部編版四年級上冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教材分析

1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問題”這個(gè)

專題進(jìn)行編排的。主要由《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的

世紀(jì)》和《蝴蝶的家》四篇課文組成。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》本文通過講述成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆

粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。告訴我們：生活中

不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通

過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷

達(dá)，解決了飛機(jī)在攸同安全飛行的問題?！逗麸L(fēng)n臾雨的世紀(jì)》講了科技發(fā)達(dá)給人

們的生活帶來的變化，激發(fā)了我們熱愛科學(xué)的興趣?！逗募摇愤@是一篇言辭

優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里ifU著

急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、有樂觀、積極的生活態(tài)度；愛科學(xué)、探索科

學(xué)史秘和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

(1)閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。這是本單元的語文

要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題。例如，《一個(gè)豆莢里

的五粒豆》在閱讀文章的過程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力，這

樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提

出相應(yīng)的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。比如我們可能會提

出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個(gè)囚犯”？為什么它長得卻很好？這個(gè)故

事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容；《蝙蝠與雷達(dá)》

一文教學(xué)中鼓勵學(xué)生，思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

(2)寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。本單元安排了習(xí)作《小小

“動物園”》，本次習(xí)作的重點(diǎn)是找相似，抓住人物與動物的外貌、性格和爰好

等主要特點(diǎn)來寫作。讓孩子掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。抓住人物與動

物最突出的特點(diǎn)，找相似，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征。比喻一定要

恰當(dāng)，注意用詞要生動形象。單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課教學(xué)建議

時(shí)

5一個(gè)本課描寫了豆莢的經(jīng)歷。重21.通過分角色度讀的程序引

豆莢里點(diǎn)是說明生活中不能沒有導(dǎo)學(xué)生體會豆莢的愿望。2.

的五粒愛,愛是最偉大的，也是最幸運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)

豆福的。生進(jìn)入課文情境。

6蝙螭本課主要講科學(xué)家通過反21.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)

與雷達(dá)復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜仿生學(xué)的資料。2.運(yùn)用多媒

間飛行的秘密，并從中受到體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課

啟發(fā)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生愛科文情境。

學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和

勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

7呼風(fēng)本文講了科技發(fā)達(dá)給人們1通過搜集資料，促進(jìn)對課文

喚雨的的生活帶來的變化，重點(diǎn)是的理解。

世紀(jì)通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛科

學(xué)的興趣。

8*蝴蝶本課這是一篇言辭優(yōu)美的11.通過啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法引

的家散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問導(dǎo)學(xué)生品味課文中的各種修

題和思索為線，以雨天為蝴辭手法。2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)

蝶躲藏在哪里而著急的情生體會作者的對小動物的關(guān)

感貫穿，真切地表達(dá)了作者愛。

對幼小生靈的關(guān)愛之情。重

點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句體會作者

的思想感情。

習(xí)作：小本次習(xí)作的內(nèi)容介紹人物。11.學(xué)會在觀察，抓住特點(diǎn)介

小動物重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生展開想象，紹。2.結(jié)合課文提示對習(xí)作

園學(xué)會抓住人物特點(diǎn)寫一件進(jìn)行指導(dǎo)。3.討論交流法引

事。導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。4.互評法

I互相點(diǎn)評習(xí)作。

語文園本次語文園地的主要內(nèi)容

地是根據(jù)語言描寫調(diào)動聽覺、

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問

的習(xí)慣；對比形近字的用

法，學(xué)習(xí)設(shè)問句；積累文言

文。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱

讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)

慣，引導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用成語典

故，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文言

文。

各課教學(xué)設(shè)計(jì)

5《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析；

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆

莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自

的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是

最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉

快和生機(jī)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的

學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。

教學(xué)建議：

1.課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料?，初步了解學(xué)生對安

徒生的童話。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無

限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理c

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩

帶來了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識字詞

1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2.讀后小組交流，你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你體會到了什么？

(2)提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1.提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2.老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或

