教師招聘考試教育學必背知識點總結1、教育的定義廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的定義：指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。更狹義的定義：是指德育。教育一詞最早見于《孟子》2、教育的功能定義：是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。（1）按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。（3）按教育功能作用展現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的來源(1)神話來源說，代表人物：朱熹。(2)生物來源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。(3)心理來源說，代表人物：美國的孟祿。(4)勞動來源說，代表人物：馬克思，馬克思認為教育來源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。4、現(xiàn)代教育的特點（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特性。（2）教育的公共性、普及性和多樣性曰趨突出。（3）教育的科學化水平曰益提高。5、學習教育學的意義①有助于樹立對的的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。②有助于樹立對的的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質量。③有助于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有助于構建教師合理優(yōu)化的知識構造，提高教育理論水平和實踐技能。⑤有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度。③教育增進民主化進程。7、教育的經(jīng)濟功能①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學知識。8、個體身心發(fā)展的動因（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。（3）多原因共同作用論。9、影響個體身心發(fā)展的重要原因遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。10、學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。②學校有專門負責教育工作的教師。③學校教育能有效地調控影響學生發(fā)展的多種原因。11、教育萬能論的代表：洛克、康德、華生、愛爾維修。12、個體身心發(fā)展規(guī)律及其教育規(guī)定①次序性不陵節(jié)而施，遵照量力性原則②階段性不一刀切，一鍋煮③不平衡性抓關鍵期④互補性長善救失⑤個體差異性因材施教13、教育目的的意義教育目的是整個教育工作的關鍵，是教育活動的根據(jù)和評判原則、出發(fā)點和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動均有指導意義，也是確定教育內容，選擇教育措施和評價教育效果的主線根據(jù)。14、教育目的的作用①對教育工作者具有導向作用。②對貫徹教育方針具有鼓勵作用。③對教育效果具有評價作用。15、確立教育目的的根據(jù)①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。②人的身心發(fā)展特點和需要。③人們的教育理想。④中國確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關人的全面發(fā)展學說。教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的主線途徑，也是唯一途徑。16、有關教育目確實立的理論（1）個體本位論它認為確立教育目的的主線根據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。（代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）（2）社會本位論它認為確立教育目的的根據(jù)是社會的規(guī)定，個人的發(fā)展必須服從社會需要。（代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干）（3）教育無目的論（代表人物：杜威）（4）生活本位論（代表人物：斯賓塞）1957年中國頒布了第一種教育方針。17、素質教育與應試教育的區(qū)別①教育目的的不一樣：應試教育著眼于分數(shù)和選拔，素質教育意在提高國民素質。②教育對象不一樣：應試教育重視高分學生，忽視大多數(shù)學生和差生，素質教育面向全體學生。③教育內容不一樣：應試教育緊緊圍繞考試和升學需要，素質教育立足于學生全面素質。④教育措施不一樣：應試教育大搞題海戰(zhàn)術，素質教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。⑤教育評價原則不一樣：應試教育以分數(shù)作為衡量學生和教師水平的唯一尺度，素質教育則立足于學生素質的全面提高。⑥教育成果不一樣：應試教育使多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，個性受到壓抑，素質教育使全體學生的潛能得到充足發(fā)揮。18、什么是素質教育？它是面向全體學生的教育，是指向學生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學生個性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質教育的理論根據(jù)：全面發(fā)展教育素質教育的主線目的：全面提高學生素質素質教育的三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質和社會任務。19、素質教育的意義①它有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國。②它是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。