習(xí)作：猜猜他是誰

教學(xué)目標

1.能選擇i兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。（教學(xué)重點）

2.能注意格式，寫一段話時開頭空兩格。

3.與同學(xué)們交流自己的習(xí)作，修改習(xí)作。

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，并相互交流分

享。

2.能選擇一兩點特別的地方，寫兒句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

3.注意寫一段話時開頭空兩格。

教具準備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I游戲引路，激發(fā)興趣

L點明語文要素。

師：同學(xué)們，本單元我們走進了“學(xué)校生活”。在品味課文時，我們不僅關(guān)

注到了“有新鮮感的詞語和句子”，其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是誰？

師：下面我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲，看看你們能不能通過以下文

字描述，猜出他是誰。

（1）拔一根毫毛，吹出猴萬個，五行山壓不住，翻個筋斗十萬八千里。（孫

悟空）

（2）圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一整天笑哈哈。（大頭

兒子）

師：沒錯，你們一下就猜出來了，他們分別是《西游記》中的孫悟空和《大

頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子。

3.為何能猜中？

師：為什么同學(xué)們一讀到這些文字，就能馬上猜到寫的是誰呢？（因為孫悟

空的本領(lǐng)人所共知，大頭兒子的外貌又十分有特點。）

師：大家能夠很快地猜出這兩個人物，是因為這些文字準確地寫出了兩個人

物的特點。那么，現(xiàn)在就讓我們正式進入今天的學(xué)習(xí)吧。（板書課題：猜猜他是

誰）

【設(shè)計意圖】回顧語文要素，再次鞏固，之后通過游戲，從不同角度選取學(xué)

生熟悉的人物，讓學(xué)生在“猜”中感受學(xué)習(xí)的快樂。

n交流討論，打開思路

1.我來創(chuàng)作，你來猜。

請你選擇一個熟悉的同學(xué)，想想他（她）有哪些特別的地方，用幾句話或一

段話來描述一下。注意：不能透露該同學(xué)的名字，要抓住他（她）身上的特別之

處進行描寫。

（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看見的一切。她還十分開朗。

（2）她是最負責(zé)任的、最愛整潔的班干部。

（3）她是“小小音樂家”，擅長唱歌，是學(xué)校歌唱隊的成員。

師：請同學(xué)們仔細思考關(guān)于這些同學(xué)的描述，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè):這些描述中，有的描述了同學(xué)的外貌、性格，有的描述了品質(zhì)、興趣

