甘肅省武威市第十七中學七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）甘肅省武威市第十七中學七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布教學設計新人教版設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要開啟一段奇妙的地理之旅，一起探索氣溫和氣溫分布的秘密！??首先，我會用生動的圖片和視頻，讓大家直觀地感受氣溫的神奇變化。然后，咱們一起分析氣溫分布的規(guī)律，用有趣的案例和實例，讓地理知識變得活靈活現(xiàn)。最后，通過小組討論和互動游戲，讓大家在實踐中掌握氣溫分布的知識。讓我們一起走進這個充滿魅力的地理世界吧！????核心素養(yǎng)目標在本次教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括空間觀念、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學生將通過觀察氣溫變化，建立對氣溫空間分布的認識，理解氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，從而形成關注環(huán)境變化、尊重自然規(guī)律的人地協(xié)調(diào)觀。同時，通過分析氣溫數(shù)據(jù)，提升綜合運用地理知識和方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)科學探究精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對氣溫有一定的感性認識，比如通過天氣預報了解氣溫變化。然而，他們對氣溫分布的規(guī)律、影響因素以及氣溫與人類活動的關系等地理學科知識了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象和氣候變化特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗等方式學習新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過視覺和聽覺相結合的方式學習，如觀看視頻、聽講解等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解氣溫分布的規(guī)律時可能會遇到困難，因為這一概念較為抽象，需要學生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力。此外，將氣溫分布與人類活動的關系聯(lián)系起來，可能需要學生運用綜合思維，這對部分學生來說是一個挑戰(zhàn)。此外，對于氣溫數(shù)據(jù)的解讀和分析，可能需要學生具備一定的數(shù)學基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解氣溫分布的基本概念和規(guī)律，幫助學生建立初步的認識。

2.討論法：組織學生分組討論氣溫分布對當?shù)厣畹挠绊?，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的合作能力。

3.實驗法：利用模擬軟件或簡易實驗，讓學生親自體驗氣溫變化，加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣候類型圖等，直觀展示氣溫的空間分布特點。

2.視頻教學：播放與氣溫分布相關的紀錄片或動畫，增強學生的感性認識。

3.在線資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，自主探究氣溫分布的更多知識。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫和氣溫分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有注意過，為什么有時候很熱，有時候又很冷呢？這背后有什么科學道理呢？”

展示一些關于不同氣候帶的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受氣溫變化的多樣性。

簡短介紹氣溫和氣溫分布的基本概念，以及它們對我們的生活產(chǎn)生的影響，為接下來的學習打下基礎。

二、氣溫和氣溫分布基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、組成部分和影響氣溫分布的因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括溫度的單位、測量方法等。

詳細介紹影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸分布、地形等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、氣溫和氣溫分布案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫分布案例進行分析，如不同地區(qū)的氣候類型、氣溫變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫分布的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當?shù)鼐用裆?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響，以及如何利用氣溫分布的信息進行決策。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫分布相關的主題進行深入討論，如“如何應對氣候變化”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫和氣溫分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、影響氣溫分布的因素、案例分析等。

強調(diào)氣溫和氣溫分布對人類生活、自然環(huán)境的影響，鼓勵學生關注氣候變化，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

布置課后作業(yè)：讓學生收集并整理當?shù)貧鉁財?shù)據(jù)，分析氣溫分布的特點，為下一節(jié)課做準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-氣候帶分布圖：介紹不同氣候帶的特征，如熱帶、溫帶、寒帶等，以及它們在地球上的分布情況。

-氣溫日變化和年變化圖：展示一天中氣溫的變化規(guī)律以及一年中氣溫的波動情況。

-氣候類型分布圖：分析不同氣候類型的分布區(qū)域，如地中海氣候、熱帶雨林氣候等。

-氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懓咐菏占澜绺鞯匾驓夂驐l件而影響到的農(nóng)業(yè)、水資源、居住環(huán)境等方面的實例。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱更多關于氣候和氣溫分布的書籍和資料，如《地球氣候?qū)W》、《氣象學原理》等。

-觀看科普視頻，如國家地理頻道關于氣候變化的紀錄片，以直觀了解氣溫變化的全球影響。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如氣象網(wǎng)站提供的實時氣溫數(shù)據(jù)和歷史氣候數(shù)據(jù)，進行氣溫分布的對比分析。

-設計一個氣溫觀測項目，讓學生在家或?qū)W校附近進行氣溫的日常觀測，記錄并分析氣溫變化規(guī)律。

-組織一次實地考察活動，如參觀氣象站或氣候研究機構，讓學生親身體驗氣象觀測和數(shù)據(jù)分析的過程。

-通過小組合作，研究當?shù)貧夂蛱攸c及其對當?shù)鼐用裆畹挠绊?，撰寫報告并分享研究成果?/p>

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如參與植樹造林活動，了解植被對調(diào)節(jié)氣溫的作用。

-引導學生關注氣候變化相關的新聞報道，討論氣候變化對人類社會和自然環(huán)境的潛在影響。

-設計一個氣溫與人類活動的關系主題展覽，展示氣溫變化與農(nóng)業(yè)、建筑、交通等領域的相互作用。板書設計①氣溫的基本概念

-氣溫的定義

-溫度的單位（攝氏度、華氏度）

-氣溫的測量方法

②影響氣溫分布的因素

-緯度因素

-海陸因素

-地形因素

③氣溫分布規(guī)律

-氣溫日變化

-氣溫年變化

-氣候帶的氣溫分布特點

④氣候類型與氣溫分布

-熱帶氣候

-溫帶氣候

-寒帶氣候

-地中海氣候

⑤氣溫分布的案例分析

-某地氣溫分布特點

-氣溫分布對當?shù)厣畹挠绊?/p>

-氣溫分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系課后作業(yè)1.實地觀察與記錄

作業(yè)描述：選擇一個天氣晴朗的日子，在一天的不同時間段（如上午9點、中午12點、下午3點）測量所在地的氣溫，并記錄下來。分析一天中氣溫的變化規(guī)律。

