1學(xué)段：小學(xué)科目：語(yǔ)文2信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織教育出版社出版)織方式課時(shí)信息序號(hào)12345習(xí)作67快樂(lè)讀書(shū)吧單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第二學(xué)段有明確要“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。""書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”"能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。""誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”"養(yǎng)成讀書(shū)受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！?嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄岸嘧x書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！苯滩姆治霈F(xiàn)了古代人民的智慧和豐富的想象力。課文形式多樣，故事生動(dòng)，想象神奇，有較強(qiáng)的可讀性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分感受神話(huà)的魅力。本單元編排充分體現(xiàn)了教科書(shū)全面育人的價(jià)值，讓兒童與腳下的這片土地，身邊的人建立起牢固的情感聯(lián)系，超越時(shí)空去體會(huì)祖先的情感、偉大的思想，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需求。本單元神話(huà)故事中的人物形象鮮明，極具吸引力：盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大3分析的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神；精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著；普羅米修斯不屈不撓、不畏犧牲、為民造福；女?huà)z勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)。這些神《盤(pán)古開(kāi)天地》講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。文中象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天女娃在東海游玩時(shí)，被波浪吞噬后，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)銜運(yùn)西山之木石以填東海的故事，贊揚(yáng)了她勇于與自然搏斗，不被困難所折服，矢志不渝的朝類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢的“盜”取火種，不屈的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切，不畏強(qiáng)暴的偉大精神。《女?huà)z補(bǔ)天》講的是古時(shí)候女?huà)z為了讓人類(lèi)重新過(guò)上幸福的生冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘故事中的人物過(guò)一天，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累的四個(gè)板塊和快樂(lè)讀書(shū)吧的設(shè)置，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握課文學(xué)習(xí)方法，積累字詞、句子及語(yǔ)言，閱讀中外神話(huà)故事，做到舉一反三，學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及核心單元語(yǔ)文要素分析本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是"了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容",這是在三年級(jí)“了解文章的主要內(nèi)容"基礎(chǔ)上的些感性的認(rèn)知。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)神精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；《普羅米修斯》通過(guò)交流故事中打動(dòng)自己的4學(xué)情分析這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。第一個(gè)要落實(shí)的語(yǔ)文要素通是"了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”,這是在三年級(jí)"了解神奇的想象和鮮明的人物形象”有一定的鋪墊作用。但是"了解故事的的想象和鮮明的人物形象不能只限于找出來(lái)，貼標(biāo)簽，教師要引導(dǎo)體的語(yǔ)言文字感受人物形象。1認(rèn)識(shí)課文中的35個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)與"花"有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)。積累“騰云駕霧、上天人地”等8個(gè)四字2能正確、流利地朗讀課文，背誦《精衛(wèi)填海》《嫦娥3能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4能感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象，能總結(jié)交流對(duì)神話(huà)的認(rèn)5能選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)或童話(huà)人物，圍繞“我和過(guò)一天”的話(huà)題展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。能認(rèn)真修改習(xí)作并把習(xí)作譽(yù)寫(xiě)清楚。6能產(chǎn)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣，通過(guò)拓展讀整本書(shū)，提升閱讀素養(yǎng)。樂(lè)于分享課外閱讀的成果，感受閱讀神話(huà)故事的快本單元作業(yè)設(shè)計(jì)秉承科學(xué)、有效、有趣、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，力求做到依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型，體現(xiàn)作業(yè)的層次性，設(shè)計(jì)出可供選擇的差異化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。1.創(chuàng)設(shè)情境，整體設(shè)計(jì)。以“神話(huà)英雄伴我游”為主題，“乘坐時(shí)光機(jī)”穿越的形式，以人物為線(xiàn)索，將本單元的神話(huà)故事串聯(lián)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤(pán)古、普羅米修斯、精衛(wèi)和女?huà)z這些神話(huà)人物，感受神話(huà)魅力。