《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技能目標(biāo)?學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“陰晦”“蕭索”“恣睢”等。?梳理小說情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。?分析小說中的人物形象，如閏土、楊二嫂等，學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法塑造人物形象的技巧。過程與方法目標(biāo)?運(yùn)用自主閱讀、合作探究的方式，深入理解小說的主題思想。通過對(duì)比閱讀，體會(huì)小說中環(huán)境描寫的作用。?學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法表達(dá)情感和思想的寫作方法。?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?感受作者對(duì)故鄉(xiāng)變遷的感慨，體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)代人民苦難生活的同情以及對(duì)新生活的向往。?培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。?二、教學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)?分析閏土、楊二嫂等人物形象的特點(diǎn)及其變化，理解人物形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。?理解小說中環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)、塑造人物和表達(dá)主題的作用。?把握小說的主題，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。?教學(xué)難點(diǎn)?理解小說中象征手法的運(yùn)用及其深刻含義，如“路”的象征意義。?體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)既失望又抱有希望的復(fù)雜情感，理解作者對(duì)新生活的思考和探索。?三、教學(xué)方法?情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如展示舊時(shí)代農(nóng)村的圖片、播放相關(guān)音樂等，讓學(xué)生身臨其境地感受小說所描繪的氛圍，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。?問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。?小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究小說中的人物形象、主題思想等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。?朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文中的精彩段落，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感，感受語言的魅力。?四、教學(xué)過程?（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）?展示一些現(xiàn)代農(nóng)村美麗富饒的圖片，然后提問學(xué)生：“在你們的印象中，故鄉(xiāng)是怎樣的一種存在？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶和情感。?接著展示一組舊時(shí)代農(nóng)村破敗、蕭條的圖片，對(duì)比強(qiáng)烈，引出課題：“今天我們要走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看看在他的筆下，故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化，又寄托了他怎樣的情感?！保ǘ┍尘敖榻B（2分鐘）?簡要介紹《故鄉(xiāng)》的寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月，當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過去十年，中國社會(huì)仍然處于半殖民地半封建社會(huì)，廣大農(nóng)民在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，生活日益貧困。魯迅先生于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了故鄉(xiāng)的破敗和故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀，百感交集，一年后便以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了這篇小說。讓學(xué)生了解寫作背景，有助于更好地理解小說的內(nèi)容和主題。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）?學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈畫出文中的生字詞。?檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。利用多媒體展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞義。重點(diǎn)講解“陰晦（yīnhuì）”（陰沉昏暗）、“蕭索（xiāosuǒ）”（缺乏生機(jī)，不熱鬧）、“恣?。▃ìsuī）”（任意胡為）等詞語。?引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)，提問：“這篇小說以‘我’回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，那么‘我’在故鄉(xiāng)的所見所聞所感有哪些？小說可以分為幾個(gè)部分？”學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)并明確：小說可分為三個(gè)部分，第一部分（1-5段）寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)看到的破敗景象以及“我”的悲涼心情；第二部分（6-77段）寫“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞，重點(diǎn)刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象；第三部分（78-88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸和對(duì)未來的希望。（四）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）?閏土形象分析?讓學(xué)生找出描寫少年閏土和中年閏土的段落，仔細(xì)閱讀，從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行對(duì)比分析。?組織學(xué)生小組討論：少年閏土和中年閏土有哪些不同？這些變化說明了什么？?