③它有助于受教育者全面發(fā)展的貫徹。20、實行素質教育的措施①變化教育觀念。②轉變學生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質教育的保障機制和運行機制。⑤營造良好的校園文化氣氛。21、學校教育制度及學制學校教育制度（簡稱學制）是一種國家各級各類學校的總體系，詳細規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、規(guī)定、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的互相關系。它是國民教育制度的關鍵與主體，由三個基本要素構成：學校的類型、學校的級別和學校的構造。中國頒布的第一種現(xiàn)代學制是壬寅學制。中國第一種實行的現(xiàn)代學制是癸卯學制。中國第一種具有資本主義性質的學制是壬子癸丑學制。19頒布壬戍學制又稱為六三三學制。22、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。②強化普及義務教育，延長義務教育年限。③中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展。④高等教育的規(guī)模的擴展、大眾化及類型曰益多樣化。⑤教育的國際交流加強。⑥終身教育體系的建構。⑦教育社會化和社會教育化。⑧非學歷教育與學歷教育的界線逐漸淡化。23世紀教育的四大支柱①學會共同生活②學會認知③學會做事④學會生存。24、教師的作用①教師是人類文化的傳播者，在社會發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用。③教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起增進作用。25、教師的職業(yè)角色①傳道者角色②授業(yè)、解惑者角色③示范者角色④教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色⑤家長代理人、父母、朋友角色⑥研究者、學習者、學者角色。26、教師勞動的特點①教師勞動的復雜性和發(fā)明性②教師勞動的持續(xù)性和廣延性③教師勞動的長期性和間接性④教師勞動的主體性和示范性⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性27、教師的職業(yè)素養(yǎng)(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)①看待事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)。②看待學生，熱愛學生。（關鍵）③看待集體，團結協(xié)作。④看待自已，為人師表。（2）教師的知識素養(yǎng)①政治理論修養(yǎng)②精深的學科專業(yè)知識③廣博的科學文化知識④必備的教育科學知識⑤豐富的實踐知識（3）教師的能力素養(yǎng)：①語言表達能力②組織管理能力③組織教育和教學的能力④較高的教育機智（4）職業(yè)心理健康①崇高的師德②愉悅的情感③良好的人際關系④健康的人格28、教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。分類：權力威信和信服威信構造：包括人格威信、學識威信和情感威信29、建立教師威信的途徑:①培養(yǎng)自身良好的道德品質②培養(yǎng)良好的認知能力和性格特性③重視良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成④給學生以良好的第一印象⑤做學生的朋友和知已30、教師專業(yè)發(fā)展的途徑①師范教育②新教師的入職培訓③教師的在職培訓④教師的自我教育31、學生的特點①學生是教育的對象。②學生是自我教育和發(fā)展的主體。③學生是發(fā)展中的人。32、現(xiàn)代學生觀（1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。③學生是處在發(fā)展過程中的人。④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（2）學生是獨特的人。①學生是完整的人。②每個學生均有自身的獨特性。③學生與成人之間存在巨大的差異。（3）學生是具有獨立意義的人。①每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。②學生是學習的主體。③學生是責權主體。33、師生關系的內容①師生在教育內容的教學上結成授受關系。②師生在人格上是平等的關系。③師生在社會道德上是互相增進的關系。34、師生關系的基本類型①專制型②放任型③民主型師生關系的作用：①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建友好校園的基礎。③良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關系可以滿足學生的多種需要。35、怎樣建立新型師生關系（1）教師方面：①理解和研究學生②樹立對的的學生觀③提高教師自身素質④熱愛和尊重學生，公平看待學生⑤發(fā)揚教育民主⑥積極與學生溝通，善于與學生交往⑦對的處理師生矛盾⑧提高法制意識，保護學生的合法權利。（2）學生方面：①對的認識自已②對的認識老師（3）環(huán)境方面：加強校園文化建設。36、課程的意義：①是學校培養(yǎng)人才藍圖的詳細體現(xiàn)。②是教師從事教育活動的基本根據(jù)。③是學生吸取知識的重要來源。④合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定作用。⑤是評估教學質量的重要根據(jù)。37、課程的類型：①從課程內容的固有屬性來看，可分為學科課程與活動課程。②從課程內容的組織方式來看，可分為分科課程和綜合課程。③從對學生的學習規(guī)定的角度來看，可分為必修課和選修課。④從課程的展現(xiàn)方式來看，可分為顯性課程和隱性課程。⑤從課程任務來看，可分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程。⑥從課程設計、開發(fā)和管理主體來看，可分為國家課程、地方課程和校本課程。38、三維課程目的①知識與技能②過程與措施③情感態(tài)度價值觀（三者是一種整體）39、國家課程原則是教材編寫、教學、評估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。