然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯談讀書(shū):不求甚解:【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題4.作者是從哪幾個(gè)方面證明“無(wú)言”也能產(chǎn)生美的？作【交流點(diǎn)撥】正如作者探討文學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子,詩(shī)歌本是極其簡(jiǎn)短的幾句【交流點(diǎn)撥】文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品,形(1)本文是節(jié)選的一部分,原文還提到文藝鑒賞其他方面的內(nèi)容,包括“要認(rèn)真閱讀”4.小結(jié)【拜手】古代男子跪拜禮的一種。跪下后,兩手拱合,俯頭至手與心平,而不至地,故稱(chēng)【交流點(diǎn)撥】東皇太一等眾神象征人世間昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的當(dāng)權(quán)者。屈原指點(diǎn),文章思想情感；在文本內(nèi)容的具體研讀階段話劇《天下第一樓》于1988年首演,主要?jiǎng)∏槭牵好刖煹目绝喞献痔?hào)“福聚德”【交流點(diǎn)撥】羅大頭：恃才自傲,迂腐固執(zhí),心胸狹窄,容不得人,脾氣火爆,同時(shí)又一“棗兒”是不是僅僅指現(xiàn)實(shí)中的棗呢？那“棗”的味道又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文尋【翹首】抬起頭來(lái)(望)。【交流點(diǎn)撥】老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”①肉食者謀之,又何間焉？——應(yīng)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣“親賢臣,遠(yuǎn)小人”是國(guó)家能夠昌盛的重要因素,齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位三態(tài)：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣開(kāi)言路各國(guó)“皆朝于齊”上課素材教學(xué)方法指導(dǎo)【文言實(shí)詞】1．?dāng)U詞法。即給單個(gè)的文言字詞組詞，把單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。注意擴(kuò)詞要結(jié)合具體的語(yǔ)境。2．積累法。即把教材中所學(xué)的古今異義、詞類(lèi)活用、通假字、一詞多義字積累起來(lái)，以便自如地了解《史記》及有關(guān)常識(shí)，積累文言句式和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本文成功地塑造歷史人物形象的寫(xiě)法。能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。重點(diǎn)句子理解及人物刻畫(huà)方法。講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。在中國(guó)幾千年的漫長(zhǎng)封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的志士仁人、英雄豪杰。他木為兵，揭竿而起，留下了許多豪言壯舉。兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問(wèn)之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺(jué)醒，又是多么可貴的認(rèn)識(shí)。今天，就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)農(nóng)民起義，領(lǐng)略陳涉的“鴻鵠之志”！二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．文學(xué)常識(shí)司馬遷(約前145—前90)，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，史學(xué)家、文學(xué)家。他繼承父職做了太史令。后因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒了漢武帝，被捕入獄，受宮刑。但他忍辱含垢，發(fā)憤著書(shū)，出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，在五十三歲時(shí)終于完成了《史記》這一巨著?！妒酚洝繁霍斞缸u(yù)為“史家之絕秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后建立了專(zhuān)制主義的中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑罰；同時(shí)還大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑罰使百姓苦不堪言。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境內(nèi))，率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義雖只有半年，卻極大程度地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。種典章制度)、十表(記大事年月)、三十世家(記世襲封國(guó)的諸侯和輔漢功臣事跡的傳記)、七十列傳(記重要?dú)v史人物的言行事功)五個(gè)部分，共五十二萬(wàn)字。記載了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國(guó)古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有著深遠(yuǎn)的影響。《史記》具有強(qiáng)烈的批判精神和鮮明的人民性。它對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的黑暗腐朽，作了大膽、深刻的揭露。2．字音3．重點(diǎn)句子翻譯唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！將軍您穿上戰(zhàn)甲，拿著武器，親自作戰(zhàn)。步驟二整體感知走進(jìn)文本熟讀課文，歸納文章層次。第一部分(第1段)：敘述陳勝年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他胸懷大志，有反抗精神。第二部分(第2段)：寫(xiě)起義的原因，謀劃起義的過(guò)程和為起義做的輿論準(zhǔn)備，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的第三部分(第3段)：寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？(用原文語(yǔ)句回答)2．陳勝、吳廣為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備？起義的具體步驟是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】為起義做的輿論準(zhǔn)備有：?jiǎn)柌纺罟怼⒌?shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴。起義的具體步驟：并殺兩尉、為壇而盟、勝利進(jìn)軍?！窘涣鼽c(diǎn)撥】起義隊(duì)伍之所以能形成浩大的聲勢(shì)并建立政權(quán)，除了因?yàn)槠鹆x的領(lǐng)袖胸懷大志、敢于反抗、謀劃正確、策略得當(dāng)外，與秦施暴政，官逼民反，民眾的熱烈響應(yīng)也是分不開(kāi)的。4．陳勝能從一個(gè)雇農(nóng)蛻變成一位杰出的英雄必定有其過(guò)人之處，結(jié)合文章談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的陳勝的閃治遠(yuǎn)見(jiàn)，深思熟慮不莽撞。之以情地鼓動(dòng)戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗封建制度，有志氣、有抱負(fù)。步驟四深層探究拓展遷移這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫(xiě)陳勝少時(shí)情況而詳述起義的發(fā)動(dòng)過(guò)程和發(fā)展情況，你認(rèn)為司馬遷【交流點(diǎn)撥】這樣的裁剪是為突出中心事件和塑造人物形象服務(wù)的。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文起義作好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中心事件，詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及其取得的勝利，同時(shí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和表現(xiàn)成功塑造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文課后鞏固1．課堂小結(jié)本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專(zhuān)制的歷2．布置作業(yè)五、課后反思查漏補(bǔ)缺《陳涉世家》一文篇幅長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多。這一課的講授從文學(xué)常識(shí)到重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵都作了全面的梳理，以便于學(xué)生更好地掌握。諸葛亮(181—234),字孔明,號(hào)臥龍(也作伏龍),漢族,徐墨,視野開(kāi)闊：遠(yuǎn)眺只寫(xiě)風(fēng)光無(wú)際,近瞰只寫(xiě)滾滾江水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”