要做內(nèi)心強(qiáng)大的人——防范校園欺凌班會(huì)背景結(jié)合本班班級(jí)實(shí)際情況，家庭教育較為薄弱，學(xué)生思想較為單純，很少主動(dòng)惡意傷害他人，但自我保護(hù)意識(shí)有待提高，且對(duì)自身言行不太在意，對(duì)他人情緒的感知能力較弱，容易出現(xiàn)無(wú)意識(shí)的傷害。同時(shí)，雖然班級(jí)中沒(méi)有校園欺凌霸凌的情況發(fā)生，大部分學(xué)生在面對(duì)矛盾時(shí)能表現(xiàn)出相互理解和包容，但是高年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，容易呈現(xiàn)以自我為中心、做事沖動(dòng)、不計(jì)后果的心理特點(diǎn)，班上個(gè)別學(xué)生情緒化較為嚴(yán)重，在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中容易因?yàn)楝嵤掳l(fā)生口角。班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解欺凌行為的定義、形式和影響，認(rèn)識(shí)到欺凌行為對(duì)受害者的嚴(yán)重傷害。2.情感目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和情境演繹，培養(yǎng)同理心，能夠設(shè)身處地地理解欺凌者和被欺凌者的內(nèi)心感受。3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)自身的反欺凌能力，學(xué)會(huì)在遇到欺凌行為時(shí)采取積極有效的干預(yù)措施，保護(hù)自己和他人。認(rèn)識(shí)校園欺凌你對(duì)欺凌這個(gè)詞有什么理解？你見(jiàn)過(guò)哪些形式的欺凌？你是否曾經(jīng)目睹過(guò)欺凌行為？如果有，請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)的情境和你的感受。欺凌是一種通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、故意的身體接觸、言語(yǔ)攻擊或心理操縱而對(duì)他人產(chǎn)生傷害或不適的行為。欺凌行為的參與者通常包括欺凌者、被欺凌者和旁觀者。常見(jiàn)的欺凌類(lèi)型包括言語(yǔ)欺凌、身體欺凌、關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和基于性/性別的欺凌，以及反抗型欺凌。言語(yǔ)欺凌是指通過(guò)言語(yǔ)、語(yǔ)言威脅、恐嚇、傳播謠言和錯(cuò)誤的信息等進(jìn)行欺凌；身體欺凌是指通過(guò)直接的身體攻擊，如打、推、踢、抓咬等方式來(lái)欺凌他人；關(guān)系欺凌是指對(duì)受害人并不進(jìn)行直接面對(duì)面的攻擊，而是通過(guò)聯(lián)合其他同學(xué)，有組織地排斥或孤立受害人來(lái)實(shí)施欺凌。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指利用手機(jī)短信、電子郵件、社交軟件和網(wǎng)絡(luò)論壇等媒介實(shí)施欺凌；基于性/性別的欺凌則是指由于性別、性?xún)A向、性別認(rèn)同、性別表達(dá)等原因而進(jìn)行的欺凌。反抗性欺凌是被欺凌者由于長(zhǎng)期或一次遭受欺凌，感受到威脅、挑釁、被排斥或感到不安時(shí)采取的反擊性欺凌。體驗(yàn)欺凌危害（一）讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)用手錘干脆面，提問(wèn)學(xué)生感受；（二）讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)用手捶石頭，提問(wèn)學(xué)生感受；（三）教師提問(wèn)：當(dāng)一雙充滿(mǎn)的惡意的雙手捶向你時(shí)，你想做干脆面還是堅(jiān)硬的石頭？學(xué)生說(shuō)自己的看法。受害者：受害者如同干脆面，身體受到傷害，校園霸凌嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下滑；影響受害學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)欺凌發(fā)生的場(chǎng)所產(chǎn)生恐懼感、焦慮感，缺乏安全感；受害者難以形成良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致不健全人格的形成，常常陷入懷疑和自責(zé)。受害者：受害者如同干脆面，身體受到傷害，校園霸凌嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下滑；影響受害學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)欺凌發(fā)生的場(chǎng)所產(chǎn)生恐懼感、焦慮感，缺乏安全感；受害者難以形成良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致不健全人格的形成，常常陷入懷疑和自責(zé)。