人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機》教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起來探究一個重要歷史事件——30年代的大危機。讓我們一起走進這段歷史，感受當時的經(jīng)濟動蕩，學習如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，為我們的未來導航。????

在這節(jié)課中，我們將圍繞以下三個方面展開學習：

1.大危機的背景：了解當時的經(jīng)濟環(huán)境和社會狀況。

2.大危機的影響：探究這場危機對全球經(jīng)濟、政治和社會帶來的影響。

3.大危機的應對：學習各國為應對危機所采取的措施，以及這些措施帶來的啟示。

讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解經(jīng)濟危機的必然性和歷史規(guī)律。

2.提升學生分析歷史問題的能力，學會從多角度解讀歷史事件。

3.增強學生全球視野，認識經(jīng)濟危機對世界格局的影響。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，學會從歷史中汲取智慧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)對經(jīng)濟和社會發(fā)展有了初步的了解，掌握了資本主義和社會主義的基本經(jīng)濟制度，對市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的概念也有所涉獵。然而，對于30年代大危機這一具體歷史事件，學生可能僅有零散的知識點，如對危機爆發(fā)的時間、主要國家等有所了解，但對危機的深層原因、影響以及應對措施的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史課程通常保持較高的興趣，因為他們正處于對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生好奇的年齡階段。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式吸收新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，如觀看視頻、參與角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習30年代大危機時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解經(jīng)濟危機的復雜性和多因素性可能比較困難，需要引導學生從經(jīng)濟、政治、社會等多個角度分析問題。其次，學生可能對歷史事件的背景和細節(jié)記憶不準確，需要通過反復講解和練習來加強記憶。最后，對于歷史事件的分析和評價，學生可能存在主觀性，需要引導他們客觀、理性地看待歷史。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片和視頻資料庫

-課程平臺：學校歷史教學平臺、在線歷史教育資源庫

-信息化資源：30年代大危機相關(guān)歷史文獻、學術(shù)論文、新聞報道的電子版

-教學手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演劇本、討論小組活動材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我將通過學校歷史教學平臺發(fā)布預習資料，包括關(guān)于30年代大危機的背景介紹、相關(guān)歷史圖片和一段簡短的視頻資料。我會明確要求學生閱讀資料，并思考以下問題：危機爆發(fā)的原因是什么？危機對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

設(shè)計預習問題：我將設(shè)計一系列問題，如“大危機是如何影響世界政治格局的？”和“你認為當時有哪些措施是有效的？”以此來引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：我會通過平臺查看學生的預習進度，并在課前進行簡單的口頭提問，以確保學生已經(jīng)完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生們將在課前自主閱讀提供的資料，對30年代大危機有一個初步的了解。

思考預習問題：學生們將針對預習問題進行思考，并嘗試在心中形成自己的答案。

提交預習成果：學生們將將自己的預習筆記和初步思考提交給我，以便我在課堂上進行針對性的講解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便學生獲取和提交預習資料。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我將以一段關(guān)于大危機的簡要歷史故事作為導入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解大危機的背景、原因、過程和影響，并使用圖表和地圖來輔助教學。

組織課堂活動：我會設(shè)計一個小組討論活動，讓學生們分組討論危機對不同國家的影響，并準備一個簡短的報告。

解答疑問：在課堂活動中，我會鼓勵學生提問，并針對他們的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生們將認真聽講，并嘗試理解復雜的歷史事件。

參與課堂活動：學生們將積極參與小組討論，并通過角色扮演來模擬歷史人物。

提問與討論：學生們將提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解大危機的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些關(guān)于大危機的案例分析作業(yè)，要求學生分析不同國家的應對措施及其效果。

提供拓展資源：我會推薦一些與30年代大危機相關(guān)的書籍和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：我會及時批改作業(yè)，并提供個性化的反饋，幫助學生鞏固知識點。

學生活動：

完成作業(yè)：學生們將根據(jù)作業(yè)要求，分析案例并撰寫報告。

拓展學習：學生們將利用老師推薦的資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生們將對作業(yè)完成情況進行反思，并總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置作業(yè)和提供拓展資源，鼓勵學生進行自主學習。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提高學習效果和自我管理能力。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解30年代大危機的復雜性和多因素性，以及分析危機對歷史發(fā)展的影響。通過課前預習、課中活動和課后拓展，我們將逐步引導學生深入理解這一歷史事件。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大蕭條：美國1929-1939年的經(jīng)濟災難》