小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：?|對(duì)比項(xiàng)目|少年閏土|中年閏土|變化原因|?|----|----|----|----|?|外貌|紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，手捏一柄鋼叉|身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了|多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了|?|語言|說話脫口而出，滔滔不絕，如“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”|說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，如“老爺！……”“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”|封建等級(jí)觀念的毒害，生活的重壓|?|動(dòng)作、神態(tài)|動(dòng)作敏捷，充滿活力，如“閏土又對(duì)我說：‘現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。’”“猹？……這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”說罷，他便拿起煙管來默默的吸煙了|動(dòng)作遲緩，神情麻木，如“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”|?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閏土這一人物形象：閏土是舊中國廣大貧苦農(nóng)民的代表，少年時(shí)的他聰明、活潑、勇敢、純真，充滿生機(jī)與活力；中年時(shí)卻變得麻木、遲鈍、自卑、愚昧，被生活壓得喘不過氣來。他的變化深刻地反映了舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗和農(nóng)民生活的悲慘，以及封建等級(jí)制度對(duì)人性的扭曲和摧殘。?楊二嫂形象分析?讓學(xué)生找出描寫楊二嫂的段落，分析楊二嫂的外貌、語言、動(dòng)作等特點(diǎn)。?提問：“楊二嫂是一個(gè)怎樣的人？作者是如何刻畫她的？”學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：楊二嫂是一個(gè)自私、尖刻、貪婪、勢利的小市民形象。作者通過外貌描寫（如“凸顴骨，薄嘴唇”“張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”）、語言描寫（如“哈！這模樣了！胡子這么長了！”“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”）、動(dòng)作描寫（如“一面忿忿的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！保┑确椒?，生動(dòng)地刻畫了楊二嫂的形象。?組織學(xué)生討論：“楊二嫂的變化說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到楊二嫂的變化同樣反映了舊中國社會(huì)的畸形和世風(fēng)的日下，小市民階層在貧困的生活中也逐漸變得自私、貪婪。（五）研讀課文，理解環(huán)境描寫的作用（10分鐘）?讓學(xué)生找出文中描寫自然環(huán)境的段落，如開頭“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！焙徒Y(jié)尾“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”?引導(dǎo)學(xué)生分析這兩處環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，小組討論后發(fā)言。教師總結(jié)：開頭的環(huán)境描寫描繪了一幅衰敗、荒涼、毫無生氣的故鄉(xiāng)冬景圖，渲染了沉悶、壓抑、悲涼的氣氛，烘托出“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的失望、悲涼心情，同時(shí)也為下文寫閏土和楊二嫂的變化以及故鄉(xiāng)的種種不幸做了鋪墊。結(jié)尾的環(huán)境描寫描繪了一幅充滿生機(jī)與希望的畫面，與開頭的衰敗景象形成鮮明對(duì)比，象征著作者對(duì)新生活的向往和追求，給人以鼓舞和力量。?提問：“除了自然環(huán)境描寫，文中還有哪些地方的描寫屬于社會(huì)環(huán)境描寫？這些描寫有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于故鄉(xiāng)人的生活狀況、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的描寫，如“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！薄芭f歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香?！钡?，分析其作用是揭示了舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映了人民生活的苦難和社會(huì)的黑暗，為人物的活動(dòng)和故事的發(fā)展提供了背景。?（六）深入探究，把握小說主題（8分鐘）?組織學(xué)生小組討論：“小說通過描寫故鄉(xiāng)的變化和閏土、楊二嫂等人物的變化，表達(dá)了作者怎樣的主題思想？”?小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并總結(jié)：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過描寫閏土和楊二嫂等人物的巨大變化，反映了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了封建等級(jí)制度和傳統(tǒng)觀念對(duì)人性的束縛和扭曲，表達(dá)了作者對(duì)舊時(shí)代人民苦難生活的深切同情，以及對(duì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。?引導(dǎo)學(xué)生思考：“小說中‘我’對(duì)故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？這種感情對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？”學(xué)生思考回答后，教師明確：“我”對(duì)故鄉(xiāng)既有著深深的眷戀和熱愛，又對(duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)狀感到失望和悲哀。這種復(fù)雜的情感貫穿全文，使讀者更能深刻地感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的痛心和對(duì)新生活的渴望，從而有力地突出了小說的主題。?（七）課堂小結(jié)（4分鐘）?與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫的作用以及主題思想等。?強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》這篇小說的藝術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，