在語(yǔ)文園地中我們又設(shè)置吧”的閱讀活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了前置性整本書(shū)閱讀，讓閱讀伴隨整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后讀書(shū)交流的時(shí)候，學(xué)生自然有話(huà)可講。在閱讀分享交流時(shí)，我5升了學(xué)生作業(yè)的趣味性，學(xué)生和盤(pán)古、精衛(wèi)、普羅米修斯、女?huà)z展開(kāi)對(duì)話(huà)，與“百花仙子”歡聚一堂談?dòng)⑿?，跟“百花仙子”舉辦詩(shī)詞大會(huì)，和“神話(huà)館”館長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)神話(huà)書(shū)簽和環(huán)保袋等等，讓學(xué)生在看似游戲中完成作業(yè)，達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)情境整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，整合了單元內(nèi)容，增強(qiáng)了作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。2.作業(yè)層次由淺入深。在每課時(shí)的作業(yè)中，我們注重由淺入深，循序漸進(jìn)，從字詞認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，到課文理解、感受、運(yùn)用的能力提升型作業(yè)，再到拓展延伸閱讀的綜合型習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)。同時(shí)，在一些實(shí)踐性作業(yè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了選做作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性與自主性。如《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課，首先解決課文中助插圖梳理課文，初讀后，借助文中的重點(diǎn)詞句感受盤(pán)古的人物形象，最后推薦識(shí)記、理解、想象、應(yīng)用等各種能力的檢測(cè)與培養(yǎng)。3.語(yǔ)文要素梯度訓(xùn)練。本單元兩個(gè)語(yǔ)文要素，如何作業(yè)中落實(shí)和體現(xiàn)呢?根據(jù)文本特點(diǎn)，我們有針對(duì)性、目的性、梯度性地設(shè)計(jì)作業(yè)，“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一要素在《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課，給出相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生借助課文插圖和提示說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)；《精衛(wèi)填?！方o出精衛(wèi)填海的動(dòng)詞，借助這些動(dòng)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的經(jīng)過(guò)；而在《普羅米修斯》這一課則給故事。在這一要素的落實(shí)設(shè)計(jì)上，根據(jù)文本特點(diǎn)，由易到難，從有學(xué)習(xí)支架到最后用自己的話(huà)說(shuō)故事，再到單元測(cè)試中按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講課外的閱讀短文，實(shí)現(xiàn)了梯度推進(jìn)。在另一個(gè)語(yǔ)文要素“感受鮮明的人物形象”的落實(shí)設(shè)計(jì)上也是如此。在《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受盤(pán)古的人物形象。過(guò)發(fā)揮想象講述女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程，感受女?huà)z不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。總之，充分考慮孩子的認(rèn)知水平和規(guī)律，靈活設(shè)計(jì)，趣味呈現(xiàn)。4.作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。作業(yè)評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式更加多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從字跡、態(tài)度等作業(yè)行為到識(shí)記、運(yùn)用等作業(yè)能力，標(biāo)準(zhǔn)明確易操作，評(píng)價(jià)以激勵(lì)、給出中肯的建議為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上的合作互助。如，講神話(huà)故事，有具體的評(píng)價(jià)表，通過(guò)評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生講神話(huà)故事的能力。5.整本書(shū)閱讀貫穿單元教學(xué)始終。從《盤(pán)古開(kāi)天地》的第一課時(shí)起就推薦了障了閱讀的持續(xù)性、有效性，為快樂(lè)讀書(shū)吧的分享閱讀做了準(zhǔn)備。6.以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式設(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀分享。建設(shè)“神話(huà)文化館”中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)的興趣，感受神話(huà)的神奇，體會(huì)閱讀神話(huà)故事的快樂(lè)，元的語(yǔ)文要素再次落實(shí)鞏固。612《盤(pán)古開(kāi)天地》(第一課時(shí)作業(yè))同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到“神話(huà)穿越之旅”第一站。在這里，我們將結(jié)識(shí)力大無(wú)窮、個(gè)性鮮明的神話(huà)人物吧!作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)習(xí)重在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積時(shí)盡量避免要考查學(xué)生時(shí)，"詞語(yǔ)我查學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)運(yùn)用。教師口5分鐘“神話(huà)”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)口任務(wù)二：我會(huì)用其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。()2.水流奔騰而不止。()3.精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。