者對自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足

夠滿意的答案提出來大家討論。

4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你

有什么發(fā)現(xiàn)。

5.討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1.提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2.課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么一一了不起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的

問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將

對話用不同的符號標(biāo)記出來。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，

對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2.說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動彈，被裹

得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣?/p>

苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3.體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快

和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3.把你說的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

教學(xué)反思：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會,

在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。

學(xué)生學(xué)得積極主動，自主學(xué)習(xí)效果很好。

6《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、

避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等

詞語。會區(qū)分運(yùn)用“敏捷”“敏銳”。

2、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容，理

解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)于提問、樂于探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

難點(diǎn)：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

一、揭題：

1、出示蝙蝠圖，你們認(rèn)識它嗎？叫叫它的名字。

誰能告訴我這兩個(gè)字怎么寫？（師根據(jù)提示板書）說一說你是怎么記住

這兩個(gè)字的。

掌握了形聲字的規(guī)律，學(xué)習(xí)生字就容易多了。

2、出示雷達(dá)。板書。你們了解雷達(dá)嗎？

有這樣一段文字是介紹雷達(dá)的，誰來讀一讀？

3、今天我們學(xué)的課文就是《蝙蝠和雷達(dá)》，齊讀。此時(shí)，你的腦子里

是否產(chǎn)生一個(gè)大大的問號呢？

4、這兩個(gè)完全不同類的事物，怎么會有聯(lián)系呢？今天讓我們研讀《蝙

蝠和雷達(dá)》，探究它們之間的關(guān)系。

二、初讀課文，

1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系。

2、出示詞語，指名讀。

生宇會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個(gè)

醒。

出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個(gè)詞的區(qū)別，并給敏銳找近義

詞。

找出詞語所在的句子，讀一讀。

3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。

匯報(bào)，出示句子。

指名讀，此時(shí)你是否又產(chǎn)生了一些問題？

預(yù)設(shè)：蝙蝠有什么本領(lǐng)呢？科學(xué)家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方

法又是怎樣的？

三、研讀文本：

1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領(lǐng)。課文哪一段介紹了蝙蝠的

本領(lǐng)？

（1）出示文字出示第3自然段。

（2）自由讀一讀，從中你知道了什么？

指名讀。讀著這句話，你有什么感受？

（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。）

（3）用“無論……即使……也……”說一句話.

（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。

2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

齊讀

3、事實(shí)是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學(xué)家們?yōu)?/p>

了揭開這個(gè)秘密，進(jìn)行了多次試驗(yàn)。讓我們也來當(dāng)一回科學(xué)家探究一下吧。

自由讀讀四五六自然段，試完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

試驗(yàn)條件

試

驗(yàn)

情

況

第一次試驗(yàn)

____蝙蝠的____

結(jié)果

第二次試驗(yàn)

蝙蝠的

結(jié)果

第三次試驗(yàn)

____蝙蝠的____

結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

4、匯報(bào)第一次：

（1）試驗(yàn)條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著

許多鈴鐺。

指名讀，讓聽者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫面。

你看到了什么？有什么想法？

指名讀。

（2）結(jié)果如何呢？指名匯報(bào)c

結(jié)果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？

由此我們可以得出結(jié)論，蝙蝠夜里飛行靠的一一

5、匯報(bào)第二、三次。

（1）知道與眼睛無關(guān)后，科學(xué)家又進(jìn)行了兩次試驗(yàn)。誰來匯報(bào)第2次？

（2）指名讀結(jié)果的句子。（評：我聽出了，此時(shí)蝙蝠是在亂飛??！真

像一只沒頭的蒼蠅！）

（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與一一有關(guān)？

（4）匯報(bào)第3次。

6、出示總表。仔細(xì)品味作者對這3次試驗(yàn)的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分

別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個(gè)詞位置能不能互換呢？作者

用詞是如此準(zhǔn)確，我們寫作文時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。

由這3次試驗(yàn)，科學(xué)家最后得出一個(gè)結(jié)論：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙

蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

7、此時(shí)，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

科學(xué)研究就是這樣不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，然后又產(chǎn)生新的問

題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續(xù)走進(jìn)

下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

第二課時(shí)

（-）復(fù)習(xí)舊課，情景激趣，揭示目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)第一段。

2、播放有關(guān)錄象。

3、質(zhì)疑揭示目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個(gè)詞最能概括這

種飛行的特點(diǎn)？

（2）理解重點(diǎn)句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所

有的東西嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀.

