5魯濱遜漂流記（節(jié)選）于曉曉【課標(biāo)內(nèi)容】借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。【設(shè)計理念】《魯濱遜漂流記》是六年級下冊第二單元“外國文學(xué)名著”中的重要作品。設(shè)計理念緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在教學(xué)中，秉持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗與思考。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品梗概，梳理魯濱遜荒島求生的主要情節(jié)，培養(yǎng)信息提取與概括能力，落實把握文本主要內(nèi)容的要求。同時，深入研讀精彩片段，品味語言，如魯濱遜制作陶器、建造住所等細(xì)節(jié)描寫，感受其堅韌、智慧的品質(zhì)，提升語言鑒賞與分析能力。此外，注重拓展延伸，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，探討從魯濱遜經(jīng)歷中獲得的啟示，培養(yǎng)批判性思維與解決問題能力，使學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)知識的遷移與運用，真正走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)世界，提升語文綜合素養(yǎng)，感受外國文學(xué)名著的魅力。【教材分析】本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。閱讀這些作品，學(xué)生可以和主人公一起游歷，共同感受不同國家的風(fēng)土人情，體驗成長的歡樂和艱辛?！遏敒I遜漂流記》是這單元的第一篇課文，由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成，這樣的組合形式還是第一次出現(xiàn)，也是小語教材中唯一的一次。“梗概”是對作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。本篇梗概按照魯濱遜歷險的時間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救星期五”“回到英國”的故事。梗概部分的插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景，可以幫助學(xué)生更身臨其境地理解魯濱遜當(dāng)時的窘境?！肮?jié)選”部分則詳寫了魯濱遜流落荒島后的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的理性思考，前半部分寫魯濱遜在島上憂郁而寂寞的生活，后半部分寫他米阿尼對嚴(yán)酷環(huán)境的心理斗爭，也是他身處絕境能頑強(qiáng)生存下來的原因，凸顯了鮮明的人物形象。【學(xué)情分析】閱讀外國文學(xué)，一般都會遇到的困難是不同國家的文化差異，或是一長串的名字，以及由此帶來的復(fù)雜的人物關(guān)系。好在《魯濱遜漂流記》一課人物較少，基本以主人公活動為主，所以理解起來相對簡單。至于當(dāng)時航海的時代背景——諸如新興資產(chǎn)階級、殖民擴(kuò)張等，與單元語文要素之間并無多大關(guān)聯(lián)，無需過度拓展資料，反而方便學(xué)生全力投入作品情節(jié)，更聚焦主人公的形象。這種簡單的喜歡也是維持他們持續(xù)閱讀的能量之一。對于這些孩子來說，五年級已經(jīng)閱讀了中國古代經(jīng)典名著，對文化精華的吸收具備了一定的心理基礎(chǔ)、文化需求和閱讀技能，如今把眼光從國內(nèi)放到國外，也是符合了學(xué)生成長的需要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合一次次閱讀，會利用分類梳理等方法自主學(xué)習(xí)“流落”等22個新詞。2.通過自讀發(fā)現(xiàn)、了解梗概的特點和作用，抓住梗概中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)游歷的時間順序，列出主要情節(jié)的小標(biāo)題，并在小組合作共學(xué)中，完成整部作品主要內(nèi)容的概括，完成展板的布置。3.能聯(lián)系梗概，判斷出目錄某一缺失部分的主要內(nèi)容，從而加深寫好梗概的框架意識，為后面的單元習(xí)作有所鋪墊。4.初步感受對魯濱遜這個人物的大概印象，為節(jié)選部分的學(xué)習(xí)埋伏筆。【教學(xué)重點、難點】1.重點：（1）了解梗概，并以所列小標(biāo)題為支架，梳理出整本書的主要內(nèi)容。（2）進(jìn)一步運用梗概，填補目錄空白內(nèi)容，形成梗概創(chuàng)作必須的順序意識和代表性事件選取意識。2.難點：激發(fā)閱讀整本書的閱讀期待，有一定的閱讀計劃，初步體驗到閱讀外國文學(xué)經(jīng)典的成就感?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示任務(wù)（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入互動游戲：選擇什么樣的人生（二）關(guān)注語文要素，聚焦整本書閱讀1.關(guān)注單元語文要素，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）借助作品的梗概，了解名著主要內(nèi)容（2）交流自己對人物和情節(jié)的閱讀感受。