()7基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課，你能借助插圖和方框中的提梳理文章內(nèi)學(xué)生?教師口6分鐘示，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎?示，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)口提升性作業(yè)學(xué)生?教師?4分鐘通過(guò)品讀“就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，,,,"這些句子，我感受到盤(pán)的風(fēng)和飄動(dòng)的云，,,"等句子，再加上自精神?！疤烀刻焐咭徽桑孛刻旒雍褚徽桑P(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”這句話(huà)讓生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?因?yàn)楸P(pán)古，我們看到了一個(gè)美麗的世界，我們深深敬佩他無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神。此時(shí)此刻，你一定有話(huà)想對(duì)盤(pán)古說(shuō)。盤(pán)古，我想對(duì)您現(xiàn)神話(huà)的育體化為萬(wàn)物”這時(shí)候讓學(xué)生寫(xiě)幾句有感而發(fā)的話(huà)，自然水到渠學(xué)生?教師口3分鐘生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)口綜合性作業(yè)有了自己喜歡的故事，同學(xué)間分享故樂(lè)事。本題旨學(xué)生?教師?4分鐘中國(guó)神話(huà)故事中外神話(huà)傳說(shuō)教師評(píng)價(jià)?習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè) 想象圈畫(huà)批注提問(wèn)是快樂(lè)讀書(shū)吧的跨課時(shí)勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，感受神話(huà)的神奇。閱計(jì)簡(jiǎn)單，易于操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單養(yǎng)成閱讀習(xí)學(xué)生?教師?跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?準(zhǔn)分為兩部是長(zhǎng)期的習(xí)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)是伙伴對(duì)自己能力的反長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)度和方式越生作業(yè)檢測(cè)能力的提升作業(yè)行為未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力基礎(chǔ)(題目一1)談閱讀感受。未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()想象(題目一2)能發(fā)揮想象，想象盤(pán)古身未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()(題目二)能抓住重點(diǎn)詞句，講述盤(pán)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()能借助所學(xué)內(nèi)容贊美盤(pán)古未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自主閱讀(題目四～五)能拓展閱讀神話(huà)故事，能堅(jiān)持閱讀。未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：時(shí)時(shí)長(zhǎng)5分鐘作層一、做好穿越準(zhǔn)備教師口時(shí)空穿樓機(jī)2.(選做)掃描右側(cè)二維碼，聽(tīng)在幫助學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)認(rèn)字的讀音和重點(diǎn)詞語(yǔ)礎(chǔ)上，補(bǔ)充填空“游、銜”重新組織語(yǔ)言，用自己的話(huà)把故事內(nèi)容講清楚。選做題考查學(xué)生的朗讀能力，可以在家(1)炎帝之少女，名日女娃。()(2)女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。()()3)常銜西山之木石，以堙于東海。()基礎(chǔ)性作業(yè)精衛(wèi)填海的原因是,(用原文 我們現(xiàn)在常用“精衛(wèi)填?！眮?lái)比喻學(xué)生?教師口5分鐘自我評(píng)價(jià)?提升性作業(yè)學(xué)生?教師口3分鐘大海雖然浩瀚無(wú)邊，但是我謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)繼續(xù)我的填海之路!教師評(píng)價(jià)口綜合性作業(yè)1.發(fā)揮自己的想象，試著把精衛(wèi)填海的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。溫馨小貼士展開(kāi)想象，想象海上環(huán)境的多變、常銜西山之木石，以堙于東海。教師?7分鐘2.請(qǐng)你發(fā)揮想象，想一種辦法幫助精衛(wèi)達(dá)到填海的目的。生生評(píng)價(jià)?整本書(shū)閱讀，是快樂(lè)讀書(shū)吧的跨課時(shí)作業(yè)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，感受神話(huà)的神奇。閱讀記錄表設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，易于操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)學(xué)生?教師?跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。生生評(píng)價(jià)口快速默讀跳讀猜讀想象圈畫(huà)批注提問(wèn)素養(yǎng)目標(biāo)的自己能力的測(cè)評(píng)的角度多，評(píng)價(jià)標(biāo)檢測(cè)能力的提升越有幫作業(yè)行為字跡已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力識(shí)記務(wù)一)理解務(wù)二)講精衛(wèi)填海的故事。想象能理解課文內(nèi)容，感受精未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()應(yīng)用(題目四)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自主閱讀(題目五)能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆14《普羅米修斯》(第一課時(shí)作業(yè)) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)在考查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握情要求規(guī)范書(shū)話(huà)人物大部分都在本課學(xué)生?教師口5分鐘“神話(huà)”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入i、時(shí)空穿梭機(jī)自我評(píng)價(jià)?