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）四人小組自學(xué)。

（2）匯報(bào)交流。

（3）引讀：三次不同的試驗(yàn)證明了……

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）理解重點(diǎn)句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛

行的秘密。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

（1）根據(jù)思考題自學(xué)。

（2）師生共同板書。

（3）看錄象。

（四）總結(jié)。

（五）擴(kuò)展。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

6.蝙蝠和雷達(dá)

嘴

（研究）蝙蝠障礙物

耳朵

（啟示）

天線

（發(fā)明）雷達(dá)障礙物

熒光屏

7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展

歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，

喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)情分析：

本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修

辭手法的運(yùn)用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，

具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會它們的妙處，并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)

作。

教學(xué)建議：

本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生些閱讀和想象的

空間，教師就勢從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問題，以此為綱，

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的

問題。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

【過程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互

質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘

的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化.

難點(diǎn)

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化

是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受

20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

3.全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。

三、細(xì)讀課文，體會表達(dá)方法

1.讀第1、2自然段。

（1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

①這個(gè)詞讓你想到誰？（有法術(shù)的神仙）

②文中誰“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？

③用自己的話說說對“呼風(fēng)喚雨”的理解。

（人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然

條件的嚴(yán)格限制）

（2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物

或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或

找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

（I）指出你讀后不理解的地方-

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來

寄托自己的美好愿望，

a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本

事能反映出這三個(gè)詞陪的意思？

b.“愿望”是什么意思？（希望將來能達(dá)到某種目的的想法）

c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎？用生活實(shí)例來回答。

（衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以

到宇宙中遨游……）

②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來

形容。

a.這句詩出自哪兒？是什么意思？

b.用在這里想說明什么？（說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之

廣）

3.交流資料，豐富知識，加深認(rèn)識。

（1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

（20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原

子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速

火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）

（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？

4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活）

板書設(shè)計(jì)：

板書：科技萬象

20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單

單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)

用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住

文中重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了一些說話訓(xùn)練。在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)

生生成新的興奮點(diǎn)一一“你有什么樣的奇思妙想”，學(xué)生的思維再一次得

到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)

奧秘的興趣。本課時(shí)學(xué)生的收獲頗多。

8《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是篇言辭優(yōu)美的散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家有那里，以

雨天蝴蝶躲臧在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考，長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析:

課文篇幅比較短小，線索明晰，語言優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛。學(xué)生在本

單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題并帶著問題思考的閱讀習(xí)

慣，對本課的學(xué)習(xí)十分有利。

教學(xué)建議：

放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問

題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，

在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生；預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問

題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由

發(fā)言。（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們

休息停靠……）

教師引入：（出示課件）同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由

自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家

躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋

蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀

幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒）

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí).

3.整理問題，每小組保留三個(gè)問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己

的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有.

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：

雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。

就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個(gè)問題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之

情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中

解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作

者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著

急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫

出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

（1）天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第

一句）此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情.

是?。〈藭r(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，

看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再

齊讀。

（2）還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想

什么？

③作者剛才想到了什么？（它們的身體是那樣輕盈……）由作者想到的

你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起

這猛烈的風(fēng)雨呢？

④如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣

的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的

心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩

次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴喋，

所以更著急了。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴

蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什

么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？(二個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)

心里在想什么？

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體

會出作者哪種美好的愿望？

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表

達(dá)出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會在哪里呢？張

開你想象的翅膀，說一說。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

教學(xué)反思：

本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解

決問題。學(xué)生己能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

習(xí)作二：小小“動物園”

