廣西教師招聘教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分押題預(yù)測試卷及答案教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分押題預(yù)測試卷（一）更多資料請訪問：一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中選出一種對的答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每題0.5分，共30分）1.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，她是西方教育史上第一種專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）A.《論演說家的教育》B.《一般教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》2.強(qiáng)調(diào)身心友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，措施比較靈活的教育是（）A.古代印度B.古代埃及C.斯巴達(dá)D.雅典3.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期4.盧梭的教育思想屬于（）A.實用主義教育思想B.自然主義教育思想C.存在主義教育思想D.人文主義教育思想5.教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.諾篤爾普6.教師的工作目的和使命是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.教書育人D.開拓創(chuàng)新7.班主任與學(xué)生共同確定班級總體目的，然後轉(zhuǎn)化為小組目的和個人目的，形成目的體系，以此推進(jìn)班級管理活動的管理措施是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理8.（）的出版是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。A.《教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《一般教育學(xué)》D.《民主主義與教育》9.課程論研究的是（）的問題。A.為誰教B.怎樣教C.教什么D.教給誰10.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。A.學(xué)不躐等B.長善救失C.學(xué)而時習(xí)之D.不憤不啟，不悱不發(fā)11.“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)12.“師者，因此傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A.《論語》B.《春秋》C.《學(xué)記》D.《師說》13.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學(xué)記》14.班級講課制的首行時代是（）A.15世紀(jì)末的歐洲B.16世紀(jì)的歐洲C.15世紀(jì)末的中國D.16世紀(jì)的中國15.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反應(yīng)了對人的發(fā)展有重要影響的是（）A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力16.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞裏士多德D.德謨克裏特17.對受教育權(quán)具有決定作用的是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)18.衡量各科教學(xué)的重要原則是（）A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目的D.課程目的19.下列有關(guān)復(fù)式教學(xué)論述對的的是（）A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)合用于學(xué)生多、教室少的狀況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或作業(yè)同步進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱20.目的評價模式最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）A.確定措施B.確定目的C.確定內(nèi)容D.確定原則21.用實證的措施來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）A.盧梭B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特22.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性23.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會學(xué)校D.實科教育24.“因材施教”的教育原則根據(jù)是人的身心發(fā)展的（）A.階段性B.個別差異性C.次序性D.不均衡性25.提出教育具有相對獨立性，重要是強(qiáng)調(diào)教育（）A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟(jì)有增進(jìn)作用D.有自身的特點和規(guī)律26.教育目的一般由兩部分構(gòu)成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度27.學(xué)校文化的關(guān)鍵是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A.精神面貌B.思想觀念C.抽象思維D.理性思索28.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的規(guī)定和程序整合而成的，比較固定的和具有經(jīng)典性的教學(xué)實踐形式稱之為（）A.教學(xué)模式B.教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)過程29.人的實踐活動與動物本能活動的主線區(qū)別是（）A.活動性B.目的性C.實踐性D.預(yù)期性30.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育31.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識D.過硬的教學(xué)基本功32.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)絡(luò)實際的原則，要防止和克服（）A.單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否認(rèn)理論知識的作用B.小朋友中心論C.空洞說教、單純知識傳授D.片面單一知識的學(xué)習(xí)33.有關(guān)教學(xué)措施與教學(xué)方式，說法錯誤的是（）A.教學(xué)措施是為完畢教學(xué)任務(wù)而采用的措施，包括教師教的措施和學(xué)生學(xué)的措施B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)措施的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動C.教學(xué)方式可以被運用于措施，它自身也能獨立完畢一項教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)措施是一連串的有目的的活動，它能獨立完畢某項教學(xué)任務(wù)34.中國最早采用班級講課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年35.學(xué)校對學(xué)生教育管理的詳細(xì)執(zhí)行者是（）A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長36.（）的提出標(biāo)志著在教育來源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話來源說B.生物來源說C.心理來源說D.勞動來源說37.古代印度的種姓制度把人分為四個等級，其中處在最底層的是（）A.婆羅門B.剎帝利C.首陀羅D.吠舍38.提出高等教育大眾化的規(guī)定是在（）A.第一次工業(yè)革命後B.第二次工業(yè)革命後C.第三次工業(yè)革命後D.信息革命後39.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今曰的消費、明曰的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（）的特性。A.科學(xué)性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性40.經(jīng)驗主義課程理論流派的重要代表人物是（）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒41.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一種生物學(xué)的過程的觀點是（）A.神話來源說B.心理來源說C.生物來源說D.勞動來源說42.以“教育的多元化”為教育特性的是（）A.古代B.文藝復(fù)興後的歐洲C.近代D.現(xiàn)代43.