答案示例：通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)氣溫在中午時分達到最高，早晚氣溫較低，符合氣溫日變化的規(guī)律。

2.氣候類型對比分析

作業(yè)描述：查閱資料，了解熱帶雨林氣候和沙漠氣候的特點。對比分析兩種氣候類型在氣溫、降水等方面的差異，并說明這些差異對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和居民生活的影響。

答案示例：熱帶雨林氣候氣溫較高，降水豐富，有利于植被生長；沙漠氣候氣溫極高，降水稀少，導致植被稀疏，居民生活條件惡劣。

3.氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系

作業(yè)描述：選擇一個農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)，分析該地區(qū)的氣候特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。提出一些建議，幫助該地區(qū)更好地利用氣候資源，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。

答案示例：該地區(qū)屬于溫帶季風氣候，四季分明，有利于農(nóng)作物的生長。建議發(fā)展節(jié)水灌溉技術，提高水資源利用效率；推廣耐旱、抗寒的農(nóng)作物品種。

4.氣溫分布與城市規(guī)劃

作業(yè)描述：以一個城市為例，分析該城市氣溫分布的特點。討論氣溫分布對城市規(guī)劃（如住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)布局）的影響。

答案示例：該城市屬于大陸性氣候，溫差較大。建議住宅區(qū)靠近市中心，工業(yè)區(qū)布局在邊緣，商業(yè)區(qū)位于交通便利的位置，以降低能源消耗，提高居民生活質(zhì)量。

5.氣候變化與可持續(xù)發(fā)展

作業(yè)描述：查閱資料，了解氣候變化對全球的影響。結合所學知識，探討如何應對氣候變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

答案示例：氣候變化導致極端天氣事件增多，影響糧食安全、水資源供應等。建議各國加強國際合作，減少溫室氣體排放，發(fā)展可再生能源，提高生態(tài)系統(tǒng)適應性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于氣溫和氣溫分布的概念有較好的理解。大部分學生能夠根據(jù)教師的引導，正確地描述氣溫的變化規(guī)律和影響因素。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與到討論中，就氣溫分布與人類活動的關系提出自己的觀點。小組間的合作良好，每個成員都能在討論中發(fā)揮自己的長處。展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對氣溫分布的基本概念和影響因素掌握較好，但部分學生對氣溫變化的計算和氣溫分布圖的解讀能力還有待提高。測試結果顯示，學生對于氣溫日變化和年變化的理解較為清晰，但在分析復雜氣溫分布圖和計算氣溫數(shù)據(jù)方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，對自己的學習表現(xiàn)進行了反思。同時，學生之間也進行了互評，互相指出優(yōu)點和不足。通過這種評價方式，學生能夠更加客觀地認識自己的學習情況，并學習他人的優(yōu)點。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好互動給予了肯定，同時也指出了部分學生在氣溫分布圖的解讀和計算方面的不足。教師建議學生在課后加強練習，通過實際操作來提高自己的地理信息處理能力。

針對小組討論成果展示，教師認為學生們的團隊協(xié)作能力得到了鍛煉，但部分學生在表達時存在邏輯不清的問題。教師建議學生在討論前做好充分的準備，確保討論內(nèi)容的條理性和邏輯性。

針對隨堂測試，教師指出學生在氣溫分布圖的解讀和計算方面需要加強練習。教師建議學生利用課后時間，通過查找資料、練習題目等方式，提高自己的地理信息處理能力。

針對學生自評與互評，教師認為這種評價方式有助于學生形成自我反思和自我改進的意識。教師鼓勵學生繼續(xù)保持這種評價習慣，不斷提升自己的學習效果。

總體來說，本次教學評價與反饋旨在幫助學生了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，并找到改進的方向。教師將根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完，心里真是五味雜陳。咱們來好好回顧一下，總結一下這節(jié)課的得與失。

首先啊，我覺得教學方法上，我嘗試了結合講授法、討論法和實驗法，效果還是不錯的。學生們在討論環(huán)節(jié)特別活躍，對氣溫分布的話題也表現(xiàn)出濃厚的興趣。不過，我在講授氣溫分布規(guī)律的時候，可能有點過于理論化，學生們聽起來可能有些吃力。我得想想辦法，怎么能讓這些地理知識更接地氣，更直觀一些。

然后啊，管理方面，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上的提問不夠靈活，有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的思考。還有，我在小組討論的時候，沒有很好地把控時間，有的小組討論得有點過了，而有的小組又顯得有些沉默。下次，我得提前準備好更深入的問題，同時也要學會更好地引導學生，確保每個小組都有機會充分討論。

說到學生的收獲和進步，我覺得還是有挺多可喜之處的。他們對于氣溫分布的認識比之前有了很大提升，能分析出不同氣候類型的氣溫特點，這在之前是挺難的。而且，通過小組討論，他們的合作能力和表達能力也有所提高。

但是，也存在一些不足。比如，有個別學生在分析氣溫分布圖時還是顯得有些迷茫，這說明我在教學過程中對圖表的解讀和運用還不夠精細。另外，學生的計算能力也有待加強，有些氣溫數(shù)據(jù)的處理讓他們顯得有些吃力。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施：

1.在講授氣溫分布規(guī)律時，盡量結合實際案例，讓學生