愛好。（板書：外貌性格品質(zhì)興趣愛好）

師：你真會總結(jié)，大拇指送給你！通過這些描述，你能準確地猜出他們分別

是誰嗎？是啊，還不能，特點不夠具體，怎么辦呢？

2.出示范例，進行引導(dǎo)。

閱讀教材上四個方框里的四段話，看看別人是從哪些方面寫的，怎么寫的。

（I）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……

①引導(dǎo)觀察，這是抓住了人物的什么特點？（外貌特點）

②交流感想，描寫外貌時可以寫什么？（板書：頭發(fā)、眼睛、嘴巴、身材等）

③注意觀察身邊的同學(xué)，選擇人物外貌中最有特點的內(nèi)容進行介紹。

（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?/p>

①引導(dǎo)觀察，這是抓住了人物的什么特點？（性格特點）

②引導(dǎo)思考：觀察人物笑的樣子。

③交流分享：班里的同學(xué)有哪些性格特點？

（板書：愛笑、愛哭、大聲說話、喜歡安靜等）

（3）他關(guān)心班里的每個人，不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……

①引導(dǎo)觀察，這是抓住了人物的什么特點？（品質(zhì)特點）

②引導(dǎo)思考：同學(xué)們遇到了什么困難？他是怎么說的？怎么做的？我們可以

結(jié)合簡單的事例進行介紹。

③交流分享：班里的同學(xué)們有哪些品質(zhì)呢？

（板書：善良、樂于助人、負責(zé)、幽默、善解人意等）

（4）他酷愛砌足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……

①引導(dǎo)觀察，這是抓住了人物的什么特點？（興趣愛好特點）

②思考：你馬上想到了身邊的誰？

③交流分享：班里的同學(xué)們有哪些興趣愛好？

（板書：跑步、唱歌、畫畫、跳舞、愛好科學(xué)等）

3.小結(jié)：一般可以抓住一個人的外貌、性格、品質(zhì)、興趣愛好等，選擇其中

一兩個特點來介紹，讓別人讀了你寫的內(nèi)容，就能猜出你寫的是誰。

【設(shè)計意圖】寫作之前幫助學(xué)生準確審題，先讓學(xué)生自由表達，說出要寫的

人物有什么特別之處，并進行總結(jié)歸類；再出示范例，利用教材中的事例，從外

猊、性格、品質(zhì)、興趣愛好等角度捫開學(xué)生的思路，為學(xué)生寫作提供必路和素材。

由于三年級學(xué)生是初次寫一個人，故不在習(xí)作難度上做過多要求，選擇人物的一

兩個特點寫即可。

m練習(xí)片段，自我評價

1.圍繞描寫人物的主題，積累詞匯。

描寫人物外貌：會說話的眼睛瞇成一條縫的眼睛濃眉大眼眉清目秀

齊眉的劉海清瘦的臉紅撲撲的臉蛋身材矮小身材魁梧

描寫人物神態(tài)：從容自若得意揚揚如癡如醉目瞪口呆全神貫注

描寫人物性格：心直口快謹小慎微豪放不羈善解人意斤斤計較

和藹可親活潑可愛風(fēng)趣幽默

2?范文引路，師生共同學(xué)習(xí)。

我們班的“彌勒佛”

這位“彌勒佛”可不是光頭和尚，而是一個留著寸頭的小男孩。他的眼睛炯

炯有神，但因為坐姿不好，所以老讓眼鏡“跑”來幫忙，可鼻子不高興了：“眼

晴，你好好愛護愛護自己吧！別讓我背著又黑又大的眼鏡了！”不過，他的嘴巴

總是微微上揚，露出燦爛的笑容，一副心情大好的樣子。他還想吃掉所有好吃的

東西，所以肚子比西瓜還要大。

他每天早上都去晨練，帶上跳繩，飛似的跑向操場，樹上的鳥兒都被嚇飛了。

他跑步不是很快，但跳繩卻很靈活，“彌勒佛”不是運動高手，但是我想“功夫

不負有心人”，他每天運動，六年級時就有可能成為體育能手了呢！哈哈，讀了

這篇作文，大家猜到這位“彌勒佛”是誰了嗎？

3.確定了要寫的同學(xué)后，選擇該同學(xué)身上最特別的一兩個地方，嘗試用幾句

話一段話寫一寫。

要求：（1）選擇同學(xué)身上最特別的一兩點寫。

（2）開頭空兩格。

（3）書寫規(guī)范、整潔。

【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)習(xí)描寫人物的特點，完成習(xí)作練習(xí)，并主動積累寫

作方法。

4.教師巡視觀察，進行指導(dǎo)。

（1）人致了解學(xué)生所寫的內(nèi)容。

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作難點，進行指導(dǎo)。

①針對學(xué)生不知道要寫該同學(xué)的什么特點，引導(dǎo)學(xué)生思考該同學(xué)的什么地方

讓人覺得最特別，給人留下的印象最深。

②根據(jù)內(nèi)容猜測，判斷是否能夠猜出來所寫人物，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)。

5.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過范例分析學(xué)習(xí)，掌握了如何描寫人物特點，學(xué)

