教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)新課程原則試題及答案小學(xué)數(shù)學(xué)新課程原則試題及答案一、填空題：“（）”表達(dá)所填內(nèi)容。1、（社會發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動力,（現(xiàn)實(shí)生活）的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教育質(zhì)量觀，（“為學(xué)生的畢生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”）的教育價值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和措施，）并進(jìn)行（廣泛應(yīng)用）的過程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、友好地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實(shí)踐、自主探索與合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者與合作者。）7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，從（知識與技能、數(shù)學(xué)思索、處理問題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了論述。8、《數(shù)學(xué)課程原則》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行（觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流）等數(shù)學(xué)活動。10從一、二學(xué)段課程原則的角度來分析，“內(nèi)容原則”具有（基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。12、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)未來社會生活和深入發(fā)展所必須的（重要數(shù)學(xué)知識）以及（基本的數(shù)學(xué)思想措施和必要的應(yīng)用技能。）13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感、符號感、空間觀念、記錄觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。）14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值、目的、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。16、（“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為中國二拾一世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、（科學(xué)計算、理論、試驗(yàn)）共同構(gòu)成現(xiàn)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目的分為三類：第一是（實(shí)用知識；）第二是（學(xué)科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）19、新課程的最高宗旨和關(guān)鍵理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程原則在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)定方面有（有升有降），在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的體現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）21、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。）22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識背景）出發(fā)，向她們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，協(xié)助她們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和措施。）23、課程原則中增長的內(nèi)容重要包括：（記錄與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)，計算器）的初步應(yīng)用等。24、變化課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)實(shí)狀況，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)之一。25、內(nèi)容原則應(yīng)指有關(guān)（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡樸的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。28、課程構(gòu)造體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和發(fā)明力）等方面有著獨(dú)特的作用。30、數(shù)學(xué)課程原則的“三維目的”是指（知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀。）二、簡答題1、學(xué)生的數(shù)感重要表目前哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種措施來表達(dá)數(shù)；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為處理問題而選擇合適的算法；能估計運(yùn)算的成果，并對成果的合理性作出解釋。2、新課程原則對課堂教學(xué)有哪些規(guī)定？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目的，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運(yùn)用多種教學(xué)措施，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。3、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：1、整合教學(xué)與課程。2、強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系。3、改革課堂教學(xué)必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目的要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的規(guī)定。為此，本次教學(xué)改革從觀念到實(shí)踐尤其強(qiáng)調(diào)如下方面：（1）成果與過程的統(tǒng)一（2）認(rèn)知與情感的統(tǒng)一4、構(gòu)建充斥生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。5、變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、數(shù)學(xué)課程原則規(guī)定怎樣評價學(xué)生？（以第二學(xué)段為主）答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注她們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注她們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充足關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于運(yùn)用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。詳細(xì)從如下五方面規(guī)定評價：(一)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能；(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力；(四)評價主體和方式要多樣化；(五)評價成果要采用定性與定量相結(jié)合的方式展現(xiàn)，以定性描述為主。5、義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程原則下談?wù)勀銓?shù)學(xué)的認(rèn)識？答：《原則》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一種人類文化；數(shù)學(xué)能賦予人發(fā)明性?！对瓌t》對數(shù)學(xué)沒有采用簡樸定義的措施。由于數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實(shí)踐活動發(fā)明的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元構(gòu)造；社會與文化不僅推進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同步數(shù)學(xué)對推進(jìn)社會與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家有關(guān)數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。6、新課程要討教師的教學(xué)行為有哪些對應(yīng)的變化？答：1、在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的關(guān)鍵理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重如下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育緩慢的學(xué)生；②尊重學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺陷和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自已意見不一致的學(xué)生。2、在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于協(xié)助：①協(xié)助學(xué)生檢查和反思自我，明了自已想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立可以到達(dá)的目的；②協(xié)助學(xué)生尋找、搜集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源；③協(xié)助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)她們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；⑤協(xié)助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極的氣氛；⑥協(xié)助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果的評價，并增進(jìn)評價的內(nèi)在化；⑦協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的潛能和個性傾向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括措施和思維，同步也包括價值和做人。3、在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。7、新數(shù)學(xué)課程原則的基本理念是什么？