美國實用主義教育家杜威有關(guān)學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A.白板說B.做中學(xué)C.小朋友中心主義D.實質(zhì)教育派44.科學(xué)技術(shù)是第畢生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最重要途徑是（）A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度45.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng)了（）A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系46.人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志是（），它是把平凡的人培養(yǎng)成杰出的人的也許性或前提條件。A.勞動B.潛能C.知識D.意識47.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)定（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不一樣年齡分階段進(jìn)行48.學(xué)校作為為個體發(fā)展而故意識地安排的一種特殊環(huán)境，其規(guī)定、內(nèi)容及多種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（）A.認(rèn)識B.設(shè)計C.設(shè)想D.安排49.提出“教師首先要奉獻(xiàn)出自已的東西，另首先又要像海綿同樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然後再把這些優(yōu)良的東西奉獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）A.列寧B.加裏寧C.蘇霍姆林斯基D.陶行知50.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）A.(美)克伯屈B.(美)杜威C.(法)盧梭D.(德)福祿貝爾51.講述是教師重要的教學(xué)手段，一般可以分三個階段進(jìn)行（）A.導(dǎo)入、詳述和匯總B.導(dǎo)入、分析和匯總C.分析、詳述和總結(jié)D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)52.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)的原則53.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《一般教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》54.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）A.共青團(tuán)組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級55.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）A.《論語》B.《一般教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》56.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國家的教育特性。A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬57.學(xué)校文化的關(guān)鍵是（）A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化58.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要根據(jù)是（）A.課程計劃B.課程原則C.課程目的D.教科書59.從課程的任務(wù)來看，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（）A.社會中心課程B.技能性課程C.拓展型課程D.地方課程60.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示試驗，使學(xué)生獲得知識的措施稱之為（）A.試驗法B.講解法C.討論法D.演示法二、多選題（在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是對的的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題，每題2分，共30分）1.定型的教育組織形式包括了古代與近代的（）A.前學(xué)校B.前社會教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會教育機(jī)構(gòu)E.高等學(xué)校2.“外鑠論”的重要代表人物有（）A.弗洛伊德B.華生C.孟子D.荀子E.洛克3.個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，重要與（）有關(guān)。A.文藝復(fù)興與宗教改革B.拾八世紀(jì)的啟蒙運動及其思想C.近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展D.近現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)思想E.國家主義思潮4.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.技能型課程D.知識型課程E.研究型課程5.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具有其資格的特定規(guī)定有（）A.要有很好的政治背景B.要具有對應(yīng)的專業(yè)知識C.要到達(dá)規(guī)定的學(xué)歷D.專門從事教育教學(xué)工作E.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定6.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有（）A.獨裁的B.民主的C.權(quán)威的D.放任的E.自由散漫的7.對學(xué)生的研究一般包括（）A.研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實狀況B.研究學(xué)生集體的老式C.研究學(xué)生個體的需要D.研究學(xué)生的成長環(huán)境E.研究學(xué)生的愛好和個性差異8.任何一種班集體的形成都經(jīng)歷了（）階段。A.初識B.組建C.形成D.發(fā)展E.解體9.教師良好的教育能力體目前（）A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性E.改善實踐10.教學(xué)目的的特性有（）A.具有可操作指標(biāo)體系B.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化C.體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性D.具有靈活性E.反應(yīng)教學(xué)方式的科學(xué)性11.班集體的基本特性包括（）A.明確的共同目的B.一定的組織構(gòu)造C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體組員之間平等，心理相容的氣氛E.一定的共同生活的準(zhǔn)則12.聯(lián)合國大會通過的《小朋友權(quán)利公約》確立了小朋友的社會權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一關(guān)鍵精神的基本原則是（）A.小朋友利益最佳原則B.尊重小朋友尊嚴(yán)原則C.尊重小朋友觀點與意見原則D.無歧視原則E.保護(hù)小朋友原則13.決定教學(xué)任務(wù)的原因重要有（）A.教育目的B.學(xué)生的年齡特性C.學(xué)科特性D.教師素質(zhì)E.教學(xué)的時空條件14.課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）A.提問方式B.程序?qū)W習(xí)方式C.小組學(xué)習(xí)方式D.研究方式E.討論方式15.教師可通過（）等措施培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A.講清道理B.樹立楷模C.嚴(yán)格規(guī)定D.召開班會E.反復(fù)實踐三、判斷題（判斷各題的正誤，你認(rèn)為對的的用T來替代，認(rèn)為是錯誤的用F來替代，并將其代碼填涂在答題卡上。本大題共20題，每題0.5分，共10分）1.教育的直接目的是增進(jìn)人的身心發(fā)展。（T）2.制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學(xué)歷社會”來描述。（T）3.學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。（T）4.不一樣的文化背景可以有相似的教育目的。（F）5.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。（F）6.“棍棒底下出孝子”，闡明體罰也可以教育出好學(xué)生。（F）7.中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的知識方面的素養(yǎng)規(guī)定就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通。（F）8.