習(xí)了作文格式，掌握了寫作的方法。課下讓我們繼續(xù)完成自己的習(xí)作。

第二課時

課時目標

與同學(xué)們交流自己的習(xí)作，修改習(xí)作。

教具準備

小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I展示習(xí)作，互評修改

L指名朗讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)互猜互評。

（1）出示描寫外貌的句子。

①請同學(xué)們猜一猜寫的是誰，講一講為什么能猜出或為什么猜不出。

②引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在對外貌進行具體描寫時:要仔細觀察，抓住他（她）

外貌上最有特點的地方寫一兩點即可，不必面面俱到。另外要按照一定的順序，

如從頭到腳等。

③找出被描寫的同學(xué)后，共同說說他（她）的外貌特點，進行修改。

（2）出示描寫品質(zhì)等方面的句子。

①請同學(xué)們猜一猜寫的是誰，說說理由。

②分析優(yōu)點及不足。

③請有關(guān)的同學(xué)進行事例分享，選取典型事例做支撐。

引導(dǎo)思考：光抓住外貌特點還不夠，我們還可以從人物的性格、品質(zhì)、興趣

愛好等方面入手，發(fā)現(xiàn)特點并佐以典型事例支持。

2,豐富內(nèi)容。

（1）選取了典型事例之后，我們可以依靠哪些描寫方法來體現(xiàn)人物的特點？

（板書：外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等描寫方法）

（2）我們可以運用什么修辭手法來把人物寫具體、寫生動，并且使詞句“有

新鮮感”？（板書：比喻、擬人等修辭手法）

3.學(xué)生根據(jù)交流和評價，修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計意圖】針對三年級學(xué)生在習(xí)作中很難寫具體、寫生動、寫出“新鮮感”

的問題，可借助方法，即抓住人物的特點、聯(lián)系具體事例、運用人物的描寫方法、

運用修辭手法等，層層突破習(xí)作難點。

II組內(nèi)合作，交流習(xí)作

1.小組合作學(xué)習(xí)提示：

（1）組長確定組內(nèi)交流的順序。

（2）每個組員朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫的是誰，并說一說猜測

的理由；也可以組員交換習(xí)作邊讀邊猜。

（3）用波浪線給組員畫出寫得生動的地方。

（4）根據(jù)組員的可采納意見，再次修改自己的習(xí)作。

（5）推薦一篇習(xí)作參加班級“猜一猜”的游戲。

2.小組根據(jù)要求合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，進行指導(dǎo)。

3.小結(jié)：小組合作交流，進一步修改，提高習(xí)作質(zhì)量。

III游戲激趣，體驗樂趣

L全班共猜人物。

（1）請每組推薦的同學(xué)依次把自己的習(xí)作讀給大家聽，全班同學(xué)猜一猜寫

的是誰。

（2）如果有不同的人寫了同一位同學(xué)，再比較著讀一讀，關(guān)注描寫人物

的詞句。

2.將沒有參加游戲的習(xí)作展示在班級墻報上，繼續(xù)開展“猜一猜”的游戲。

（1）學(xué)生自主閱讀，猜10篇習(xí)作所寫人物并記錄下來。

（2）請習(xí)作作者公布答案，被較多同學(xué)猜中的習(xí)作作者可榮獲“小作家”的

稱號。

【設(shè)計意圖】開展小組猜一猜、全班猜一猜的游戲活動，學(xué)生在有趣的實踐

活動中表達、欣賞、完善習(xí)作，在真實的體驗中體會到習(xí)作的樂趣，消除對習(xí)作

的畏難情緒，明白習(xí)作修改的意義，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的意識。

3.課堂小結(jié)：這次習(xí)作讓我們學(xué)會了寫好一兩件事情，突出人物的某個特點,

比如興趣愛好、語言特點、行為舉止特點、優(yōu)缺點等；同時也讓我們學(xué)會了細致

觀察人物的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。

板書設(shè)計

,外貌（頭發(fā)、眼睛、嘴巴、身材等）

性格（愛笑、愛哭、大聲說話、喜歡安靜等）

品質(zhì)（善良、樂于助人、負責(zé)、幽默、善解人意等）

I興趣愛好（跑步、唱歌、畫畫、跳舞、愛好科學(xué)等）

外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等描寫方法

比喻、擬人等修辭手法

教學(xué)反思

三年級的習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，這對

學(xué)生們來說是一個巨大的轉(zhuǎn)折，指導(dǎo)習(xí)作對老師來說也是一個跨越。在作文教學(xué)

這條路上還需要不斷探索。

成功之處：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲引入，并選擇學(xué)生感興趣的孫悟空

和大頭兒子的形象引導(dǎo)學(xué)生抓住人物突出的特點，并運用典型事例豐富內(nèi)容，結(jié)