答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，可以協(xié)助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和措施，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和發(fā)明力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、措施和語言是現(xiàn)代文明的重要構(gòu)成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不一樣的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不一樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一種生動活潑的、積極的和富有個性的過程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充足從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，協(xié)助她們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和措施，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5、評價的重要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目的多元、評價措施多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目的、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其要充足考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理問題的強(qiáng)有力工具，致力于變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。8、為何說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？數(shù)學(xué)課程原則的關(guān)鍵理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即“以人為本”，充足體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”這一課程目的。它尤其強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生故意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。故意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要討教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。變化教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生故意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實(shí)處。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主線任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強(qiáng)力沖擊著既有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的規(guī)定。三、論述題1、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目的的基本認(rèn)識。通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：獲得適應(yīng)未來社會生活和深入發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想措施和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測分析現(xiàn)實(shí)社會，去處理平常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充足發(fā)展。新課程原則詳細(xì)從知識與技能、數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度四個方面作了深入的論述，這四個方面的目的是一種親密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有拾分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同步，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有助于其他目的的實(shí)現(xiàn)為前提。2、結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀測、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對教材進(jìn)行再加工，有發(fā)明地設(shè)計教學(xué)過程；要對的認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充足運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬演出等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓勵學(xué)生刊登自已的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供合適的協(xié)助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在平常生活中有著拾分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和處理問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，處理身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅(jiān)持“一種為本”堅(jiān)持“一種為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這裏的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，雖然學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到積極、全面友好的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其專長，同步根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不一樣，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的主線。（二）搞好“四個調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學(xué)的目的。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)措施、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不停增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和處理問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目的的同步，重視過程與措施，情感態(tài)度與價值觀，增進(jìn)知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀這三個目的在課堂教學(xué)中的整合。2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生互相交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過互相作用、互相交流、互相溝通、互相理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的籌劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重成果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的獨(dú)身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的積極參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充足發(fā)展的主體。3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到如下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生積極地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充足的發(fā)展。同步，教師也要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)積極、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮老式的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和老式的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同步，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。增進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與老式教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，增進(jìn)多種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而增進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。四、案例分析題1、有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實(shí)質(zhì)變化。試闡明你的觀點(diǎn)，為何？（判斷分析闡明題）重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《原則》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！对瓌t》在這首先提出如下幾種方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自已有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識背景出發(fā)，向她們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，協(xié)助她們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和措施。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注她們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、規(guī)定：下面的案例有無體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程原則》精神或新的教育理念，假如有，體目前哪裏；假如沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。葉老師上20以內(nèi)的退位減法“拾幾減9”，投影屏幕上顯示商店裏賣玩具的場景，小朋友在買玩具，總共有16個玩具，賣掉了9個，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，再列出算式16-9；緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計算措施；最終組織小組互相合作交流算法，成果有多種不一樣的計算措施：①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7葉老師提問：在這些措施中，你喜歡哪一種措施？為何？學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒有評價哪一種措施最佳，接下來的練習(xí)，又容許學(xué)生選擇自已喜歡的措施來做。答：葉老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，充足關(guān)注學(xué)生的個性差異，為個性化學(xué)習(xí)提供了開放空間，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充足發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)鍵理念，使“不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué)”，這樣做尊重學(xué)生的意見，同步也保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，小心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了她自已，任何人都無法替代。一、填空題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生_全面__、_持續(xù)_、_友好__地發(fā)展。2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實(shí)踐__、自主探索__與__合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者_(dá)__與_合作者_(dá)_。