將古希臘神話(huà)故事中各位神仙與其稱(chēng)號(hào)連線(xiàn)，再讀一讀。先知之神赫淮斯托斯智慧女神普羅米修斯提升性作業(yè)故事故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果在考查學(xué)生是否能按照鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能上讓學(xué)生發(fā)揮想象把普動(dòng)，學(xué)生?教師口鐘生生評(píng)價(jià)區(qū)教師評(píng)價(jià)口綜合性作業(yè)下普羅米修斯，請(qǐng)你讀一讀他們都說(shuō)了時(shí)穿橙機(jī)尊敬的普羅米修斯，是什么原因讓您決心冒著生命的危險(xiǎn)，到天上去“盜”取火種?宙斯用最嚴(yán)厲，最殘酷的懲罰對(duì)待您，讓您生不如死，您害怕嗎?動(dòng)搖過(guò)嗎?本題旨是否能通過(guò)探索英雄的神話(huà)中人物鮮明的個(gè)性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表性，與神話(huà)中的人物對(duì)話(huà)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生?教師口5分鐘我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)屈我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)屈 o大英雄!教師評(píng)價(jià)口謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)一直堅(jiān)守我的初心：拯救蒼生、為民造福!謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)一直堅(jiān)守我的初心：拯救蒼生、為民造福!單，易于操學(xué)生?教師?跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。快速默讀跳讀猜讀想象卷畫(huà)批注提問(wèn)生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?準(zhǔn)分為兩部是長(zhǎng)期的習(xí)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)是伙伴對(duì)自己能力的反長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)度和方式越生作業(yè)檢測(cè)能力的提升“作業(yè)作業(yè)行為字跡已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力識(shí)記(題目一)能正確、規(guī)范讀寫(xiě)本課生已過(guò)關(guān)()(題目二1)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括普羅米修斯的故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想象(題目二2)能發(fā)揮想象，把普羅米修斯“盜”火的過(guò)程說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)。應(yīng)用(題目三)能借助課文和搜集的資料，感受普羅米修斯的形象。自主閱讀(題目四)能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆14《普羅米修斯》(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)我的感受：我的感受：1.《普羅米修斯》這個(gè)神話(huà)故事，處處充滿(mǎn)神奇的想象。請(qǐng)你大聲讀一讀下面這些句子，體會(huì)它們的神奇之處。上，拿了一顆火星，帶到人間。2.你認(rèn)為這則神話(huà)中最神奇的地方是什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)生?教師?5分鐘生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?實(shí)踐性作業(yè)教師評(píng)價(jià)?時(shí)間自定(選做)神話(huà)《普羅米修斯》的故事深受讀者喜愛(ài)，請(qǐng)小組合作把這篇神話(huà)改編成課本劇，分角色演一演，并推薦最佳表演之星。學(xué)生?教師?鐘1.對(duì)比閱讀完成思維導(dǎo)圖。從前，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)燧明國(guó)，太陽(yáng)和月亮都照不到那里，所以那里沒(méi)有白天黑夜，更沒(méi)有春夏秋冬。燧明國(guó)國(guó)內(nèi)有棵名叫燧木的火樹(shù)，曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能故事到了這個(gè)國(guó)家，在這棵大樹(shù)下休息。他忽然看見(jiàn)許多像貓頭鷹一樣的鳥(niǎo)，在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。于是，圣人領(lǐng)悟到了鉆木取火的道理，回去就試著用小木棍來(lái)鉆木，果然鉆出了火。圣人發(fā)現(xiàn)了生火的方法，讓人們不再過(guò)茹毛飲血的生活，所以后人稱(chēng)呼他為燧故事——根據(jù)袁珂的《神話(huà)選譯百題》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)1.請(qǐng)將這篇短文和《普羅米修斯》比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)起因：人間沒(méi)有_,起因：人間沒(méi)有_,“盜”火起因。3.神話(huà)故事處處充滿(mǎn)神奇的想象。你能從《燧人取火》中找出一處，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎?課文內(nèi)容和體會(huì)神話(huà)神奇的想象這在這個(gè)短文中得到了遷自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)學(xué)生?教師?跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?快速默讀跳讀猜讀想象圈畫(huà)批注提問(wèn)準(zhǔn)分為兩部是長(zhǎng)期的習(xí)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)是伙伴對(duì)自己能力的反長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)度和方式越生作業(yè)檢測(cè)能力的提升作業(yè)行為字跡未過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力誦讀(題目一1)未過(guò)關(guān)()理解(題目一2)體會(huì)神話(huà)神奇的特點(diǎn)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()比較(題目二)未過(guò)關(guān)()應(yīng)用(題目三)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外的遷未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自主閱讀(題目四)能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆15*《女?huà)z補(bǔ)天》(課時(shí)作業(yè))女鍋篇受神奇之旅吧!