合本單元的語文要素，采用修辭手法，寫出有新鮮感的句子。

不足之處：對活動流程把握得不精準，時間不夠。另外教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮

一個穿針引線的作用，讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主人。

習(xí)作：猜猜他是誰

【教學(xué)目標】

1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

【教學(xué)重難點】

能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

【教學(xué)準備】

準備資料：多媒體課件；觀察某一個同學(xué)，注意觀察他（她）的外貌、

性格、品質(zhì)及興趣愛好等,

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標】

能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

【教學(xué)過程】

板塊一以猜激趣，發(fā)現(xiàn)特點

1.謎語引入。出示一段文字，教師：同學(xué)們讀讀這段話，我們一起來猜一猜,

這段話是在介紹誰？說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

課件出示：

人物猜猜猜

他長得實在很奇特：一對蒲扇似的招風(fēng)耳，一張長長的豬嘴巴，那沉甸甸的

大肚子好像是一個巨大的鍋蓋倒扣在肚皮上，走路時總是不忘扛著釘耙……

2.互動交流：學(xué)生交流自己的猜想，并說說理由。教師適時小結(jié)并板書：抓

特點。

3.明確規(guī)則，引入新課。（課件出示教材第10頁的人物剪影圖）

課件出示：

教師：今天這節(jié)課，我們一起來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。游戲的規(guī)則

就是我們可以說出這個“他”的很多方面，但是不能說出他的名字。通過我們的

述說，別人能猜出這個人的名字，那我們就成功了。（板書課題：猜猜他是誰）

【設(shè)計意圖】三年級學(xué)生對游戲很感興趣。在“人物猜猜猜”這個游戲中，

抓住特點描述了孩子們熟知的豬八戒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“抓特點”的重要性，為后面

的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

板塊二以圖為示，探索角度

1.導(dǎo)入主題：同學(xué)們說說看，玩這個游戲有沒有秘訣？

2.自由發(fā)言：學(xué)生自由交流發(fā)言，教師注意傾聽，肯定學(xué)生回答中的閃光點。

3.看圖思悟：結(jié)合學(xué)生的回答進行梳理后，出示書中插圖：有個小朋友也玩

過我們的游戲，獲得了極大的成功。他是這樣描述自己的同學(xué)的。（出示書中插

圖及文字）同學(xué)們默讀這幅圖示，說說你認為他成功的秘訣是什么。

課件出示：

他的頭發(fā)又他特別愛笑，

黑又硬,一根根一個小笑話就能讓

向上豎著……他笑個不?！?/p>

他酷愛踢足

他關(guān)心班里

球,也喜歡跑步.

的每個人，不管

經(jīng)常能在操場上

是誰遇到困難.

他都會主動幫忙?？吹剿寂艿纳?/p>

影……

有一次……

（1）學(xué)生默讀圖示，認真思考。

（2）小組討論。

（3）代表發(fā)言，交流游戲成功的秘訣。教師相機板書：樣子、性格、品質(zhì)、

愛好...

（4）回憶剛才大家的討論，你認為還可以從哪些角度或哪些方面去描述同

學(xué)？（相機板書：昵稱、優(yōu)點、缺點……）

4.深入學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。

（1）想一想：這個小朋友是怎么把自己同學(xué)的樣子、性格、品質(zhì)、愛好寫

具體的呢？

（2）引導(dǎo)讀悟“樣子”的寫法。出示：他的頭發(fā)又黑乂硬，一根根向上豎

①問：你讀了這段話后，記住了他的長相了嗎？一個人的長相都是由哪些部

分組成的？（頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……）

②思考：這個小朋友為什么只寫自己同學(xué)的頭發(fā)呢？你從中學(xué)到了什么秘

訣？

③小結(jié)：抓住對象與眾不同的地方去描述，才是成功的關(guān)鍵。

（3）那性格、品質(zhì)、愛好又是怎么寫清楚的？你發(fā)現(xiàn)了哪些新鮮之處？

引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀并分析后，小結(jié)：“樣子”是抓住人物的特點來表述的，

而“性格、品質(zhì)、愛好”等都是通過事例來說明白的一一這是表達上的新鮮之處;

同時一些詞語的運用也很新鮮一一特別、酷愛。

5.小結(jié)：看來，想獲得游戲的最后勝利也不難，就是抓住人物的外貌特點,

然后從不同的角度用具體事例來描述我們的同學(xué)就可以了。

【設(shè)計意圖】習(xí)作教學(xué)要緊扣教材，結(jié)合單元訓(xùn)練FI標進行精準引導(dǎo)。此處

通過先發(fā)現(xiàn)表述的新鮮之處一一可以抓特點、多角度、多側(cè)面之外，更重要的是

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在語言文字背后的密碼一一習(xí)作方法，避免出現(xiàn)知道可以多角度