40、教科書編寫應當遵照的基本原則與規(guī)定：①科學性與思想性統(tǒng)一②強調內容的基礎性和合用性③知識的內在邏輯和教學法規(guī)定的統(tǒng)一④理論與實踐統(tǒng)一⑤教科書的編排形式要有助于學生的學習⑥注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)絡⑦傳授知識與培養(yǎng)能力相結合41、新課程構造的重要內容：①整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程。④農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。42、三級課程管理：國家課程、地方課程、學校課程。學校課程即校本課程，是學校在保證國家課程和地方課程有效實行的前提下，針對學生的愛好和需要，結合學校的老式和優(yōu)勢以及辦學理念，充足運用學校和小區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。43、課程資源的分類：①按照課程資源空間分布的不一樣，分為校內課程資源和校外課程資源。②按照課程資源的功能特點，分為素材性資源和條件性資源。③按照課程資源的存在方式，分為顯性課程資源和隱性課程資源。44、開發(fā)和運用課程資源的途徑與措施：①進行社會調查②審查學生活動③開發(fā)實行條件④研究學生狀況⑤鑒別運用校外資源⑥建立資源數(shù)據(jù)庫45、教學的本質與特點：本質：它是一種特殊的認識、交往和實踐活動。特點：①教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的。②教學由教與學兩方面構成，是師生雙方的共同活動。③學生的認識活動是教學中的重要構成部分。④教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。46、教學的作用與意義：①教學是貫徹教育方針，實行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。②教學是傳播系統(tǒng)知識，增進學生發(fā)展的最有效形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應并增進社會發(fā)展的有力手段。③教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。④教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。47、教學的基本任務：①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。②發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。③發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。④培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和審美能力⑤培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和個性心理特性，形成科學的世界觀。48、教學過程的基本規(guī)律①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一。②教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一。③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。49、教學過程的構造①激發(fā)學習動機②領會知識（中心環(huán)節(jié)）③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識50、中國目前中小學重要教學原則：（1）思想性與科學性統(tǒng)一原則這一原則的規(guī)定：①教師要保證教學的科學性。②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。④教師要不停提高自已的業(yè)務能力和思想水平。（2）理論聯(lián)絡實際原則：這一原則的規(guī)定：①重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中重視聯(lián)絡實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③加強教學的實踐性環(huán)節(jié)。④對的處理知識教學與能力訓練的關系。⑤補充必要的鄉(xiāng)土材料。（3）直觀性原則：這一原則的規(guī)定：①對的選擇直觀教具和教學手段。②將直觀教具的演示和語言講解結合起來。③重視運用言語直觀。（4）啟發(fā)性原則：這一原則的規(guī)定：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的積極性。②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思索。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立處理問題的能力。④發(fā)揚教學民主。（5）循序漸進原則：這一原則的規(guī)定：①教學要有系統(tǒng)性。②抓重要矛盾，處理好重點與難點。③教師要引導學生將知識體系化，系統(tǒng)化。④按照學生的認識次序，由淺入深進行教學。（6）鞏固性原則：這一原則的規(guī)定：①要在教學的全過程中加強知識的鞏固。②組織好學生的復習工作。③通過擴充、改組和運用知識的過程來鞏固知識。（7）因材施教原則（8）量力性原則51、教學措施：教學措施是指教師與學生為了完畢教學任務，實現(xiàn)教學目的而采用的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的措施。它包括了教師的教法和學生的學法。