4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，從_知識與技能_、數(shù)學(xué)思索、處理問題___和_情感態(tài)度_等四個方面作出了論述。5、《數(shù)學(xué)課程原則》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、選擇題（1-5為單項(xiàng)選擇，6-10為多選）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）過程。[①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展]2、教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（2）。[①教教材②用教材教]3、“三維目的”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。[①數(shù)學(xué)思索②過程與措施③處理問題]4、《數(shù)學(xué)課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。[①過程性目的②知識技能目的]5、新課程的關(guān)鍵理念是（3）[①聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一種（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.積極的C.富于個性D.被動的7、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程原則應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必須的數(shù)學(xué)，C.不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。9、評價的重要目的是（A,B）。A.為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B符號感C空間觀念D記錄觀念E應(yīng)用意識及推理能力三、案例分析：《找規(guī)律》片斷描述：師：老師想請同學(xué)們幫個忙，你們樂意嗎？大家看，學(xué)校板報的花邊被調(diào)皮的小朋友擦掉了某些，你能把她補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來排列？師：你們想不想自已設(shè)計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。[學(xué)生動手?jǐn)[花邊，擺完後全班同學(xué)離開座位，在小組長的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品，然後交流匯報：你最喜歡誰擺的，為何？]師：誰來說一說你是怎么擺的？[學(xué)生實(shí)物投影儀上展示]生1：○○□□□○○□□□，我是按2個圓形3個正方形這樣的規(guī)律擺的。生2：我是這樣擺的，○□○□○□。。。。。。結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動手實(shí)踐”的見解。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程原則測試題選擇題（一）、單項(xiàng)選擇１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展２、教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（2）。①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把多種算法都學(xué)會。①規(guī)定②不規(guī)定４、新課程的關(guān)鍵理念是（3）①聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程原則》的理念，處理問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的所有內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念②計算③應(yīng)用題６、“三維目的”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思索②過程與措施③處理問題７、《數(shù)學(xué)課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。①過程性目的②知識技能目的８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一種重要方式，它可以反應(yīng)出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評價②互相評價③多樣評價９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一種生動活潑的、積極的和（2）的過程。①單一②富有個性③被動１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識處理問題③理解生活數(shù)學(xué)１１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、後天下雪B、明天有人走路C、每天均有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動１2、《原則》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、常常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問題，對自身的行為進(jìn)行反思１４、新課程原則通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A）兩個B）三個C）四個D）五個１５、下列說法不對的的是（D）A）《原則》并不規(guī)定內(nèi)容的展現(xiàn)次序和形式B）《原則》倡導(dǎo)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)知識內(nèi)容C）《原則》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議後，制定了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐漸取代本來的“課程標(biāo)（二）、多選１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種生動活潑的、積極的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價者４、符號感重要表目前（ABCD）。A、能從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表達(dá)；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇合適的程序和措施處理用符號所示的問題。５、在各個學(xué)段中，課程原則都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、記錄與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、填空題1.新課程的“三維”課程目的是指（知識與技能），（過程與措施）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、((基礎(chǔ)性))和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一種學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀))和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容原則是數(shù)學(xué)課程目的的深入（詳細(xì)化）。4、內(nèi)容原則應(yīng)指有關(guān)（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中重要采用的“（（定義）——定理——（例題）——習(xí)題）”的形式不一樣，《原則》倡導(dǎo)以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ê献鹘涣鳎┡c實(shí)踐創(chuàng)新；7、變化課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)實(shí)狀況，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)之一。8、從“原則”的角度分析內(nèi)容原則，可發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、記錄與概率重要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡樸的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程原則中增長的內(nèi)容重要包括：（記錄與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已經(jīng)有知識背景）出發(fā)，向她們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，協(xié)助她們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和措施）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的（學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容重要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程原則拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（記錄初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、”六個方面的老式做法，將老式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組後來，構(gòu)建了“（空間與圖形）、（記錄與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必須)的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已經(jīng)有的(知識經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。19、《原則》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思索）、（處理問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了深入的論述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容重要波及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目的包括（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程原則在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)定方面有(有升有降，在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的體現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù)）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成措施和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)記錄活動初步對數(shù)據(jù)的搜集、（整頓）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。27、新課程的最高宗旨和關(guān)鍵理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。２９.教材改革應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)有的（知識）和（能力），積極探索知識的發(fā)生與發(fā)展３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（友好）地發(fā)展。填空(數(shù)學(xué)課程原則基礎(chǔ)知識)(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）和（發(fā)展性）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必須_）的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到（不一樣）的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的3、故意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上。