2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第2章教學(xué)設(shè)計(jì)：2.2.1物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第2章教學(xué)設(shè)計(jì)：2.2.1物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體課程基本信息1.課程名稱：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的現(xiàn)象——物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。這節(jié)課，我們就來揭開這個謎底，看看植物體內(nèi)是如何進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?。讓我們一起走進(jìn)奇妙的生物世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)的能力，提升科學(xué)探究的意識和技能。

2.生命觀念：幫助學(xué)生理解植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾?，形成對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識。

3.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、推理等方法，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛自然的情感，樹立科學(xué)責(zé)任意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等有初步的認(rèn)識。此外，他們對植物的光合作用和呼吸作用也有一定的了解，這為今天學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對自然界充滿好奇，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取知識。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識和探究精神。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過直觀演示和實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和思考來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對植物體內(nèi)復(fù)雜的運(yùn)輸系統(tǒng)理解困難，二是實(shí)驗(yàn)操作過程中可能出現(xiàn)的誤差，三是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力不足。針對這些問題，教師應(yīng)通過講解、示范、小組討論等方式幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2018春冀少版七年級生物下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸過程動畫視頻、相關(guān)科普圖片等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、植物切片、染色劑等實(shí)驗(yàn)材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺，確保教室環(huán)境整潔、安全。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們要繼續(xù)深入探索，了解植物體內(nèi)的一種神奇現(xiàn)象——物質(zhì)運(yùn)輸。請大家打開教材，翻到第二單元第2章，我們今天的學(xué)習(xí)就從這里開始。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課導(dǎo)入

（老師）首先，我們來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。誰能告訴我，植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

（學(xué)生）植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體等。

（老師）很好，記得很清楚。那么，這些結(jié)構(gòu)在植物細(xì)胞中有什么作用呢？

（學(xué)生）細(xì)胞壁提供支持和保護(hù)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞的生命活動場所，細(xì)胞核是遺傳信息的中心，液泡儲存水分和營養(yǎng)物質(zhì)，葉綠體進(jìn)行光合作用。

（老師）非常好，你們對植物細(xì)胞有了更深入的了解。那么，今天我們要探討的是植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，也就是這些物質(zhì)是如何在細(xì)胞之間，甚至在整個植物體內(nèi)進(jìn)行傳遞的。

三、課堂探究

（老師）接下來，我們將通過實(shí)驗(yàn)和觀察來探究物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。請大家拿出實(shí)驗(yàn)材料，我們開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生）好的。

（老師）首先，我們觀察植物切片，看看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過顯微鏡，我們可以清晰地看到細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)。

（老師）現(xiàn)在，我們將進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察植物體內(nèi)的水分運(yùn)輸。請大家將植物切片放入裝有水的培養(yǎng)皿中，觀察一段時間后，我們會看到植物切片的邊緣變藍(lán)。

（學(xué)生）明白了，老師。

（老師）這個實(shí)驗(yàn)說明，水分可以通過細(xì)胞壁和細(xì)胞膜進(jìn)行運(yùn)輸。那么，其他物質(zhì)呢？

（老師）接下來，我們觀察葉綠體。葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的地方，它產(chǎn)生的有機(jī)物需要運(yùn)輸?shù)狡渌?xì)胞。這個過程是通過什么載體完成的呢？

（學(xué)生）這個過程是通過篩管完成的。

（老師）很好，篩管是植物體內(nèi)負(fù)責(zé)運(yùn)輸有機(jī)物的管道。篩管位于韌皮部，由許多管狀細(xì)胞組成，細(xì)胞之間通過篩孔相連。

（老師）現(xiàn)在，我們進(jìn)行一個實(shí)驗(yàn)，觀察篩管的運(yùn)輸過程。請大家將植物切片放入染液中，觀察一段時間后，我們會看到染液沿著篩管向上運(yùn)輸。

（學(xué)生）原來，篩管的作用這么重要。

四、課堂總結(jié)

（老師）通過今天的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們了解了植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。水分通過細(xì)胞壁和細(xì)胞膜運(yùn)輸，有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸。這些載體在植物的生長發(fā)育過程中發(fā)揮著重要作用。

（學(xué)生）是的，老師，我們學(xué)到了很多知識。

五、課后作業(yè)