描述，卻不知道如何說清楚、說明臼；然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語運用的新鮮之處,

學(xué)會多樣化表達。

板塊三學(xué)寫圖示，共玩游戲

1.選定對象。

教師：課前讓大家選一個自己熟悉的同學(xué)進行了觀察，現(xiàn)在我們開始游戲的

第一步一一在學(xué)習(xí)單上模仿我們剛才看到的圖示，寫下彌想介紹的這個人的特點

或事件，注意：只用寫你認為很關(guān)鍵的詞或短句。

課件出示：

學(xué)習(xí)單

（樣子）（)_

某同學(xué)

（缺點）（)_

2.實物投影出示學(xué)生的學(xué)習(xí)單（下圖僅供參考），引導(dǎo)評價、完善。

課件出示：

學(xué)習(xí)單

戴眼鏡、胖嘟嘟（樣子）（性格）膽小

某同學(xué)

貪吃貓（缺點）（愛好）酷愛看書

（1）這個同學(xué)打算從哪些角度來敘述？跟書中的圖示有哪曲不同？哪個部

分你認為寫得不錯？

（2）你覺得他按照這樣的思路去表述，能介紹好他的觀察對象嗎？你有哪

些好的建議？（可以多角度去描述，還可以進行有新鮮感的表達。）

（3）小結(jié)：可以再補充些短語或板塊，并標注事例關(guān)鍵詞，以提示自己可

以用什么事例來說明這個同學(xué)的特點。（示例如下）

課件出示：

學(xué)習(xí)單

戴眼鏡、胖嘟嘟（樣子）（性格）膽小

打雷時，他臉色發(fā)白，有

一次甚至

躲進了桌子底下……

某同學(xué)

貪吃貓（缺點）（愛好）酷愛看書

3.根據(jù)剛才的示例，修改自己的學(xué)習(xí)單。

4.同桌或小組內(nèi)交換學(xué)習(xí)單，互提建議再次修改。

【設(shè)計意圖】這是三年級學(xué)生的第一次習(xí)作，也是由二年級的“寫話”向

“習(xí)作”的第一次進階。如何讓學(xué)生有序表達、言之有物？以書中圖示為借鑒不

失為一種策略。這種思維導(dǎo)圖可以便捷、直觀地幫助學(xué)生整理自己的習(xí)作思路，

不僅為后面的動筆寫做好了充分的準備，更有利于學(xué)生形成在習(xí)作前進行構(gòu)思的

良好習(xí)慣。

板塊四舉一反三，自主習(xí)作

1.小試身手：同學(xué)們的圖示都很清楚、具體，下面我們根據(jù)自己寫的學(xué)習(xí)單

來試試身手。具體要求是，同學(xué)們選擇學(xué)習(xí)單中的某一個板塊進行描寫，看哪個

同學(xué)能在五分鐘左右的時間里完成這個板塊的表述。

2.學(xué)生嘗試寫習(xí)作片段，教師巡視、檢查、指導(dǎo)。

3.交流學(xué)生寫的習(xí)作片段。（三到五個）（出示學(xué)生的習(xí)作成果）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)優(yōu)點或提出修改建議。（書寫態(tài)度、標點運用、能否體現(xiàn)這個方面的特點一一

對照自己的學(xué)習(xí)單，檢查有無值得學(xué)習(xí)的新鮮的表達……）

4.布置作業(yè)：運用學(xué)到的方法，進行其他板塊片段的描寫練習(xí)。

【設(shè)計意圖】一篇習(xí)作的成功離不開段落的具體指導(dǎo)訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)里，