-《羅斯福新政：改變美國的偉大實驗》

-《金融風暴：從大蕭條到金融危機的啟示》

-《經(jīng)濟大危機：一個歷史的分析》

-《全球金融史：從古代到現(xiàn)代》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究大危機對世界經(jīng)濟體系的影響，如金本位制的崩潰、國際貿(mào)易的停滯等。

-探究大危機對世界政治格局的變動，如納粹德國和法西斯主義的興起。

-分析大危機時期各國的應對措施，比較其異同，探討其有效性。

-研究大危機對當代經(jīng)濟政策的啟示，如宏觀經(jīng)濟調(diào)控、金融監(jiān)管等。

-調(diào)查大危機時期的社會狀況，了解民眾的生活變化和應對策略。

（1）大危機對世界經(jīng)濟體系的影響：

-學生可以閱讀《大蕭條：美國1929-1939年的經(jīng)濟災難》，了解大危機對世界經(jīng)濟體系的沖擊。

-通過《金融風暴：從大蕭條到金融危機的啟示》，學習金融危機的周期性和防范措施。

（2）大危機對世界政治格局的變動：

-閱讀羅斯福新政的相關(guān)書籍，了解美國在大危機時期采取的政策及其影響。

-通過《經(jīng)濟大危機：一個歷史的分析》，探討大危機對歐洲政治格局的影響，如納粹德國的崛起。

（3）各國應對措施的異同：

-分析《羅斯福新政：改變美國的偉大實驗》，了解美國在大危機時期的政策及其效果。

-比較歐洲國家在大危機時期的應對措施，如德國的納粹主義、英國的貨幣貶值政策等。

（4）大危機對當代經(jīng)濟政策的啟示：

-通過《全球金融史：從古代到現(xiàn)代》，學習經(jīng)濟危機的歷史周期性，以及如何預防金融危機。

-探討大危機時期的經(jīng)濟政策對當代宏觀經(jīng)濟調(diào)控和金融監(jiān)管的啟示。

（5）大危機時期的社會狀況：

-閱讀相關(guān)歷史資料，了解大危機時期民眾的生活變化和應對策略。

-通過案例分析，探討大危機對社會階層、家庭生活等方面的影響。典型例題講解在講解30年代大危機這一歷史事件時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生深入理解大危機的背景、原因、影響以及應對措施。

1.例題：

描述1929年美國股市崩盤的具體情況，并分析其對美國經(jīng)濟的影響。

答案：

1929年10月24日，美國股市崩盤，這一天被稱為“黑色星期四”。股市暴跌導致投資者損失慘重，銀行倒閉，信用體系崩潰。這一事件迅速蔓延至整個經(jīng)濟體系，引發(fā)了美國歷史上最嚴重的經(jīng)濟衰退。

2.例題：

分析德國納粹黨上臺的原因，并探討其在大危機時期的經(jīng)濟政策。

答案：

德國納粹黨上臺的主要原因是經(jīng)濟大危機導致的高失業(yè)率和民眾對現(xiàn)狀的不滿。納粹黨承諾解決失業(yè)問題，恢復德國經(jīng)濟。在大危機時期，納粹政府實施了國家社會主義經(jīng)濟政策，包括公共工程、國家控制經(jīng)濟和對外戰(zhàn)爭擴張。

3.例題：

比較英國和法國在大危機時期的應對措施，并分析其效果。

答案：

英國在大危機時期采取了金本位制和自由放任政策，試圖通過市場自我調(diào)節(jié)來恢復經(jīng)濟。然而，這種政策并未有效緩解經(jīng)濟衰退。法國則采取了國家干預措施，如公共工程、補貼農(nóng)業(yè)和限制進口。盡管效果有限，但法國的干預政策比英國更為積極。

4.例題：

探討羅斯福新政的主要內(nèi)容和影響。

答案：

羅斯福新政是美國在大危機時期的一系列改革措施，旨在恢復經(jīng)濟和改善民生。主要內(nèi)容包括金融改革、農(nóng)業(yè)調(diào)整、公共工程和社會保障體系的建設(shè)。羅斯福新政有效緩解了經(jīng)濟危機，恢復了民眾信心，為美國經(jīng)濟的復蘇奠定了基礎(chǔ)。