組織教學(xué)只是在上課開始時進(jìn)行的。（F）9.教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。（F）10.教學(xué)有法，但無定法。（T）11.有關(guān)教育目確實立的理論中，個人本位論的代表人物是盧梭，社會本位論的代表人物是赫爾巴特、涂爾干和巴格萊等。（T）12.為了更好的理解學(xué)生的狀況，教師可以隨意翻閱學(xué)生的信件。（F）13.教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（T）14.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起輔助作用。（F）15.中國有句俗語“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是教師對學(xué)生應(yīng)像父母對自已的子女同樣寵愛。（F）16.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（T）17.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（F）18.“課程”一詞在中國始見于清朝。（F）19.“活動課程論”重視小朋友對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。（F）20.教學(xué)由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進(jìn)行的自學(xué)。（F）四、材料分析題（請分析如下材料，每題有一種或多種對的答案，請從備選答案中選出對應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題，每題3分，共30分）1.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不一樣的規(guī)定，讓她們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。通過自學(xué)，她們不僅完畢了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，并且集體選編了幾拾道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按難度分別簡介給其他同學(xué)練習(xí)和討論，深入推進(jìn)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完畢了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。在材料中，教師運用了哪些教學(xué)措施?（）A.講授法B.練習(xí)法C.討論法D.演示法2.拾六大匯報在論述全面建設(shè)小康社會目的中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，增進(jìn)人的全面發(fā)展。下列可以體現(xiàn)終身教育思想的是（）A.只要一種人活著，學(xué)習(xí)就不停止，除非由于她不運用學(xué)習(xí)的能力以致學(xué)習(xí)能力衰退B.溫故而知新C.活到老，學(xué)到老D.有教無類3.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰穎，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12～13歲時寫的詩已經(jīng)不如此前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這闡明（）A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B.後天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C.後天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要原因4.一種人從出生到死亡，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教導(dǎo)之恩，對于父母、師長，無論怎樣回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。家庭教育具有什么特點?（）A.初期性B.感染性C.針對性D.及時性5.有三位分別來自中國、曰本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀測我是怎樣畫的。注意，先畫一種正方形，注意，這個正方形要畫的輕某些，由于最終要擦掉……好了，老師畫完了。目前請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。曰本老師手拿著一種蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?假如喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，由于只有一種，并且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然後，將蘋果放在講臺上，“目前，大家可以畫蘋果了。”——蘋果還在，學(xué)生有了觀測的對象，第一次畫得也許像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?假如喜歡，大家可以上來拿一種?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一種蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗潔凈了，假如喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，目前請大家在自已的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得也許像南瓜，第二次也許像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結(jié)合材料，比較中國、曰本、美國的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性?（）A.中國B.曰本C.美國D.不懂得6.彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，忽然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立即把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，她們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機(jī)一動，也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪裏?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)楹蜗矚g這只鳥啊?”“由于很好看，由于它長得很大，很漂亮……”學(xué)生們爭先恐後說個不停，頓時又變得愛好盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家後每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自已看鳥的心情寫進(jìn)去，有愛好的同學(xué)可以去查有關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！迸砝蠋煹淖龇ǚ犀F(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（）A.尊重學(xué)生的愛好與愛好B.運用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為故意義的教學(xué)活動C.合適地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用D.充足調(diào)動了學(xué)生的積極性7.王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到裏面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥裏的數(shù)學(xué)試卷。她想，機(jī)不可失，時不再來。合法她打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)厲地對王林說：“平時不努力，目前偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林懇求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天後，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請指出張主任的做法有哪些不妥之處?（）A.張主任的做法違反了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨B.沒有把學(xué)生當(dāng)作是一種完整的人C.沒有協(xié)助學(xué)生分析錯誤的危害，而是簡樸地批評處分學(xué)生D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷8.一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們可以親身感受和體會到老師教給她們的“比”的措施是可靠的，于是運用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感愛好的性格特性設(shè)計了一種問題情