兩種對立的教學措施思想：注入式和啟發(fā)式52、常見的教學措施：(1)以語言傳遞為主的教學措施：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學措施：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學措施：①練習法；②試驗；③實習作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學措施：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學措施：①欣賞教學法；②情境教學法。53、教學組織形式：是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目的所采用的社會結合方式。54、現(xiàn)代教學的基本組織形式——班級講課制課堂教學的重要形式是班級講課制，它是把學生按年齡和文化程度提成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它是由夸美紐斯最早提出的。55、班級講課制的優(yōu)缺陷：長處：①有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。②有助于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。③有助于發(fā)揮教師的主導作用。④有助于發(fā)揮學生的集體作用。⑤有助于學生德、智、體多方面的發(fā)展。⑥有助于進行教學管理和教學檢查。缺陷：①過于強調書本知識的學習，輕易導致理論和實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高。②難以滿足學生個性化的學習需要。③學生的交往受到限制。④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣、專長和滿足個性化的學習需要。⑤以課為基本的教學活動單位，某些狀況下會割裂內容的整體性?，F(xiàn)代教學的輔助形式——個別教學與現(xiàn)場教學。56、教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課→上課→作業(yè)的布置與反饋→課外輔導和學生成績的檢查與評估備課分為個人備課和集體備課兩種，它是上好課的前提。教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材②理解學生③設計教法（備教材、備學生、備教法）寫好三種計劃：①年教學計劃②單元計劃③課時計劃57、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。要上好一堂課的原則是：①要使學生的注意力集中②要使學生思維活躍③要使學生積極參與到課堂中來④要使個別學生得到照顧。58、課的類型：①根據(jù)教學的任務，可分為新講課、鞏固課、技能課、檢查課。②根據(jù)一節(jié)課所完畢任務的類型，可分為單一課和綜合課。59、上好課的基本規(guī)定①教學目的明確②教學內容對的③教學構造合理④教學措施合適⑤講究教學藝術⑥板書有序⑦充足發(fā)揮學生的主體性（最主線的規(guī)定）60、作業(yè)的形式①閱讀作業(yè)②口頭作業(yè)③書面作業(yè)④實踐作業(yè)布置作業(yè)的規(guī)定：①作業(yè)內容符合課程原則的規(guī)定。②考慮不一樣學生的能力規(guī)定。③分量合適、難易適度。④作業(yè)形式多樣、具有多選性。⑤規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢的時間。⑥作業(yè)反饋清晰、及時。⑦作業(yè)要具有經(jīng)典意義和舉一反三的作用。⑧應有助于啟發(fā)學生的思維。61、學生成績檢查與評估的意義：①有助于增進學生的學習。②有助于增進教師的教學。③有助于學校領導理解學校教學狀況。④有助于家長理解自已子女的學習狀況，使家長同學校親密配合。⑤為上級教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供根據(jù)。62、教學評價的功能：①診斷教學問題②提供反饋信息③調控教學方向④檢查教學效果。63、教學評價的基本類型：①根據(jù)教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。②根據(jù)評價采用的原則，分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。③根據(jù)評價的主體，分為外部評價和內部評價。64、教學評價的原則：①客觀性原則②發(fā)展性原則③整體性原則④指導性原則現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。65、現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢：①強調創(chuàng)設適合并增進學生發(fā)展的教育環(huán)境。②由關注終止性目的向關注評價的形成性目的發(fā)展。③評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象由被動等待向積極參與發(fā)展。④評價措施向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。66、德育的意義：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設的條件與保證。②德育是青少年小朋友健康成長的條件和保證。③德育是實現(xiàn)中國教育目的的基礎和保障。④德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。67、德育目的：即德育活動索要到達的預期目的，是德育工作的出發(fā)點。確立德育目的的根據(jù)：①青少年小朋友思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。②國家的教育方針和教育目的。③民族文化及道德老式。④時代與社會發(fā)展需要。68、德育的任務:①培養(yǎng)學生樹立鑒定對的的政治方向。②引導學生逐漸樹立科學世界觀和人生觀。③逐漸使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣。④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和品德心理素質。69、德育過程：是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是增進受教育者道德認知、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程。