教材分析：

這次的習(xí)作是讓同學(xué)抓住家里的每個(gè)人的特點(diǎn)，看看他們和哪種動物

比較像，有什么地方像。生活在這個(gè)“動物園”里每天的感覺是什么樣的，

以此來感受家中的親情。

學(xué)情分析：

學(xué)生對朝夕相處的家人是非常熟悉的，但家里的每個(gè)人都有什么特

點(diǎn)？他們和哪種動物比較像？這還需要他們好好地想一想。本次寫作指導(dǎo)

將以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從平常的物件、話語中去感受親人的愛和精神

世界。

教學(xué)建議：

組織學(xué)生討論重點(diǎn)寫好哪些部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。

在心里想好寫作提綱,小組內(nèi)交流體會C

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

3.學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動物比較像？什么地方像？

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動物，每個(gè)小動物也都有不

同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們

就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1.明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請

他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2.交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動物比較像？有什么地方像？每天生活在這個(gè)“動

物園”里，你感覺怎么樣？和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多

數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，

最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短.

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的

思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)？

(2)指學(xué)生|可答°在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進(jìn)

行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個(gè)

性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1.學(xué)生動筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

五、佳作引航

我的“動物園”之家

我家有一個(gè)“動物園”，我?guī)闳タ纯窗伞?/p>

走進(jìn)“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“?！保蔷褪俏业膵寢?。

有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點(diǎn)多了，她知道我和哥哥今天

考試，需要補(bǔ)充營養(yǎng)，丁是沒來得及休息就做早飯。每當(dāng)我們放學(xué)回來洗

了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。

但有時(shí)媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數(shù)學(xué)考試，我因

為粗心算錯(cuò)了兩道題，媽媽對我采取了“錯(cuò)一罰十”的“政策”。結(jié)果我

一著急，又做錯(cuò)了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點(diǎn)，這時(shí)“瞌睡蟲”

又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了。"沒想到媽

媽眼睛一瞪，嚴(yán)厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！"沒辦法，我

只好堅(jiān)持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。

我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時(shí)每刻保護(hù)著我們的家，早

出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似

的，他為我們這個(gè)家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠的

狗一樣守護(hù)著我這個(gè)幸福的家。

我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個(gè)飽，連

爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾

遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當(dāng)媽媽伸手給我拿

衣服時(shí)，我又撲騰倒在被子上睡了。結(jié)果那天上學(xué)遲到了，媽媽說我是正

宗的“大懶虎”。

這就是我的普通而乂幸福的“動物之家”°

點(diǎn)評：這篇習(xí)作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點(diǎn)寫出了三種動物：

牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細(xì)，寫媽

媽是勤勞的“牛”，又寫了她的“牛脾氣”。作者善于表達(dá)，突出了一個(gè)

幸福、溫馨的三口之家

板書設(shè)計(jì)：

小小“動物園”

明確要求一交流素材一下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)習(xí)伶要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語

句通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

教學(xué)過程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們

來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評互改，完善習(xí)作

1.集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對習(xí)作提出修

改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要

注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用)

2.自讀自改，完成習(xí)作-

(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3.互評互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否

真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

板書設(shè)計(jì):

小小“動物園”

互評互改f完善習(xí)作

教學(xué)反思：

打草稿是將對作文的個(gè)人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實(shí)，教學(xué)

中打?qū)懖莞逡部梢砸钥陬^的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思

維，有據(jù)可依，也可充實(shí)和完善腹稿，教學(xué)實(shí)際中這一方法屢用不盡，效

果甚佳。在作文過程中，要分清詳、略，運(yùn)用學(xué)過的多種知識：詞、句、

段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應(yīng)創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云。在作

文課堂教學(xué)中我覺得以后要給學(xué)生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達(dá)自己與

眾不同的看法，寫出屬于他們真正要表達(dá)的內(nèi)心的東西。

語文園地二

教材分析：

《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日

積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀i邊提問題

的好習(xí)慣?！白R字加油站”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并且在發(fā)

現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語C"詞句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生

用成語說句子，另一部分是讓學(xué)生明白什么是設(shè)問句。“日積月累