（老師）今天的課就上到這里。請大家完成以下作業(yè)：

1.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體及其作用。

2.查閱資料，了解其他生物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸方式。

3.思考：物質(zhì)運(yùn)輸對植物的生長發(fā)育有什么意義？

（學(xué)生）好的，老師，我們一定認(rèn)真完成作業(yè)。

六、教學(xué)反思

（老師）今天的課，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)和觀察，對植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體有了更深入的了解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來獲取知識。同時，我也關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個性化的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們在生物學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體有了清晰的認(rèn)識。他們能夠描述篩管和細(xì)胞壁在水分和有機(jī)物運(yùn)輸中的作用，以及這些載體在植物生長發(fā)育中的重要性。學(xué)生們能夠根據(jù)教材內(nèi)容，正確區(qū)分水分運(yùn)輸和有機(jī)物運(yùn)輸?shù)牟煌d體，并解釋其工作原理。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力：

通過實(shí)際操作顯微鏡和進(jìn)行植物切片實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。他們學(xué)會了如何正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如何準(zhǔn)備和進(jìn)行簡單的植物切片實(shí)驗(yàn)，以及如何記錄和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.觀察與分析能力：

學(xué)生們在觀察植物切片和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了細(xì)致觀察和準(zhǔn)確分析的能力。他們能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提取關(guān)鍵信息，如水分運(yùn)輸?shù)穆窂胶退俣?，以及有機(jī)物在篩管中的運(yùn)輸情況。

4.科學(xué)探究精神：

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。學(xué)生們在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果的過程中，展現(xiàn)出了對科學(xué)問題的好奇心和探索欲。

5.邏輯思維能力：

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，通過類比、推理等方法，鍛煉了邏輯思維能力。他們能夠理解細(xì)胞壁和篩管在結(jié)構(gòu)上的相似之處，以及它們在功能上的不同之處，從而加深對生物學(xué)知識的理解。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作。他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

7.應(yīng)用知識解決問題的能力：

學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。例如，他們能夠解釋為什么植物需要水分和有機(jī)物，以及這些物質(zhì)如何影響植物的生長和發(fā)育。

8.科學(xué)態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，學(xué)生們對生命的復(fù)雜性和生命的相互依賴性有了更深的認(rèn)識。這有助于他們形成尊重生命、關(guān)愛自然的科學(xué)態(tài)度和價值觀。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們圍繞“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體”這一主題，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠婷钍澜纭；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，嘗試結(jié)合生活中的實(shí)例，比如我們喝的水是如何進(jìn)入身體的，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效，學(xué)生們對植物體內(nèi)的水分運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固的學(xué)生來說，這種聯(lián)系實(shí)際的方法可能還需要更加細(xì)致的引導(dǎo)，幫助他們更好地將抽象的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，并分享他們的觀察和想法。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與討論，提出很多有創(chuàng)意的問題和觀點(diǎn)。但是，也有部分學(xué)生在討論中顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗τ谀承┲R點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，或者是在表達(dá)上有些猶豫。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的機(jī)會讓每一個學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解篩管的功能時，有些學(xué)生對于有機(jī)物運(yùn)輸?shù)木唧w過程理解起來有些困難。這可能是因?yàn)橛袡C(jī)物運(yùn)輸?shù)母拍畋容^抽象，需要通過更直觀的方式來進(jìn)行講解。在未來的教學(xué)中，我考慮使用一些圖表或者動畫來幫助學(xué)生更好地理解這一過程。

最后，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是我反思的一個點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，作業(yè)中的問題設(shè)置應(yīng)該更加多樣化，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有實(shí)際應(yīng)用能力的提升。同時，我也需要考慮作業(yè)的難度，確保不同層次的學(xué)生都能有所收獲。板書設(shè)計(jì)①物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體

-細(xì)胞壁：植物細(xì)胞的支持和保護(hù)結(jié)構(gòu)，水分和某些小分子物質(zhì)可通過細(xì)胞壁進(jìn)行運(yùn)輸。

-細(xì)胞膜：控制物質(zhì)進(jìn)出的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，水分、氣體、小分子營養(yǎng)物質(zhì)和廢物可通過細(xì)胞膜。

-篩管