第11課《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛(ài)的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《記承天寺夜游》這篇美文，感受蘇軾的才情與情感。這節(jié)課，我們不僅要領(lǐng)略古文的魅力，還要學(xué)會(huì)品味生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。讓我們一起，在文字的海洋里，暢游一番吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解蘇軾《記承天寺夜游》中的意境描寫，把握作者借景抒情的手法。

-分析文中關(guān)鍵詞句，如“庭下如積水空明”“水中藻荇交橫”，體會(huì)其意象的生動(dòng)與深刻。

-掌握文言文斷句的技巧，能夠正確斷句，理解文意。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解蘇軾在文中表達(dá)的情感，特別是對(duì)貶謫生活的微妙態(tài)度，如“閑人”一詞的雙關(guān)含義。

-把握古文中的修辭手法，如借景抒情、托物言志，并能結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行賞析。

-在理解文言文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，尤其是對(duì)古文意境的把握和體會(huì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《記承天寺夜游》原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平簡(jiǎn)介、古時(shí)寺廟圖片、夜游場(chǎng)景插畫(huà)等，輔助學(xué)生理解文本背景。

3.教學(xué)視頻：選擇與課文相關(guān)的紀(jì)錄片片段，展示承天寺夜景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章意境的感知。

4.教學(xué)卡片：制作包含關(guān)鍵詞匯和難句的卡片，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示承天寺的古代建筑圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)古寺廟的遐想。

-提問(wèn)：“你們想象一下，一個(gè)夜晚，月光如水，漫步在古老的寺廟中，會(huì)是一種怎樣的感受？”

-引出蘇軾的《記承天寺夜游》，介紹作者背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（用時(shí)20分鐘）

-第一條：分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文斷句的方法。

-通過(guò)朗讀和分組討論，讓學(xué)生嘗試斷句，并講解“庭下如積水空明”等句的斷句要點(diǎn)。

-學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)斷句對(duì)理解文意的重要性。

-第二條：講解文中的修辭手法和意象。

-分析“水中藻荇交橫”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其生動(dòng)性和比喻的巧妙。

-通過(guò)多媒體展示藻荇圖片，幫助學(xué)生更好地理解意象。

-第三條：探究蘇軾的情感態(tài)度。

-結(jié)合“閑人”一詞的雙關(guān)含義，討論蘇軾在貶謫中的心態(tài)變化。

-引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇軾的樂(lè)觀與豁達(dá)，體會(huì)古人在困境中的精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：仿寫句子，要求學(xué)生運(yùn)用借景抒情的手法。

-以“月色如水”為題，讓學(xué)生仿寫一段描繪月夜景色的句子，體會(huì)作者的情感。

-第二條：創(chuàng)作情景劇，重現(xiàn)文中的場(chǎng)景。

-學(xué)生分組，分別扮演文中的角色，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)夜游的情景。

-第三條：制作思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。

-學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，總結(jié)文章的主旨、結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵語(yǔ)句。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：關(guān)于文中修辭手法的運(yùn)用。

-回答：“請(qǐng)舉例說(shuō)明文中哪一句運(yùn)用了借景抒情的手法？你是如何理解的？”

-第二方面：關(guān)于蘇軾的情感態(tài)度。

-回答：“你認(rèn)為蘇軾在文中表達(dá)的是怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的感受？”

-第三方面：關(guān)于文章的主旨。

-回答：“根據(jù)你的理解，這篇文章想要傳達(dá)給我們什么樣的道理或啟示？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如斷句、修辭手法、蘇軾的情感態(tài)度等。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有哪些新的認(rèn)識(shí)？

-布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦“庭下如積水空明”一段，并寫一篇讀后感。

整個(gè)教學(xué)流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解《記承天寺夜游》的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，以下是對(duì)《記承天寺夜游》一課學(xué)習(xí)后學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面取得的效果的詳細(xì)描述：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦并理解《記承天寺夜游》全文，對(duì)文言文的基本斷句規(guī)則有了更深入的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生掌握了文中常見(jiàn)的文言詞匯，如“庭下”、“積水”、“空明”等，并能正確運(yùn)用到類似的文言文中。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文言文中的修辭手法，如借景抒情、托物言志，并能結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行賞析。

2.技能提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦中提高了對(duì)文言文的語(yǔ)感，能夠更準(zhǔn)確地把握文章的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提升了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了如何與他人交流觀點(diǎn)和分享學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生在仿寫句子和創(chuàng)作情景劇的活動(dòng)中，鍛煉了創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，對(duì)古人的情感世界有了更深的理解，培養(yǎng)了同理心。