德育過程本質上就是個體社會化和社會規(guī)范個體化的過程。70、德育過程的構成要素：①教育者②受教育者③德育內容④德育措施德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育規(guī)定與受教育者既有品德水平之間的矛盾。71、德育過程的基本規(guī)律：①它是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②是一種增進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。③是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。④是一種長期的、反復的、逐漸提高的過程。72、中國中小學重要的德育原則:(1)導向性原則：這一原則的規(guī)定：①堅持對的的政治方向。②德育目的必須符合新時期的方針政策和總任務的規(guī)定。③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。（2）疏導原則：這一原則的規(guī)定：①講明道理，疏導思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。（3）因材施教原則：這一原則的規(guī)定：①深入理解學生的個性特點和內心世界。②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。③根據(jù)學生的年齡特性有計劃地進行教育。（4）知行統(tǒng)一原則：這一原則的規(guī)定：①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認知。②組織和引導學生參與社會實踐。③對學生的評價和規(guī)定堅持知行統(tǒng)一原則。④教育者要以身作則，嚴于律已，言行一致。（5）集體教育與個別教育相結合原則：這一原則的規(guī)定：①建立健全的學生集體。②開展豐富多彩的集體活動。③加強個別教育，并通過個別教育影響集體。（6）尊重信任學生與嚴格規(guī)定學生相結合原則：這一原則的規(guī)定：①愛惜、尊重和信賴學生。②對學生提出的規(guī)定要合理對的、明確詳細。③對學生提出的規(guī)定要認真執(zhí)行，督促學生切實做到。（7）正面教育與紀律約束相結合的原則：這一原則的規(guī)定：①堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的楷模和表揚鼓勵為主的措施教育學生。②堅持擺事實、講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。③建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。（8）依托積極原因，克服消極原因的原則（9）教育影響的一致性和連貫性原則。73、德育的途徑：①思想品德課和其他學科教學（基本途徑）②社會實踐活動③課外、校外活動④共青團、少先隊組織的活動⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習⑥班主任工作74、德育措施：（1）說理教育法：這一措施的規(guī)定：①明確目的性和針對性②富有知識性和趣味性③注意時機④以誠待人（2）楷模示范法：這一措施的規(guī)定：①選好學習楷模②激起學生對楷模的敬慕之情③狠抓貫徹，引導學生用楷模來調整行為，提高修養(yǎng)。（3）陶冶教育法：這一措施的規(guī)定：①創(chuàng)設良好的情境②與啟發(fā)說服相結合③引導學生參與情境的創(chuàng)設。（4）實際鍛煉法（5）品德修養(yǎng)指導法（6）品德評價法（7）角色飾演法（8）合作學習法75、選擇德育措施的根據(jù)：①德育目的②德育內容③中小學生的年齡特點和個性差異76、德育工作的新形式：①開展小區(qū)教育②開展心理健康教育活動③建立德育基地④開辦業(yè)余黨校77、中國中小學德育改革的重要趨勢①貫徹德育工作在素質教育中的首要地位。②確立符合中小學生思想品德發(fā)展實際的德育目的。③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改善德育內容。④積極改善中小學思想品德的教育措施和形式。⑤因地制宜開展德育活動。⑥堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學和學生參與社會實踐的有效機制，建立科學的學生思想品德行為綜合考核制度。78、班級的功能:（1）社會化功能：①傳遞社會價值觀，指導生活目的。②傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能③教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式④提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色（2）個體化功能：①增進發(fā)展功能②滿足需求的功能③診斷功能④矯正功能79、班級管理的功能：①有助于實現(xiàn)教學目的，提高學習效率。②有助于維持班級秩序，形成良好的班風。③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。80、目前中國學校班級管理中存在的問題：①班主任對班級管理方式偏重于專斷型。②班級管理制度缺乏活力，學生參與民主管理的程度低。81、建立以學生為本的班級管理的機制：①以滿足學生的發(fā)展為目的，學生的發(fā)展是班級管理的關鍵。②確立學生在班級中的主體地位。③有目的地訓練學生自我管理班級的能力。82、班集體的特性：①明確的共同目的②一定的組織構造，有力的領導集體③共同生活的準則，健全的規(guī)章制度④集體組員之間互相平等，心理相容的氣氛⑤寬松的個性發(fā)展空間（共同目的是導向，集體輿論和人際關系是基礎，組織構造是關鍵，規(guī)章制度是保證）83、班集體的教育作用：①有助于形成學生的群體意識②有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力和適應能力③有助于訓練學生的自我教育能力84、班集體的形成與培養(yǎng)：①確定班集體發(fā)展目的②建立得力的班集體關鍵③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。