作層作層作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)熔煉修補(bǔ)熔煉修補(bǔ)斬殺驚慌失措四處奔逃混亂坍塌噴涌1.讀一讀上面三組詞語(yǔ)，注意把加點(diǎn)字讀準(zhǔn)2.我發(fā)現(xiàn)，第一組詞都是描寫(xiě)(),第二組詞都是描寫(xiě)了解，關(guān)于女?huà)z，你知道多少?請(qǐng)你通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)查閱她的資料，讀一讀她的故事，把關(guān)于她的信息補(bǔ)充完整。國(guó)別：性別：主要事件：我對(duì)她的印象：題考查學(xué)生考查學(xué)生對(duì)深對(duì)女?huà)z的學(xué)生?教師口5分鐘教師評(píng)價(jià)口準(zhǔn)分為兩部是長(zhǎng)期的習(xí)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)是伙伴對(duì)自己能力的反長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)度和方式越生作業(yè)檢測(cè)能力的提升“作業(yè)作業(yè)行為字跡已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力識(shí)記(題目一)已過(guò)關(guān)()想象(題目二)能感受神話(huà)的神奇，發(fā)揮想象，把女?huà)z找五色石的想象(題目三)能發(fā)揮想象，把女?huà)z找五色石的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。體會(huì)(題目四)能結(jié)合課文上下文，體會(huì)女?huà)z的心理，感受女?huà)z品質(zhì)。自主閱讀(題目五)能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)、時(shí)空穿校機(jī)這是一篇關(guān)于想象的習(xí)作，我們?cè)撛跏虑榈膩?lái)龍學(xué)生?教師?3分鐘有內(nèi)容寫(xiě)，更容易表達(dá)清楚，要寫(xiě)出“新生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?發(fā)揮,在選材上多下功夫。寫(xiě)清事情的,尤其要注意“”部分的條理性。綜合性作業(yè)各位神仙紛紛幫我們支招，下面就開(kāi)始我們的創(chuàng)作吧!1.選定一個(gè)人物：我想和過(guò)一天，因?yàn)樗?她)完成本據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)選取自己熟知的神話(huà)中物行為和品學(xué)生?教師?鐘(一件或多件事)去哪里?(一發(fā)生了什么發(fā)生了什么分3.開(kāi)始創(chuàng)作吧。教師評(píng)價(jià)?綜合性作業(yè)2.組內(nèi)賞評(píng)。立修改自己的習(xí)作，然評(píng)，根據(jù)同學(xué)的建議完成1-2處修改，讓想象更神奇，情節(jié)更豐富，學(xué)生?教師?鐘(2)用橫線(xiàn)勾畫(huà)需要修改的地方，用"?"和簡(jiǎn)短語(yǔ)句，提出修改建議。語(yǔ)文園地(2課時(shí)作業(yè))回顧一下吧。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)且知道第一行是花的名學(xué)生?教師口2分鐘“神話(huà)”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入時(shí)空穿樓機(jī)百花仙子生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)口1.讀一讀下面三組詞語(yǔ)，找出每組中與其他三個(gè)詞語(yǔ)不同的類(lèi)花圃花園花棚花壇2.我發(fā)現(xiàn)，第一組詞前三個(gè)都是(),第二組詞前三個(gè)都是()。基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)場(chǎng)景一：花仙子們齊聚一堂，歡聲笑語(yǔ)，談?wù)撋裨?huà)英雄人物。玫瑰花我最喜歡普羅米修斯，是因我最喜歡,是因?yàn)開(kāi)她無(wú)私月季花我最喜歡,是因?yàn)?。?chǎng)景二：看成語(yǔ)，說(shuō)人物看到下面的詞語(yǔ)，你會(huì)想到哪些人物或故事?未卜先知：_場(chǎng)景三：談故事，話(huà)神奇我們讀了很多的神話(huà)故事，認(rèn)識(shí)了很多神話(huà)人物，你覺(jué)得這些人物中最神奇的能力是什么?薔薇花我覺(jué)得查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文園地中：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用等內(nèi)容的掌握情況?？疾閷W(xué)生解、想象能力。學(xué)生做題時(shí)，要求對(duì)神話(huà)單元的四篇課文特別熟悉，知道英雄人物的名字以及他們的品質(zhì)。生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?88分鐘準(zhǔn)分為兩部是長(zhǎng)期的習(xí)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)是伙伴對(duì)自己能力的反長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)行評(píng)度和方式越生作業(yè)檢測(cè)能力的提升作業(yè)行為字跡已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力識(shí)記(題目一)能準(zhǔn)確識(shí)記加油站中關(guān)于理解(題目二)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述四則神話(huà)的人物及他們品質(zhì)未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()應(yīng)用(題目三)能借助課文和資料，制作神話(huà)故事簡(jiǎn)介卡，感受神話(huà)的神奇。想象(題目四)能發(fā)揮想象，把嫦娥奔月過(guò)程說(shuō)清楚。拓展積累關(guān)于神話(huà)的詩(shī)詞。自主閱讀(題目五)能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆我要給大家講一講《羿射九日》的故事，故事文化館將舉行首屆故事展播，邀請(qǐng)你講一個(gè)自己喜歡理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講清楚故教師評(píng)價(jià)口提升性作業(yè)學(xué)生?教師口鐘神話(huà)故事中有許多性格鮮活的人，這些人物特點(diǎn)鮮明，栩栩如生。在人物館的一面群像墻中，貼有不同的標(biāo)簽。請(qǐng)你根據(jù)標(biāo)簽，填上神話(huà)故事中你認(rèn)為合適的人名。(可以重復(fù))你還可以再設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似的標(biāo)簽。智慧勇敢奉獻(xiàn)在閱讀神話(huà)故事時(shí)，你一定對(duì)某個(gè)人物印象深刻?