施暴者：施暴者如同邪惡的雙手，終身會(huì)受到道德譴責(zé)。嚴(yán)重的需要承擔(dān)刑事責(zé)任，而犯罪記錄是伴隨終身的，將影響終身發(fā)展，影響家庭。防范校園欺凌面對(duì)欺凌，我們要像這塊石頭一樣堅(jiān)硬。當(dāng)我們面對(duì)惡意的欺凌時(shí)候，當(dāng)別人把惡意的雙手捶向我們的時(shí)候，我們都不能做軟弱的“干脆面”，要做堅(jiān)強(qiáng)的“硬石頭”，抵制校園欺凌。（1）機(jī)智躲避：當(dāng)察覺(jué)到欺凌行為即將發(fā)生時(shí)，可以通過(guò)機(jī)智地轉(zhuǎn)移話(huà)題、改變環(huán)境或?qū)で笃渌说膸椭鷣?lái)避免直接沖突。（2）勇敢說(shuō)“不”：當(dāng)受到欺凌時(shí)，要勇敢地表達(dá)自己的不滿(mǎn)和拒絕。清晰、堅(jiān)定地表明自己的立場(chǎng)，讓欺凌者知道你不愿意成為他們的目標(biāo)。（3）鍛煉身體：強(qiáng)健的體魄可以為你提供一定程度的自信和保護(hù)。通過(guò)鍛煉，你可以提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。（4）交到朋友：建立強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以幫助你避免成為欺凌的目標(biāo)。與同學(xué)們建立友好關(guān)系，互相支持和保護(hù)。（3）鍛煉身體：強(qiáng)健的體魄可以為你提供一定程度的自信和保護(hù)。通過(guò)鍛煉，你可以提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。（4）交到朋友：建立強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以幫助你避免成為欺凌的目標(biāo)。與同學(xué)們建立友好關(guān)系，互相支持和保護(hù)。（5）避免觸發(fā)：了解欺凌者的觸發(fā)點(diǎn)，并盡量避免做出可能激怒他們的行為。這并不意味著你要完全改變自己的性格，而是要學(xué)會(huì)在某些情況下保持冷靜和理智。老班總結(jié)拒絕欺凌“三不”拒絕欺凌需要我們每個(gè)人都積極參與進(jìn)來(lái)，做到“三不”原則。只有每個(gè)人都發(fā)揮自己的作用，才能共同營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的社會(huì)環(huán)境。（5）避免觸發(fā)：了解欺凌者的觸發(fā)點(diǎn)，并盡量避免做出可能激怒他們的行為。這并不意味著你要完全改變自己的性格，而是要學(xué)會(huì)在某些情況下保持冷靜和理智。（1）機(jī)智躲避：當(dāng)察覺(jué)到欺凌行為即將發(fā)生時(shí)，可以通過(guò)機(jī)智地轉(zhuǎn)移話(huà)題、改變環(huán)境或?qū)で笃渌说膸椭鷣?lái)避免直接沖突。（2）勇敢說(shuō)“不”：當(dāng)受到欺凌時(shí)，要勇敢地表達(dá)自己的不滿(mǎn)和拒絕。清晰、堅(jiān)定地表明自己的立場(chǎng)，讓欺凌者知道你不愿意成為他們的目標(biāo)。受害者：受害者如同干脆面，身體受到傷害，校園霸凌嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下滑；影響受害學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)欺凌發(fā)生的場(chǎng)所產(chǎn)生恐懼感、焦慮感，缺乏安全感；受害者難以形成良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致不健全人格的形成，常常陷入懷疑和自責(zé)。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指利用手機(jī)短信、電子郵件、社交軟件和網(wǎng)絡(luò)論壇等媒介實(shí)施欺凌；基于性/性別的欺凌則是指由于性別、性?xún)A向、性別認(rèn)同、性別表達(dá)等原因而進(jìn)行的欺凌。反抗性欺凌是被欺凌者由于長(zhǎng)期或一次遭受欺凌，感受到威脅、挑釁、被排斥或感到不安時(shí)采取的反擊性欺凌。班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解欺凌行為的定義、形式和影響，認(rèn)識(shí)到欺凌行為對(duì)受害者的嚴(yán)重傷害。2.情感目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和情境演繹，培養(yǎng)同理心，能夠設(shè)身處地地理解欺凌者和被欺凌者的內(nèi)心感受。3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)自身的反欺凌能力，學(xué)會(huì)在遇到欺凌行為時(shí)采取積極有效的干預(yù)措施，保護(hù)自己和他人。欺凌是一種通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、故意的身體接