85、班主任的地位和作用：①是班集體的組織者和領導者②是實現(xiàn)教育目的，增進學生全面發(fā)展的骨干力量。③是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介。86、班主任在班級管理中的地位和作用：①是班級建設的設計者②是班級組織的領導者③是協(xié)調班級人際關系的主導者。87、班主任在班級管理中的影響力重要表目前兩個方面：①班主任的權威、地位、職權②班主任的個性特性與人格魅力88、班主任的領導方式：①權威型②民主型③放任型89、班主任的任務①班主任工作的首要任務是組建良好的班集體。②班主任工作的中心任務是增進班集體全體組員的全面發(fā)展。90、班主任的工作內容：①理解和研究學生（全面、及時、常常）②有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)節(jié)）③協(xié)調校內外多種教育力量④學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理⑤組織課外、校外活動和指導課余生活⑥建立學生檔案⑦操行評估⑧班主任工作計劃和總結⑨個別教育工作⑩班會活動的組織?偶發(fā)事件的處理。91、課外、校外教育的意義①有助于學生開闊眼界，獲得知識。②是進行德育的重要途徑。③是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可或缺的途徑，有助于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生多種能力。④是因材施教，發(fā)展學生個性專長的廣闊天地。92、課外、校外教育的重要內容和形式：內容：①社會實踐活動②學科活動③科技活動④文學藝術活動⑤體育活動⑥社會公益活動⑦課外閱讀活動形式：①群眾性活動②小組活動（重要形式）③個別活動93、課外、校外教育的重要特點：①自愿性②自主性③靈活性④實踐性⑤廣泛性94、課外、校外教育的重要規(guī)定：①要有明確的目的。②活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。③發(fā)揮學生的積極性、積極性，并與教師的指導相結合。95、教育研究的特點：①客觀性②科學性③系統(tǒng)性④綜合性⑤可驗證性96、教育研究的基本原則:①客觀性原則②創(chuàng)新性原則③理論聯(lián)絡實際原則④倫理原則97、教師在教育研究中的地位和作用：①教師的教育研究有助于處理教育教學實際問題，提高教育教學質量。②教師的教育研究可以使課程、教學和教師真正融為一體。③教師的教育研究也是教育科學發(fā)展的需要。④教師的教育研究可以增進教師專業(yè)成長與發(fā)展，不停提高教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的價值感和尊嚴感。⑤教師的教育研究有助于教師不停積累實踐知識。98、教育研究的意義：①推進教育改革與發(fā)展②提高教育教學質量③提高教師自身素質99、教育研究的基本過程：①選擇研究課題②查閱文獻資料③制定研究計劃④搜集研究資料⑤分析研究資料⑥撰寫研究匯報100、一種好的研究課題必須具有如下特點：①選題必須有價值②選題必須有科學的現(xiàn)實性③選題必須明確詳細④選題必須新奇，有獨創(chuàng)性⑤選題必須有可行性。101、常見的教育研究措施：①個案研究法②行動研究法③質的研究法（又稱實地研究法）④敘事研究法⑤觀測法⑥調查法⑦試驗法在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究措施是問卷調查。102、心理現(xiàn)象構造表：心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理心理過程分為認知過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維）、情緒情感過程（情緒情感）和意志過程個性心理分為個性心理傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀）和個性心理特性（能力、性格和氣質）103、教師學習心理學的意義：①有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好的完畢教育工作。②有助于運專心理學原理，指導和開展現(xiàn)代教育改革。③有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常調適工作。④有助于教師根據(jù)心理學知識進行自我教育。104、心理的實質：心理是腦的機能，腦是心理的器官，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的重要物質基礎。腦的反射活動是人的心理活動的基礎。反射分為無條件反射和條件反射。無條件反射是先天的，條件反射是後天通過學習才能得到的。第一信號系統(tǒng)是用品體事物為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)是用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。105、亞裏士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述多種心理現(xiàn)象的著作。1879年德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)立了世界上第一種心理學試驗室，標志著心理學開始走上獨立發(fā)展的道路。106、重要的心理學流派：①構造主義心理學的奠基人是馮特，主張心理學應采用試驗內省法。②機能主義心理學創(chuàng)始人是詹姆士，提出意識流的概念。③行為主義心理學代表人物華生，它是心理學的第一勢力。④格式塔心理學代表人物苛勒，強調心理作為一種整體的意義。⑤精神分析心理學代表人物弗洛伊德，它是心理學的第二勢力。⑥人本主義心理學代表人物馬斯洛、羅杰斯，它是心理學的第三勢力。⑦現(xiàn)代認知心理學代表人物皮亞杰，現(xiàn)代認知心理學以1967年納賽爾的《認知心理學》為誕生標志。107、注意的品質：（1）注意的廣度：影響原因：①被知覺對象的特點②當時的知覺任務③一種人已經(jīng)有的經(jīng)驗和知識。