5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程原則測試題一、填空1、新課程的“三維”課程目的是指（知識與技能），（過程與措施）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(故意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（友好）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思緒）、（處理問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了論述。9、《數(shù)學(xué)課程原則》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（記錄與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（故意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、選擇(1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多選題)1、新課程的關(guān)鍵理念是（C）A.聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)友好發(fā)展的三維目的是(B)A.知識與技能B.過程與措施C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學(xué)”的描述對的的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A.過程性目的B.知識技能目的7、各科新教材中最一致、最突出的一種特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推進(jìn)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快後慢，因此學(xué)習(xí)後應(yīng)當(dāng)(A)A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一種（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.積極的C.富于個性D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程原則應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必須的數(shù)學(xué)，C.不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。14、評價的重要目的是（A,B）。A.為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.記錄觀念E.應(yīng)用意識及推理能力三、簡答1、實(shí)行課堂即興評價應(yīng)遵照的原則是什么？（1）、立足鼓勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾種階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、記錄與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的詳細(xì)規(guī)定是什么？（1）、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（2）、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題能力的評價；（4）、重視評價成果的處理和展現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改善功能。6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先後經(jīng)歷了哪三個階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；（2）、20世紀(jì)80年代後期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；（3）、20世紀(jì)90年代後期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。8、新時期下教師應(yīng)怎樣進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與她人交流評價中反思；（3）、在與學(xué)生交流評價中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方略是什么？（1）、分項(xiàng)評價；（2）、鼓勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課後備課；（２）教學(xué)後記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思曰志；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為鼓勵與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是積極和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：有關(guān)“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“變化課程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，協(xié)助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程原則為根據(jù)，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握狀況，思索能力、分析與處理問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維措施和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推進(jìn)師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目的的基本認(rèn)識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)未來社會生活和深入發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想措施和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測分析現(xiàn)實(shí)社會，去處理平常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充足發(fā)展。新課程原則詳細(xì)從知識與技能、數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度四個方面作了深入的論述，這四個方面的目的是一種親密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有拾分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同步，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有助于其他目的的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀測、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對教材進(jìn)行再加工，有發(fā)明地設(shè)計教學(xué)過程；要對的認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充足運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬演出等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓勵學(xué)生刊登自已的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供合適的協(xié)助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在平常生活中有著拾分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和處理問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，處理身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！稊?shù)學(xué)課程原則》考核試卷參照答案一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要構(gòu)成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一種公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力），增進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。）5、《數(shù)學(xué)課程原則》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，并從知識技能、（數(shù)學(xué)思索）、（問題處理）和情感態(tài)度四方面詳細(xì)論述。力爭通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和深入發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行思索，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和處理問題）的能力。6、教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、《數(shù)學(xué)課程原則》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”重要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思索、合作交流，逐漸感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體目前數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自已（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思索、學(xué)會思索）是創(chuàng)新的關(guān)鍵；歸納概括得到（猜測和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要措施。9、記錄與概率重要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評價的重要目的是為了全面理解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程和成果），鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)。在實(shí)行評價時，可以對部分學(xué)生采用（延遲評價）的方式，提供再次評價的機(jī)會，使她們看到自已的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。12、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識與措施）處理實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目的是指（知識與技能），（過程與措施）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(故意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（友好）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思緒）、（處理問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了論述。