-學(xué)生在體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度中，學(xué)會(huì)了面對(duì)困境時(shí)的積極心態(tài)，增強(qiáng)了心理韌性。

-學(xué)生在欣賞古文意境的過(guò)程中，提升了審美情趣，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

-**文言文閱讀能力**：學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解《記承天寺夜游》這樣一篇較有難度的文言文，提高了閱讀文言文的能力。

-**文學(xué)鑒賞能力**：學(xué)生通過(guò)分析文中的意象和修辭手法，提升了文學(xué)鑒賞水平，能夠更好地欣賞和理解文學(xué)作品。

-**文化素養(yǎng)**：學(xué)生對(duì)古代文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有了更積極的認(rèn)同感。

-**情感共鳴**：學(xué)生在閱讀中與蘇軾產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)會(huì)了在逆境中保持樂(lè)觀，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。典型例題講解在《記承天寺夜游》這篇課文中，有許多值得我們深入挖掘和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。以下將結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)幾個(gè)典型的題型進(jìn)行講解，并給出相應(yīng)的示例。

1.文言文斷句

例題：蘇軾《記承天寺夜游》中有句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！闭?qǐng)斷句。

答案：何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

講解：在斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，然后根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則和常見(jiàn)的斷句標(biāo)志進(jìn)行斷句。此句中，“何夜無(wú)月？”和“何處無(wú)竹柏？”是兩個(gè)疑問(wèn)句，通常在句末斷句；“但少閑人”是主語(yǔ)和謂語(yǔ)，中間不斷句。

2.文言詞匯解釋

例題：解釋“耳”在“但少閑人如吾兩人者耳”中的意思。

答案：“耳”在這里是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”，表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折或總結(jié)。

講解：在解釋文言詞匯時(shí)，要結(jié)合上下文語(yǔ)境，理解詞義的變化。這里的“耳”并非字面意義上的“耳朵”，而是根據(jù)語(yǔ)境引申出的語(yǔ)氣詞用法。

3.文言文翻譯

例題：將“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：庭院里的月光像積水一樣清明澄澈，水中的水草交錯(cuò)縱橫。

講解：翻譯文言文時(shí)，要準(zhǔn)確把握原文的意思，并注意現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。此句中，“積水空明”和“藻荇交橫”是兩個(gè)比喻，翻譯時(shí)要注意保留這些修辭手法。

4.文章主題概括

例題：概括《記承天寺夜游》的主題。

答案：本文通過(guò)描寫夜晚游承天寺的所見(jiàn)所感，表達(dá)了作者在貶謫生活中的樂(lè)觀豁達(dá)情懷。

講解：概括文章主題時(shí)，要結(jié)合全文內(nèi)容，抓住文章的核心思想和情感態(tài)度。本文主題圍繞蘇軾的貶謫生活展開(kāi)，體現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

5.人物形象分析

例題：分析《記承天寺夜游》中蘇軾的人物形象。

答案：蘇軾在文中展現(xiàn)出超然物外、豁達(dá)樂(lè)觀的形象。面對(duì)貶謫，他并未沉淪，而是以積極的心態(tài)去欣賞美景，體現(xiàn)了他的高潔情操和寬廣胸懷。

講解：分析人物形象時(shí)，要結(jié)合文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，以及作者的評(píng)價(jià)和背景資料。本文中，蘇軾的人物形象主要通過(guò)他的所見(jiàn)所感和對(duì)月亮、竹柏等景物的描寫來(lái)展現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《記承天寺夜游》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)多媒體展示承天寺的圖片，讓學(xué)生們對(duì)課文中的場(chǎng)景有更直觀的感受。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很有效，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常活躍，對(duì)于文中的描寫也有了更深的理解。

在講授過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。例如，在分析“庭下如積水空明”這句話時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，各抒己見(jiàn)，然后進(jìn)行全班分享。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)然，也有一些地方我覺(jué)得做得不夠好。比如，在講解文言文斷句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些特殊的句式還是不太理解，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒(méi)有做到深入淺出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課整體上取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《記承天寺夜游》的內(nèi)容有了更深入的理解，對(duì)文言文的斷句、詞匯解釋、翻譯等都有了明顯的提高。

在技能方面，學(xué)生們?cè)诶首x、背誦和仿寫等方面有了明顯的進(jìn)步，特別是在仿寫句子時(shí)，很多學(xué)生能夠運(yùn)用借景抒情的手法，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的句子。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，對(duì)古人的情感世界有了更深的理解，學(xué)會(huì)了在逆境中保持樂(lè)觀，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)