（2）注意的穩(wěn)定性：影響原因：①注意對象的特點②有無堅定目的③個人的主觀狀態(tài)（3）注意的分派（4）注意的轉移：影響注意轉移快慢和難易的條件有：①本來注意的強度②新的注意對象的特點③大腦皮層神經(jīng)興奮過程和克制過程互相轉換的靈活性④各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調整作用。108、感覺的分類：從感覺器官的角度來劃分，分為外部感覺和內部感覺。外部感覺包括視覺、聽覺、嗅覺和膚覺。內部感覺包括機體覺、平衡覺和運動覺。感受性與感覺闕限在數(shù)值上成反比關系，感受性高，則感覺闕限低，反之，感受性低，則感覺闕限高。109、感覺適應是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比是同一感受器接受不一樣的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺後效是在刺激作用停止後臨時保留的感覺現(xiàn)象。感覺的賠償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失後而由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。110、知覺與感覺的關系：（1）聯(lián)絡：①都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反應②反應的都是事物的外部特性和外部聯(lián)絡。（2）區(qū)別：①感覺反應的是事物的個別屬性，知覺反應的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動。③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理原因影響，并且還依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)絡在一起。111、知覺的基本特性：①選擇性②理解性③整體性④恒常性112、怎樣培養(yǎng)學生的觀測力：①引導學生明確觀測的目的與任務。②充足的準備、周密的計劃、提出觀測的詳細措施。③在實際觀測中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生良好觀測習慣。④引導學生記錄整頓觀測成果。⑤引導學生開展討論、交流并匯報觀測成果。113、直觀教學的基本形式：①實物直觀②模像直觀③言語直觀114、記憶的分類：①根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)的時間，信息編碼方式和記憶階段的不一樣，可分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。②根據(jù)記憶的內容和經(jīng)驗的對象，可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。③根據(jù)信息加工和存儲內容不一樣，可分為陳說性記憶和程序性記憶。④根據(jù)記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內隱記憶。115、記憶的品質：①敏捷性②持久性③精確性④準備性116、影響識記效果的原因：①有無明確的識記目的和任務②識記時的態(tài)度和情緒狀態(tài)。③活動任務的性質④材料的數(shù)量和性質⑤識記的措施。117、影響遺忘進程的原因：①學習材料的性質②識記材料的數(shù)量和學習程度③記憶任務的長期性和重要性④識記的措施⑤時間原因⑥情緒和動機118、有關遺忘原因的學說：①消退說②干擾說③壓抑說④提取失敗說（明明懂得對方名字，但就是想不起來，這種現(xiàn)象成為舌尖現(xiàn)象。）119、有效組織復習的措施：①及時復習②合理分派復習時間③分散復習和集中復習相結合④復習措施多樣化⑤運用多種感官參與復習⑥嘗試回憶與反復識記相結合⑦掌握復習的量120、記憶構造由三個子系統(tǒng)構成：①瞬時記憶：編碼方式以圖像記憶為主。②短時記憶：編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼。③長時記憶：編碼方式以意義編碼為主。121、提高記憶效果的措施：①明確記憶目的，增強學習的積極性。②理解學習材料的意義。③對材料進行精細加工。④運用組塊化學習方略，合理組織學習材料。⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。⑥重視復習措施，防止知識遺忘。121、想象：是指人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。分類：①從有無目的性的角度，可分為故意想象和無意想象。②從想象與現(xiàn)實的關系，可分為幻想、理想和空想。③從內容與否新奇的角度，可分為再造想象和發(fā)明想象。122、想象的功能：①預見功能②補充功能③替代功能123、想象的加工方式：①黏合②夸張③擬人化④經(jīng)典化124、想象的品質：①積極性②豐富性③生動性④現(xiàn)實性⑤新奇性⑥深刻性125、再造想象：是根據(jù)詞語或符號的描述在頭腦中形成與之對應的新形象的過程。產(chǎn)生條件：①必須具有豐富的表象儲備②為再造想象提供的詞語要精確、鮮明、生動。③對的理解詞語與實物標志的意義。126、發(fā)明想象：是指按照一定目的、任務，使用自已以往積累的表象，在頭腦中獨立發(fā)明出新形象的過程。產(chǎn)生的條件：①強烈的發(fā)明愿望②豐富的表象儲備③積累必要的知識經(jīng)驗④原型啟發(fā)⑤積極的思維活動⑥靈感的作用原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)處理問題的途徑和措施。127、培養(yǎng)想象力的措施：①引導學生學會觀測，豐富學生的表象儲備。②引導學生積極思索，有助于打開想象力的大門。③引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生空間想象能力。④結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。⑤引導學生進行積極的幻想。128、言語的種類：言語分為外部言語和內部言語，外部言語包括口頭言語和書面言語，口頭言語分為對話言語和獨白言語。129、思維的概念:是人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯(lián)絡的概括的間接的反應。