；蛟S是因?yàn)槠涑驳哪芰Γ蛟S是因?yàn)槠淦嫣氐拈L(zhǎng)相，也或許是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)口其可貴的品質(zhì)，,,文化館將根據(jù)你的描畫(huà)和解說(shuō)詞建造一個(gè)人物雕像，供人們參觀學(xué)習(xí)。飛學(xué)生的想學(xué)科和美術(shù)解說(shuō)詞則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)和和人物想聯(lián)生深化閱讀解說(shuō)詞點(diǎn)，否則你為什么對(duì)他印象深刻呢?所以畫(huà)人物和介紹人物時(shí)一定要抓住人物身上最突出的特點(diǎn)。《燧人氏鉆學(xué)生在此基學(xué)生?教師?鐘①說(shuō)書(shū)臺(tái)為傳承神話(huà)文化，文化館將舉行首屆"神話(huà)故事我來(lái)創(chuàng)作"創(chuàng)作故事大賽。邀請(qǐng)你作為參賽選手參與其元素一：水元素二：火很多神話(huà)故事情節(jié)曲折，人物豐富，適合表演，創(chuàng)演館的奇劇場(chǎng)將迎來(lái)首場(chǎng)演出。請(qǐng)你和你的小組成員選擇一個(gè)你們感興趣的神話(huà)故事，登上奇劇場(chǎng)的舞臺(tái)演一演。表演前先不報(bào)題目，表演后請(qǐng)觀眾猜一猜。 導(dǎo)演編劇美工演員1演員2演員3研讀劇本道具角色角色角色創(chuàng)作情節(jié)制作飾演飾演飾演組各部門(mén)的人員一定協(xié)同合作，做好演出準(zhǔn)備，演出前多排練幾遍哦!神話(huà)故事的感受。生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?文化的一部這是學(xué)生從學(xué)生?教師口5分鐘設(shè)計(jì)紀(jì)念產(chǎn)品設(shè)計(jì)紀(jì)念產(chǎn)品神話(huà)館建設(shè)已經(jīng)接近尾聲，感謝你的付出，相信你也一定收獲很多吧。文化館做了神話(huà)書(shū)簽和神話(huà)環(huán)保袋作為紀(jì)念品贈(zèng)送給參與建設(shè)者，請(qǐng)你做設(shè)計(jì)大師，選擇一種產(chǎn)設(shè)計(jì)吧。館長(zhǎng)有話(huà)說(shuō)：同學(xué)們，常來(lái)神讓那飛騰的神話(huà)世界，為我們的童年涂上一抹亮麗的人生底色!生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)口習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)(快樂(lè)讀書(shū)吧跨課時(shí)作業(yè))養(yǎng)成閱讀習(xí)學(xué)生?教師?跨課時(shí)作業(yè)，時(shí)間自定。生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?快速默讀跳讀猜讀想象卷畫(huà)批注提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分：作業(yè)行為是長(zhǎng)期成；作業(yè)能力是對(duì)課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的分解。自評(píng)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)是伙伴對(duì)自己能力的反饋，教師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從全面客觀地角度進(jìn)測(cè)評(píng)的角度多，評(píng)價(jià)標(biāo)檢測(cè)能力的提升越有幫作業(yè)行為字跡未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()時(shí)間未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()態(tài)度未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()反饋未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()作業(yè)能力積累(故事館一)理解(故事館二)能抓住神話(huà)故事的起因、事。應(yīng)用(人物館)能概括人物群像，并結(jié)合未過(guò)關(guān)()已過(guò)關(guān)()束語(yǔ))能拓展延伸，創(chuàng)作、表演故事，把故事和生活聯(lián)系起來(lái)。自主閱讀(讀整本書(shū))能拓展閱讀神話(huà)故事，堅(jiān)未過(guò)關(guān)()自評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆互評(píng)等級(jí)：☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆神話(huà)穿越之旅單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖一、跟著神話(huà)學(xué)字詞(根據(jù)句子描述的情境，填寫(xiě)字詞)1.盤(pán)古用頭開(kāi)了天地，他支在天地之間，隨天地變化而變化。天地成形后，盤(pán)古也地倒下了。2.普羅米修斯看到了人類(lèi)無(wú)火的生活，決心宙在考查學(xué)生對(duì)本單元要求會(huì)寫(xiě)的字詞的掌握情個(gè)情境把生字詞串聯(lián)起點(diǎn)生字詞的學(xué)生回顧了課文主要情二、跟著神話(huà)學(xué)成語(yǔ)成練習(xí))①()()不平②()云()霧③()()入地④()()敗壞⑤()頭()臂⑥()()神通1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)①的意思_。觀察①中所查對(duì)本單元四字詞語(yǔ)的元的課文均這些詞語(yǔ)大都和神話(huà)人2.觀察⑤中所填的兩個(gè)字的特點(diǎn)，照樣子再寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)：、物和故事相生能否建立3.上面的詞語(yǔ)中，與神話(huà)人物八仙有關(guān)的詞語(yǔ)是,與神話(huà)人物哪三、跟著神話(huà)學(xué)句子(按要求寫(xiě)句子)1.女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類(lèi)，人類(lèi)非常感激她。(改為反問(wèn)句)需要學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行重的想象讓句子變得更具查學(xué)生對(duì)句型變換的掌2.普羅米修斯從天上取走火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合成一句話(huà))3.氣息變成了風(fēng)和云。(擴(kuò)句)4.普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人入恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ))媽媽,:“下次可要好好努力。”5.照樣子，發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子。例：女?huà)z把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆灰越積也堵住了。孫悟空拔下一根毫毛，輕輕一吹，-0四、跟著神話(huà)識(shí)英雄(根據(jù)按課文內(nèi)容，完成題目) 課文中的精衛(wèi)具有、_的品質(zhì)。