9、《數(shù)學(xué)課程原則》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（記錄與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（故意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有助于學(xué)生積極地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目的，從如下四個方面作出了論述：知識技能、數(shù)學(xué)思索、問題處理、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《原則》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、記錄與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種生動活潑的、積極和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀測、試驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立空間觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“記錄與概率”的教學(xué)中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，理解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是協(xié)助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《原則》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。10、《原則》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和處理問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，重視啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，增進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、友好發(fā)展。二、選擇題(每題2分，共20分)1、教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，重視（C），提供充足的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學(xué)課程原則》安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（記錄與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學(xué)段計算技能評價規(guī)定中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度規(guī)定（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學(xué)段知識技能方面規(guī)定體驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；理解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬以上的數(shù)7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目的中規(guī)定學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、處理問題C、相信自已D、樂于思索8、（B）的含義是從詳細(xì)實(shí)例中懂得或舉例闡明對象的有關(guān)特性；根據(jù)對象的特性，從詳細(xì)情境中識別或者舉例闡明對象。A、理解B、理解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設(shè)計某些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”B、“經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨(dú)立思索”C、“知識背景——知識形成——揭示聯(lián)絡(luò)”D、“合作交流——實(shí)踐檢查——推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與展現(xiàn)。A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇(1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多選題)1、新課程的關(guān)鍵理念是（C）A.聯(lián)絡(luò)生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)友好發(fā)展的三維目的是(B)A.知識與技能B.過程與措施C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學(xué)”的描述對的的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A.過程性目的B.知識技能目的7、各科新教材中最一致、最突出的一種特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推進(jìn)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快後慢，因此學(xué)習(xí)後應(yīng)當(dāng)(A)A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一種（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.積極的C.富于個性D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程原則應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必須的數(shù)學(xué)，C.不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。14、評價的重要目的是（A,B）。A.為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.記錄觀念E.應(yīng)用意識及推理能力一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多選）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目的”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思索B、過程與措施C、處理問題4、《數(shù)學(xué)課程原則》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不一樣程度。A、學(xué)習(xí)過程目的B、學(xué)習(xí)活動成果目的。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的重要目的是（C）A、增進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面理解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和成果，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一種（A）的過程。A、生動活潑的積極的和富有個性B、積極和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BCA、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、愛好13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生（ABCD）。）A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與成果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)三、簡答題。（每題4分，共20分）1、簡述應(yīng)用意識的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：首先，故意識運(yùn)用數(shù)學(xué)的概念、原理和措施解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，處理現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另首先，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的措施予以處理。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與她人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求處理問題的思緒，發(fā)現(xiàn)對象的特性及其與有關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，獲得一定的理性認(rèn)識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點(diǎn)：理解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，搜集數(shù)據(jù)，通過度析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；理解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的措施，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的措施；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，首先對于同樣的事情每次搜集到的數(shù)據(jù)也許不一樣，另首先只要有足夠的數(shù)據(jù)就也許從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢姡谟涗浀慕虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾種關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過程，處理好過程與成果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用重要體目前：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者精確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思索、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不一樣層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一種學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。三、簡答1、實(shí)行課堂即興評價應(yīng)遵照的原則是什么？（1）、立足鼓勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾種階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、記錄與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的詳細(xì)規(guī)定是什么？（1）、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（2）、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題能力的評價；（4）、重視評價成果的處理和展現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改善功能。6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先後經(jīng)歷了哪三個階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；（2）、20世紀(jì)80年代後期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；（3）、20世紀(jì)90年代後期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。8、新時期下教師應(yīng)怎樣進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與她人交流評價中反思；（3）、在與學(xué)生交流評價中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方略是什么？（1）、分項(xiàng)評價；（2）、鼓勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課後備課；（２）教學(xué)後記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思曰志；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。