將目標進行細化、分解，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，結(jié)合觀察對象

的某個側(cè)面進行具體的實踐練習(xí)，使完整習(xí)作成為可能。

第2課時

【課時目標】

能注意寫一段話時開頭空兩格；能選擇觀察對象的一兩點令人印象深刻之

處，獨立完成習(xí)作。

【教學(xué)過程】

板塊一片段賞析，評議修改

1.回顧舊知。

教師：上節(jié)課我們知道了玩“猜猜他是誰”的游戲時，可以從不同的角度，

抓住人物的特點或用具體的事例來描述一個人。這節(jié)課我們繼續(xù)玩這個游戲。

2.片段賞析。

隨機實物投影三到五個學(xué)生的習(xí)作片段，課件出示賞析標準，引導(dǎo)學(xué)生進行

賞析。

課件出示：

?片段中，每一段的開頭是否空了兩格？標點的運用是否準確？

?這個片段主要是從人物的哪一個方面進行了刻畫？

?默讀思考，你發(fā)現(xiàn)描述的這個同學(xué)哪個地方令你印象深刻？哪些敘述讓你

覺得很有新鮮感？

（1）示例一：指名上臺展示自己寫得最滿意的一個片段。（實物投影文稿，

學(xué)生自己朗讀）其他學(xué)生對照賞析標準，各自進行賞析交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生

表述時，能結(jié)合該學(xué)生的文稿進行交流，做到有理有據(jù)。

（2）示例二：尋找有共性問題的兩個文稿片段，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析，發(fā)現(xiàn)

存在的問題，加以分析，提出改進建議。

（3）示例三：出示描寫對象相同，但選取事例或表達方式不同的文稿片段

進行比較賞析。讓學(xué)生先讀，然后對比，說說自己的想法，師生共評，最后肯定

優(yōu)點并提出修改建議。（也可以邊賞析邊通過實物投影現(xiàn)場修正）

3.修改片段。學(xué)生根據(jù)從剛才的賞析中獲得的信息和知識，再次審視并修改

自己寫的片段。

【設(shè)計意圖】通過多種形式的片段賞析，讓學(xué)生不僅掌握評價的標準，更能

結(jié)合評價標準審視自己的習(xí)作，從另一個角度更準確地把握習(xí)作的要領(lǐng)，切實實

現(xiàn)習(xí)作的“自查自改”。

板塊二精選細組，完整習(xí)作

1.認識作文。

教師：同學(xué)們，這是我們小學(xué)的第一篇習(xí)作。你知道什么是作文嗎？一起來

看看“文學(xué)小博士”的介紹吧！

課件出示：

同學(xué)們，我們在一二年級學(xué)過了說話、寫話，三年級起就要學(xué)習(xí)寫作文了。

你們知道什么是作文嗎？作文其實就是用筆說話。你心里怎么想的，嘴里怎么說

的，都可以用文字大膽地寫出來，每段開頭空兩格，再加上題目，就變成作文了。

這是多么簡單、多么有意思的事情?。?/p>

2.片段組合。

（1）定題。

（2）讀自己描寫的片段，挑選自己認為最能體現(xiàn)人物特色的三到四個片段。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行片段組合。問：哪一個片段適合放在前面？哪些段落適

合放在后面？為什么？

（4）你還有其他的想法嗎？你認為哪種組合是你更喜歡的？（可以適當讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)開頭或結(jié)尾的多樣性）

3.獨立習(xí)作。

（1）根據(jù)學(xué)到的方法，自己嘗試將片段組合成一篇完整的習(xí)作。

（2）寫完后，想一想：你的文中出現(xiàn)過這個同學(xué)的名字沒？他的特點你寫

出來了嗎？

（3）查一查，每段開頭空兩格了嗎？一個標點占一格，你用對了嗎？句子

是不是通順的呢？你的書寫是不是工整美觀？

【設(shè)計意圖】對于學(xué)生來說第一次習(xí)作充滿了新鮮感。將這一個過程細分后，

將訓(xùn)練目標層層落實，可以降低習(xí)作的難度，使學(xué)生能輕松完成習(xí)作，感受到習(xí)

作的樂趣。

板塊三習(xí)作展示，多元評價

L情境創(chuàng)設(shè)。

教師：現(xiàn)在我們正式開始“猜猜他是誰”的游戲。四人一組，選一篇代表作

上臺讀（不能讀自己的習(xí)作），其他小組共猜，猜對的，分別給創(chuàng)作者和猜對的

同學(xué)一顆星。

2.指導(dǎo)評價。

（1）聽一聽：你聽出作文中的同學(xué)有什么讓人印象深刻的地方了嗎？

（2）評一評：連起來讀，語言通順嗎？特點寫清楚了嗎？

（3）學(xué)生互評。特點清楚、句子通順、沒有錯別字、標點符號正確、書寫

端正、