5.例題：

分析大危機對世界政治格局的影響。

答案：

大危機對世界政治格局產(chǎn)生了深遠影響。首先，它加劇了各國之間的經(jīng)濟競爭和貿(mào)易保護主義。其次，大危機為納粹德國和法西斯主義的興起提供了土壤。最后，大危機促使各國加強國際合作，為二戰(zhàn)后的國際秩序奠定了基礎(chǔ)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，對30年代大危機的相關(guān)知識點表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點和疑問，展現(xiàn)出良好的思考能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們分組討論了大危機對不同國家的影響，并準備了簡短的報告。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點明確，能夠結(jié)合所學知識進行分析，體現(xiàn)了團隊合作和共同學習的成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對30年代大危機相關(guān)知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答關(guān)于大危機背景、原因、影響和應對措施的問題。但也有一部分學生在分析問題和綜合評價方面存在不足，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導學生進行自評和互評，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。學生們普遍認為，通過本節(jié)課的學習，他們對30年代大危機有了更深入的了解，同時也認識到自己在分析歷史事件時需要更加全面和客觀。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學生的積極參與和思考給予了肯定，同時也指出了部分學生在時間管理和課堂紀律方面需要改進的地方。對于小組討論成果展示，我鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚團隊合作精神，并建議他們在準備報告時，可以更加注重邏輯性和條理性。

在隨堂測試方面，我針對學生的答題情況進行了個別指導，對于錯誤較多的知識點，我進行了詳細的講解和示范。同時，我也提醒學生們在今后的學習中要注重對歷史事件的整體把握，避免片面理解。

對于學生自評與互評，我鼓勵學生們正視自己的不足，同時也要學會欣賞他人的優(yōu)點。我建議學生們在今后的學習中，不僅要關(guān)注知識點的掌握，還要培養(yǎng)自己的歷史思維能力和批判性思維能力。

總之，通過本節(jié)課的教學評價與反饋，我將根據(jù)學生的表現(xiàn)和學習成果，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，我也將鼓勵學生們繼續(xù)努力，不斷提升自己的歷史素養(yǎng)和綜合能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①大危機的背景

-20世紀20年代的經(jīng)濟繁榮

-金本位制的影響

-股票市場的過度投機

②大危機的原因

-資本主義制度的基本矛盾

-金融體系的脆弱性

-不合理的經(jīng)濟政策

③大危機的影響

-經(jīng)濟衰退和失業(yè)率的上升

-社會動蕩和政治危機

-國際關(guān)系的變化

④各國應對措施

-美國羅斯福新政

-德國納粹上臺

-英國和法國的干預政策

⑤大危機的歷史意義

-對資本主義經(jīng)濟制度的反思

-對國際關(guān)系的影響

-對后世經(jīng)濟政策的啟示教學反思與總結(jié)親愛的同學們，這節(jié)課我們一起探索了30年代的大危機，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學過程，以及我在教學中的所得所失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我使用了視頻、圖片和故事來引入課題，這些直觀的教學手段似乎起到了很好的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。但我意識到，對于一些復雜的歷史事件，僅僅依靠多媒體可能不足以讓學生完全理解，我需要更多的時間來深入講解和分析。

在教學策略上，我特別強調(diào)了小組討論的重要性。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學生們不僅能夠更好地理解知識點，還能學會如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能因為害怕犯錯而不太積極發(fā)言，這可能是我在引導討論時的一個問題，我需要在今后的教學中更加關(guān)注這一點，鼓勵所有學生參與到討論中來。

在課堂管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。但我發(fā)現(xiàn)，在處理課堂紀律問題時，有時我的反應可能過于溫和，這可能會影響教學秩序。我需要更加明確地設(shè)定課堂規(guī)則，并在必要時采取適當?shù)拇胧﹣砭S護課堂秩序。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面的收獲是顯著的。他們對大危機的背景、原因、影響和應對措施有了更深入的了解。在技能方面，學生們在小組討論和角色扮演中展現(xiàn)出了良好的團隊合作能力和表達能力。在情感態(tài)度上，學生們通過學習歷史事件，對經(jīng)濟危機有了更深刻的認識，增強了社會責任感。

當然，也存在一些不足之處。例如，有些學生在分析歷史事件時，