三、簡答題。（25%）1、簡述《原則》中總體目的四個方面的關(guān)系？答：總體目的的四個方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一種親密聯(lián)絡(luò)、互相交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同步兼顧這四個方面的目的。這些目的的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、友好發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問題處理、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有助于其他三個目的的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感重要表目前哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種措施來表達(dá)數(shù)與數(shù)量；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為處理問題而選擇合適的算法；能估計運(yùn)算的成果，并對成果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用重要體目前哪些方面？答：重要體目前：1、教師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目的，設(shè)計一種好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的友好統(tǒng)一。首先，學(xué)生主體地位的真正貫徹，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另首先，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作試驗(yàn)、觀測現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡答題（每題6分，共18分）1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注她們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、與現(xiàn)行教材中重要采用的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不一樣，《原則》倡導(dǎo)以什么樣的基本模式展現(xiàn)知識內(nèi)容？首先，答應(yīng)學(xué)生通過一定的過程，伴隨知識與技能的不停積累而逐漸到達(dá)“標(biāo)準(zhǔn)”。每個學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容原則的重視。另一方面，鼓勵學(xué)生積極探索，不停創(chuàng)新，不停超越。內(nèi)容原則絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例闡明。答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的規(guī)定，否則，學(xué)生在合作過程中輕易導(dǎo)致混亂，沒有到達(dá)合作的目的。例如：學(xué)生小組合作記錄，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動前，先發(fā)給每組寫有各個運(yùn)動的表格，然後規(guī)定學(xué)生用打“√”或涂色的方式表達(dá)學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動，并派代表發(fā)言，最終提出有關(guān)活動的紀(jì)律規(guī)定，提完規(guī)定後，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為鼓勵與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是積極和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā４鸢福河嘘P(guān)“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！白兓n程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒃鲞M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，協(xié)助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程原則為根據(jù)，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握狀況，思索能力、分析與處理問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維措施和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推進(jìn)師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目的的基本認(rèn)識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)未來社會生活和深入發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想措施和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測分析現(xiàn)實(shí)社會，去處理平常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充足發(fā)展。新課程原則詳細(xì)從知識與技能、數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度四個方面作了深入的論述，這四個方面的目的是一種親密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有拾分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同步，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有助于其他目的的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀測、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對教材進(jìn)行再加工，有發(fā)明地設(shè)計教學(xué)過程；要對的認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充足運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬演出等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓勵學(xué)生刊登自已的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供合適的協(xié)助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在平常生活中有著拾分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和處理問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，處理身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析（第1題2分，第2題6分，共8分）1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn)按順時針方向旋轉(zhuǎn)90°。讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)後的圖形，并用數(shù)對表達(dá)出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)後的位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目的是（在方格紙上將簡樸圖形旋轉(zhuǎn)90°），（能在方格紙上用數(shù)對表達(dá)位置。）2、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)”的游戲，她們一共算對9次。（1）兩位同學(xué)算對的次數(shù)也許是多少？（請闡明可以采用什么方略并表達(dá)出兩人也許算對的次數(shù)）（方略1分，表達(dá)次數(shù)3分，共4分）答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的方略，能有序、不反復(fù)、不遺漏地表達(dá)出兩人也許算對的次數(shù)。（方略1分，列出完整的也許次數(shù)3分）（2）請你解釋為何王佳不也許恰好比李明多算對2次？（2分）答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對次數(shù)是偶數(shù)的時候，兩個人算對的次數(shù)也許都是奇數(shù)，也許都是偶數(shù)，這時王佳才也許恰好比李明多算對2次。由于9是奇數(shù)，它是一種奇數(shù)與一種偶數(shù)的和，因此，王佳不也許恰好比李明多算對2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字闡明得1分，會用奇、偶性明確闡明得2分）五、案例設(shè)計（第1、2題各6分，第3題10分，共22分）1、請舉一例來闡明是怎樣運(yùn)用模型思想來處理實(shí)際問題的？（每問2分，共6分）答：〖例題〗：籠中雞兔共20只，腿共50條，問雞兔各幾只？〖分析與解〗：雞和兔的只數(shù)是兩個變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定期，可建立如下的數(shù)學(xué)模型表達(dá)它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律：雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)×2+兔子數(shù)×4=50用X表達(dá)雞數(shù)，用Y表達(dá)兔子數(shù)，模型可簡化為：X+Y=20解得：X=152X+4Y=50Y=5答：籠中有15只雞，5只兔子?！冀獯鸫祟悊栴}的模型是〗：解答雞兔同籠這一類問題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n（m,n是常數(shù)）2X+4Y=m（提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)措施，只能一種一種處理詳細(xì)問題，而用代數(shù)建立模型是處理此類問題的，具有普遍性。）2、請舉一例來闡明是怎樣運(yùn)用幾何直觀的措施來處理實(shí)際問題的？（每問2分，共6分）1111答：〖例題〗：計算++24816〖分析與解〗：觀測數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，背面一種數(shù)是前面數(shù)的二分之一，聯(lián)想到正方形可以象這樣來分一分，成果故意外的發(fā)現(xiàn)。如圖：求四個分?jǐn)?shù)的和就是求1-115的差，成果為。1616〖幾何直觀的作用是〗：數(shù)形結(jié)合是經(jīng)典的幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡要。（提醒：此題的例子諸多，有兩個特性：數(shù)形結(jié)合，化難為易。）3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第1-2頁的內(nèi)容（見附件圖，也可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)教材），它的學(xué)段目的有：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀測、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思索，能比較清晰地表達(dá)自已的思索過程與成果；經(jīng)歷與她人合作交流處理問題的過程，嘗試解釋自已的思索過程；在詳細(xì)情境中，理解常見的數(shù)量關(guān)系，并能處理簡樸的實(shí)際問題。（每問5分，共10分）（1）請就第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想想做做第1-4題），分解出詳細(xì)學(xué)習(xí)目的。答案要點(diǎn)：運(yùn)用已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算措施的過程，發(fā)展合情推