2.看圖，將神話(huà)故事與相應(yīng)的圖片連起來(lái)。式考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容本單元要求“神話(huà)鮮明重與考查學(xué)生對(duì)神話(huà)英雄人物的評(píng)后羿射日嫦娥奔月精衛(wèi)填海女?huà)z補(bǔ)天3.神話(huà)充滿(mǎn)了神奇的想象，本單元我們認(rèn)識(shí)了的普羅米修斯，認(rèn)識(shí)。4.結(jié)合課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的畫(huà)“√”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。(1)《精衛(wèi)填?！芬晃姆从沉松瞎艜r(shí)代人類(lèi)與大自然艱難的斗爭(zhēng)。()(2)《盤(pán)古開(kāi)天地》一文告訴我們天地是由盤(pán)古開(kāi)辟的，盤(pán)古是我們?nèi)祟?lèi)最古老的祖先，我們應(yīng)該感謝他。()要勇敢地面對(duì)，不害怕，不屈服。()(4)《女?huà)z補(bǔ)天》一文，故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，女?huà)z將五彩石對(duì)準(zhǔn)天上的大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。()五、詩(shī)詞中的神話(huà)故事(詩(shī)詞大會(huì))需要從十二宮格里找出“長(zhǎng)河漸落對(duì)日積月累中的詩(shī)詞掌假如你在參加《中國(guó)詩(shī)詞大假如你在參加《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》時(shí)遇到了右面的詩(shī)詞十二宮格，請(qǐng)你識(shí)別出一句五言詩(shī)“”,一句七言詩(shī)“”。這句七言詩(shī)出自詩(shī)人 ,盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天等神話(huà)故事反映了古代勞動(dòng)人民探索宇宙的強(qiáng)烈愿望。隨著科技的發(fā)展，我們對(duì)宇宙的了解越來(lái)越多。自2004年探月工程正式啟動(dòng)以來(lái)，神舟系列飛船多次成功發(fā)射，使中華民族的奔月夢(mèng)想一步步成為現(xiàn)實(shí)。2020年12月17日，嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器攜帶月球土壤，成功返回地開(kāi)啟了中國(guó)人探測(cè)月球的新篇章。1.上面的資料中，包含了關(guān)于探月工程的哪些信息?學(xué)生一段閱學(xué)生從文字材料中歸納題建立的神2.我國(guó)的月球探測(cè)工程，被命名為“嫦娥工程”。同學(xué)們對(duì)這個(gè)名稱(chēng)展開(kāi)了討論，你覺(jué)得這個(gè)名稱(chēng)好不好，說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。話(huà)與顯示的3.請(qǐng)你想象一下，假如你乘坐宇宙飛船飛上月球見(jiàn)到了嫦娥，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?查學(xué)生梳理信息和在一定情境下進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。文節(jié)選自課地》,圍繞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定題目。其中第3的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……1.選段①中加點(diǎn)的都是詞，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?2.選段②文字是圍繞“”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了的修辭手法，把盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)得具體、生動(dòng)。3.選段②充滿(mǎn)了神奇的想象，盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。他的手指變成了的山峰，他的眉毛變成了,他的牙齒變成了,他的變成了。4.照樣子，將下面插圖的內(nèi)容用成語(yǔ)來(lái)概括。題幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的4題用圖示和成語(yǔ)梳理課文的主要內(nèi)容；第5題檢查學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。5.盤(pán)古身上具有怎樣的精神?你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢?八、跟著神話(huà)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)(課外閱讀)自從盤(pán)古開(kāi)天(僻辟)地以后，宇宙便有了江河湖海，日月星(辰晨)。世界(充沖)實(shí)、復(fù)雜了，可是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。太陽(yáng)、月亮仿佛一對(duì)頑皮的孩子，想什么時(shí)候出來(lái)就什么時(shí)候出來(lái)，玩得高興時(shí)會(huì)三天三夜不睡不高興了就門(mén)都不出，躲在一邊睡懶覺(jué)。整個(gè)世界(混渾)亂極了，(豪毫)無(wú)規(guī)則和秩序。春夏秋冬不分，晝夜無(wú)別。這個(gè)時(shí)候，宇宙間出現(xiàn)了一個(gè)巨大的神——燭龍圣神。他居住在西北海之外、赤水以北的章尾山上。燭龍圣神長(zhǎng)得非常奇特，頭上是人的面孔，身子卻是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大蛇，也就是人面蛇身。他看到世界混亂，人們生活困苦，就感到非常同情。他施展自己的神通，兩只眼睛像橄欖一樣倒立著，十分明亮，只要一睜開(kāi)，宇宙間就被照得如同白日一般；眼睛一閉，夜幕便籠罩了大地。他就這樣睜閉開(kāi)合，無(wú)休止地為人類(lèi)工作著。他呼一口氣，夏天便來(lái)臨了；吹一口氣，大地便冰雪覆蓋，世界上就有了四季。就這樣，日夜和四季在燭龍圣神有節(jié)奏、有規(guī)律的工作中循環(huán)往復(fù)，運(yùn)轉(zhuǎn)不停。燭龍圣神不知疲倦、永無(wú)休息地為宇宙萬(wàn)物造福，作著無(wú)私的奉(選自《中外神話(huà)故事》)多數(shù)都是圍繞本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)需要把課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行遷移運(yùn)語(yǔ)文能力的4題緊緊圍繞本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要過(guò)、結(jié)果”,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)2.寫(xiě)出部首相同的四字詞語(yǔ)。3.從文中找出描寫(xiě)燭龍圣神長(zhǎng)相的句子，用“”畫(huà)出來(lái)。4.根據(jù)文章內(nèi)容填表。5.第二自然段體現(xiàn)了燭龍圣神怎樣的品質(zhì)?