第五部分

1982年,他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話:“我不能走?！奔?xì)讀分析在人物生活、工作的特定場(chǎng)景中去感受人物，通過(guò)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)句，尤其是細(xì)節(jié)去揣摩其心理，我們才能把握人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。第五部分：教師總結(jié)

作者憑借對(duì)鄧稼先的工作和性格的了解,復(fù)原了兩彈研制的特定場(chǎng)景。那么,兩彈是在什么樣的時(shí)代背景下研制成功的?兩彈的成功爆炸,對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，意味著什么?下次課，讓我們帶著問(wèn)題繼續(xù)精讀文章其余部分。課堂小結(jié)第二課時(shí)細(xì)讀分析

在寫(xiě)人敘事類文章中,作者通常會(huì)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),以凸顯人物的貢獻(xiàn)或精神品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章第三部分,勾畫(huà)出作者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句?！咎崾尽吭u(píng)價(jià)是指對(duì)一件事情或某個(gè)人物進(jìn)行判斷或進(jìn)行分析后得出結(jié)論。同學(xué)們勾畫(huà)評(píng)價(jià)性語(yǔ)句時(shí),要注意將之與敘述性語(yǔ)句區(qū)分開(kāi)來(lái)。第三部分細(xì)讀分析本節(jié)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句主要有：鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白,從不驕人。他沒(méi)小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人,他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族做了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。第三部分細(xì)讀分析2.在這些評(píng)價(jià)性文字中,我們可以看到作者多次使用了程度副詞來(lái)表達(dá)對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng),如“最”“絕對(duì)”等。我們知道科學(xué)研究要求嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)家的語(yǔ)言表述都力求精準(zhǔn)。你認(rèn)為作者這樣表達(dá)準(zhǔn)確嗎?第三部分細(xì)讀分析這個(gè)句子中的“最不要”,以前有的教材版本中寫(xiě)成“最不”。聯(lián)系文章,你覺(jué)得哪一種表述更貼切呢?“最不要”更貼切。聯(lián)系上文,作者將美中兩國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先進(jìn)行了對(duì)比,作者認(rèn)為“他們的性格和為人卻截然不同”。奧本海默鋒芒畢露，雖讓人佩服、仰慕,也惹得不少人不喜歡。而鄧稼先與之完全相反,是主觀選擇的低調(diào)、謙和。聯(lián)系下文，“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”“沒(méi)有小心眼”“樸實(shí)”等詞語(yǔ),則是對(duì)鄧稼先這種不驕不躁、謙虛謹(jǐn)慎的最好注腳。例1鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。第三部分細(xì)讀分析“絕對(duì)”的意思是排除了一切可能性。作者用“絕對(duì)”來(lái)形容人們對(duì)鄧稼先的信任,是否不夠準(zhǔn)確?聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō)你的判斷及依據(jù)。這一表述是準(zhǔn)確的,鄧稼先就是這樣一個(gè)可以讓人毫無(wú)保留地信任的人。聯(lián)系上文,通過(guò)與奧本海默的對(duì)比和作者的評(píng)價(jià)，可以深刻認(rèn)識(shí)到鄧稼先的謙遜、質(zhì)樸。再看本句,前后兩個(gè)分句為因果關(guān)系，即人們正是因?yàn)橹类嚰谙葲](méi)有私心，所以才會(huì)選擇對(duì)他極度相信。聯(lián)系下文,作者所簡(jiǎn)述的兩個(gè)事例印證了這種絕對(duì)相信,其中兩個(gè)“竟”字充分表現(xiàn)出在“文革”時(shí)期，極富人格魅力的鄧稼先做到了常人做不到的事情,進(jìn)而促成了核武器研究的成功。這個(gè)詞語(yǔ)也蘊(yùn)含了作者對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和敬佩。例2人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。第三部分細(xì)讀分析聯(lián)系本部分內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，如何理解鄧稼先的最高奉獻(xiàn)精神是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的。這個(gè)結(jié)論的得出,來(lái)源于本部分前半段鄧稼先與奧本海默的對(duì)比。作者將鄧稼先放到國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫(xiě),在兩位杰出科學(xué)家個(gè)性、品質(zhì)的鮮明對(duì)比中凸顯了鄧稼先的精神品質(zhì)。同時(shí),將鄧稼先放在中華傳統(tǒng)文化的背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)。其一,鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子,諸如克己奉公、訥于言而敏于行、處事中正平和等。其二,正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅才養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人做出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。例3鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第三部分細(xì)讀分析抓住評(píng)價(jià)性的關(guān)鍵語(yǔ)句,有助于我們深刻認(rèn)識(shí)人物,理解文章內(nèi)涵。同學(xué)們,當(dāng)我們對(duì)鄧稼先進(jìn)行核武器研究的艱苦卓絕有了深切感受后,我們不由得會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn):是什么支撐著他二十八年如一日的潛心研究?第三部分：教師總結(jié)細(xì)讀分析人總是生活在一定的社會(huì)歷史環(huán)境中,其言行會(huì)或深或淺地打上時(shí)代烙印。將人物放在歷史的時(shí)間軸上進(jìn)行觀察,我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解會(huì)更為深透。接下來(lái),我們就在文章的第一部分,在川流不息的歷史長(zhǎng)河中去探尋鄧稼先“鞠躬盡瘁,死而后已”的根源。第一部分細(xì)讀分析從這個(gè)部分中，你能找到鄧稼先甘愿冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行核武器研究，“鞠躬盡瘁,死而后已”的原因嗎?閱讀時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第一部分前后的內(nèi)容形成了鮮明對(duì)比。從“任人宰割”“亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)”到“站起來(lái)”,正是鄧稼先等英雄人物努力的結(jié)果,正是他們的忘我犧牲促成了中華民族歷史命運(yùn)的偉大轉(zhuǎn)折。由此可見(jiàn),鄧稼先甘冒生命危險(xiǎn)進(jìn)行核武器研究的根源是愛(ài)國(guó),他希望國(guó)家的軍事實(shí)力強(qiáng)大,在國(guó)際上有話語(yǔ)權(quán),不再受欺侮。第一部分細(xì)讀分析這一部分前后除了內(nèi)容有反差之外，構(gòu)段方式也很不一樣。接下來(lái),我們通過(guò)朗讀來(lái)加以體會(huì)。我們分成兩個(gè)大組來(lái)朗讀以下兩個(gè)片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達(dá)作者的情感態(tài)度?為什么?第一部分知識(shí)鏈接