（3）我們還需要學(xué)會寫作品的梗概2.走進(jìn)整本書，了解作者丹尼爾·笛福和《魯濱遜漂流記》二、初讀課文，了解梗概1.學(xué)生自讀課文。2.檢測預(yù)習(xí)3.整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。提問：這篇課文與我們以往學(xué)過的課文有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選片段兩部分組成的。（1）引導(dǎo)學(xué)生初步了解梗概。梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說故事的簡單介紹等。翻開一本書，我們一般能在封面、扉頁、封底見到它。梗概是對一部作品的濃縮和概括，可以讓我們在短時間內(nèi)了解原著的大概內(nèi)容。（2）出示梗概，介紹：這篇梗概就是按照時間順序，通過代表性的事件，寫了魯濱遜歷險的過程。三、聚焦梗概，了解主要內(nèi)容1.默讀梗概，了解故事的內(nèi)容。(1)啟發(fā)思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？用小標(biāo)題概括。復(fù)習(xí)列小標(biāo)題的方法：提取關(guān)鍵詞、合并歸納相同或相似自然段的內(nèi)容。(2)出示課后題一，思考：第一個小標(biāo)題“流落荒島”具體指梗概中的哪一部分？是怎么概括的呢？小組合作討論，借助支架思考：找出第二節(jié)中的關(guān)鍵句；再聯(lián)系本段其他內(nèi)容進(jìn)行整合。預(yù)設(shè)：先找出關(guān)鍵句：流落到這種地方，怎樣活下去呢？這一句中的關(guān)鍵詞是“流落”，“這種地方”就是上文寫到的“這是一個五名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草”，由此可以斷定是“流落荒島”，而前一句介紹的是他流落荒島的經(jīng)過。(3)引導(dǎo)學(xué)生默讀梗概的其他段落，嘗試列出小標(biāo)題。①小組二次合作：先各自獨立默讀，劃出關(guān)鍵詞句，再進(jìn)行合并、歸納，在組內(nèi)交流。②微課溫馨提示：概括小標(biāo)題的時候，不僅要做到準(zhǔn)確、全面，還要特別注意段與段之間的聯(lián)系，將相同或相似的自然段內(nèi)容進(jìn)行合并、歸納，分清主次，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)討論要點3-5自然段做木筏（3）、搭帳篷（4）都是為了“3-5自然段做木筏（3）、搭帳篷（4）都是為了“定居”（5），即“建房定居”第6自然段蓄養(yǎng)山羊、培植麥子，合起來便是“蓄養(yǎng)培植”7-8自然段發(fā)現(xiàn)腳印、救出“星期五”，前者是因，可定為“救星期五”9-10自然段救出船長、回到英國，前者是后者基礎(chǔ)，所以定為“回到英國”梳理并板貼到展板上：流落荒島——建房定居——馴養(yǎng)培育——救“星期五”——回到英國。（4）課件同時出示以上內(nèi)容。將討論后的結(jié)果摘錄到相關(guān)段落旁邊。（5）借助小標(biāo)題說說主要內(nèi)容。魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，流落荒島。面對嚴(yán)酷環(huán)境，他一一克服，在那里建房定居、馴養(yǎng)培育，還救出“星期五”陪伴自己。在島上生活28年后，終于回到了英國。（答案不唯一）自由練說。指名說。2.引出話外音：有人說，既然有小標(biāo)題，那么梗概也可以寫成它那樣的形式啊！四、比較思辨、感悟梗概1.梗概是不是像標(biāo)題那樣越短越好？看看更多的標(biāo)題。2.小組第三次合作討論：說說標(biāo)題和梗概的差異。不安分的魯濱遜不安分的魯濱遜初次航海再次航海死里逃生荒島日記抗?fàn)幉∧趧觿?chuàng)造環(huán)島航行預(yù)設(shè)并出示：標(biāo)題只是概括了主要情節(jié)，而梗概是把作品中的關(guān)鍵事件有順序、有邏輯地貫穿在一起，是整個作品的濃縮和概括。梗概并非越短越好，它不僅簡明，還要兼顧完整性、連貫性和可讀性。3.提問：通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？請說說理由。預(yù)設(shè)：魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀。4.啟發(fā)思考：整本書梗概怎么寫呢？①讀，理清脈絡(luò)。找出時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②抽，概括主干。用敘述性語言概括主要情節(jié)，根據(jù)情節(jié)詳略，舍棄次要情節(jié)，保留主干。③連，連貫成文。補充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，如過渡、轉(zhuǎn)折等句子把主要內(nèi)容連接起來，反復(fù)朗讀修改。五、作業(yè)設(shè)計初階作業(yè)：嘗試先自己寫一段部分的梗概，例如魯濱遜救助船長的過程、或者魯濱遜救助星期五的過程。高階作業(yè)：嘗試著自己寫一寫《魯濱遜漂流記》整本書的梗概，并和教材對照?！景鍟O(shè)計】魯濱遜漂流記建房定居救“建房定居救“星期五”五回到英國回到英國蓄養(yǎng)培植流落荒島蓄養(yǎng)培植流落荒島【教學(xué)反思】教學(xué)方法上，小