的方法歸納總結(jié)。第5題需要學(xué)生理解神話(huà)鮮明下任下任什么事著神話(huà)來(lái)想象著神話(huà)來(lái)想象面兩個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你選擇一個(gè)完成。事，想象畫(huà)面，用連環(huán)畫(huà)的形式，在方框里將重要情節(jié)畫(huà)下來(lái)。 起因結(jié)果要學(xué)生大膽發(fā)揮自己的一的繪畫(huà)題的想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和檢測(cè)學(xué)生能否打開(kāi)想象生是否能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法把事情量，假如你也擁有超凡的力量，你想擁有什么樣的超凡力量?又會(huì)去做呢?請(qǐng)你以《假如我擁有超凡的力量》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)你擁有量后最想做的事情。時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用一書(shū)面1√√易原創(chuàng)40分鐘 (除實(shí)踐作業(yè)二二書(shū)面1√√√中等原創(chuàng)三書(shū)面3√√中等原創(chuàng)書(shū)面2√√中等原創(chuàng)四2書(shū)面6√易原創(chuàng)四3四3書(shū)面4√√易原創(chuàng)四4書(shū)面√√中等改編五五書(shū)面2√√√中等改編六實(shí)踐4√√√改編七七書(shū)面√√√中等原創(chuàng)八書(shū)面√√√原創(chuàng)九九實(shí)踐5√√中等原創(chuàng)附：?jiǎn)卧鳂I(yè)參考答案《12盤(pán)古開(kāi)天地》(神話(huà)英雄伴我游——盤(pán)古篇)第1課時(shí)一、神話(huà)故事我準(zhǔn)備任務(wù)一：我會(huì)寫(xiě)任務(wù)二：我會(huì)用1.混沌一片2.奔流不息3.精疲力竭如：精疲力竭下田回來(lái)，爺爺累得精疲力竭。二、神話(huà)故事我來(lái)探(說(shuō)出大概內(nèi)容即可)略三、神話(huà)人物我來(lái)評(píng)(答案不唯一)力大無(wú)窮、勇于開(kāi)創(chuàng)高大雄偉四、神話(huà)故事我來(lái)尋略《12盤(pán)古開(kāi)天地》(神話(huà)英雄伴我游——盤(pán)古篇)第2課時(shí)一、神話(huà)故事我來(lái)品品讀一：品味神奇。1.例如讀①我感受到宇宙混沌，像個(gè)大雞蛋，里面黑乎乎的，什么都看不清楚。2.(例)神奇之處：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。我的體會(huì)：我似乎看到了力大無(wú)窮、雄偉的盤(pán)古，頭頂天，腳踏地地站立在天地品讀二：品味變化。1.略2.身體呼出的氣息發(fā)出的聲音左眼右眼四肢和軀干血液汗毛汗水續(xù)寫(xiě)(例句)他的鼻子變成了綿延的山脈；他的嘴巴變成了江河湖泊。二、神話(huà)故事我來(lái)講略三、神話(huà)人物我來(lái)贊例：盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)，你用整個(gè)身體創(chuàng)造了世界，為了人類(lèi)，甘愿犧牲自己，你的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我敬佩。四、神話(huà)故事我來(lái)讀略《13精衛(wèi)填?！?神話(huà)英雄伴我游——精衛(wèi)篇)一、做好穿越準(zhǔn)備任務(wù)一：1.選擇正確的讀音：銜xián溺nì曰yuē任務(wù)二：1解釋加點(diǎn)字詞的意思：(1)少女：小女兒。(2)溺：溺水、淹沒(méi)。故：因此。(3)堙：填塞。二、梳理神話(huà)內(nèi)容《精衛(wèi)填海》選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》,故事的主人公是精衛(wèi)。精衛(wèi)填海的原因們現(xiàn)在常用“精衛(wèi)填?！眮?lái)比喻不畏艱難，努力奮斗。三、對(duì)話(huà)神話(huà)人物永不言棄、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著等等，恰當(dāng)即可。四、補(bǔ)充神奇之處1.例如：面對(duì)海上的狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)不懼危險(xiǎn)，堅(jiān)韌執(zhí)著，從西山銜來(lái)樹(shù)枝和石子，投向大海。(不拘泥于一種，恰當(dāng)即可。)2.舉例：吹沙填海(“吹沙填海”指用沙袋將一定面積的海域圈起來(lái)，再用挖泥船壓力泵及管線(xiàn)將圈外的海底泥沙和海水一起吹進(jìn)圈內(nèi)，海水流出圈外，泥沙沉《14普羅米修斯》(神話(huà)英雄伴我游——普羅米修斯篇)第1課時(shí)一、做好穿越準(zhǔn)備任務(wù)一1.危害敬佩違抗狠心嚴(yán)厲悲慘著名尖利任務(wù)二眾神之王宙斯先知之神普羅米修斯智慧女神雅典娜火神赫淮斯托斯太陽(yáng)神阿波羅大力神赫拉克勒斯二、探索英雄傳奇人類(lèi)沒(méi)有火決心盜取火種造福人類(lèi)甘愿承受懲罰獲取火種重獲自由三、感受英雄形象這是我做事的原則或我的信念不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢堅(jiān)定，堅(jiān)持正義，造福人類(lèi)《14普羅米修斯》(神話(huà)英雄伴我游——普羅米修斯篇)第2課時(shí)一、感悟神話(huà)魅力白天，肝臟被吃光了，夜晚又重新長(zhǎng)了起來(lái)。感受(略)三、比較中外神話(huà)1.火種來(lái)源太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪大樹(shù)取火方式"盜"取鉆木受到待遇受到懲罰，重獲自由受到人民的稱(chēng)贊2.燧人人間沒(méi)有火，人類(lèi)生活悲慘看到鳥(niǎo)啄木出現(xiàn)火星，于是鉆木生火為人《15女?huà)z補(bǔ)天》(神話(huà)英雄伴我游——女?huà)z篇)一、獲取穿越神力任務(wù)一1.讀準(zhǔn)字音即可。2.災(zāi)難人類(lèi)驚慌混亂女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作任務(wù)二姓名：女?huà)z別名：女希氏、有蠕氏、風(fēng)里希、鳳里犧、媧皇國(guó)別：中國(guó)性別：女主要事件：補(bǔ)天、造人歷史地位：創(chuàng)世神事二、發(fā)現(xiàn)神奇之處1.從課文中摘抄適當(dāng)?shù)木渥?，說(shuō)出自己的感受即可。2.示例：女?huà)z跑到山上，尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了赤、黃、白、黑四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齊了。女?huà)z在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。三、對(duì)話(huà)神話(huà)人物(符合情境即可)人類(lèi)生活太艱難了，我要幫助他們。勇敢、善良只要人類(lèi)能過(guò)上安定的生活，我再累也值得。四、縱談神話(huà)故事起因：天崩地裂，人類(lèi)遭受災(zāi)難。經(jīng)過(guò)：女?huà)z煉石補(bǔ)天，斷龜足撐天，殺黑龍，燒蘆葦補(bǔ)地縫，拯救蒼生。結(jié)果：