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:

德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。

俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。原

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一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。改

文細(xì)讀分析這一部分前后除了內(nèi)容有反差之外，構(gòu)段方式也很不一樣。接下來(lái),我們通過(guò)朗讀來(lái)加以體會(huì)。我們分成兩個(gè)大組來(lái)朗讀以下兩個(gè)片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達(dá)作者的情感態(tài)度?為什么?第一部分本部分前半部分短句成段，比聚合排列成一個(gè)自然段更具感染力。它鮮明有力地表現(xiàn)出，一百年前,是“中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代”,僅1898年的四個(gè)史實(shí)就是明證。同時(shí),它宣染出民族危在旦夕的緊迫感，與后文一個(gè)世紀(jì)后的“中國(guó)人民站起來(lái)了”形成鮮明反差。細(xì)讀分析站在歷史背景角度回看鄧稼先的一生,我們能更深刻地理解鄧稼先,懂得他的無(wú)私和貢獻(xiàn)既是他個(gè)人的選擇,更是時(shí)代賦予的使命。我們可發(fā)現(xiàn)從獲得博士學(xué)位后立即回國(guó)到28年時(shí)間始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線,從嚴(yán)格警衛(wèi)的深墻大院到荒無(wú)人煙的戈壁大漠,從日夜埋首于稿紙進(jìn)行精密演算到危急時(shí)刻身先士卒選擇鎮(zhèn)守……支持著他的這些行為的信念就是矢