2025語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀日期：}演講人：目錄語文課程性質(zhì)與基本理念學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)思辨性閱讀與表達(dá)大單元教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)資源與信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展語文課程性質(zhì)與基本理念01課程的綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合語文課程需融合歷史、地理、藝術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。突出實(shí)踐性教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)通過聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)探究精神。123工具性語文課程也是傳承和發(fā)展文化、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要載體，需注重文化內(nèi)涵和價(jià)值觀的引導(dǎo)。人文性相互促進(jìn)、相輔相成工具性和人文性在語文課程中相互滲透、相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、表達(dá)思想的工具，需注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。工具性與人文性的統(tǒng)一語言運(yùn)用情境與實(shí)踐活動(dòng)情境化教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言運(yùn)用情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。030201實(shí)踐活動(dòng)多樣化組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如演講、朗誦、寫作等，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的規(guī)范性在實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的規(guī)范性指導(dǎo)，避免語言錯(cuò)誤和不良語言習(xí)慣。學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)02語言建構(gòu)與運(yùn)用語言積累注重積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的語言知識(shí)和語法規(guī)則。語言運(yùn)用能夠在不同的語言情境中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流。語言能力具備聽說讀寫等方面的基本能力，并能夠進(jìn)行語言交際和文學(xué)創(chuàng)作。語言思維能夠運(yùn)用語言進(jìn)行邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。思維能力能夠運(yùn)用邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維等方法分析問題。思維品質(zhì)具備思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)。思維工具掌握并運(yùn)用各種思維工具和方法，如歸納、演繹、類比、推理等。思維習(xí)慣形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的良好思維習(xí)慣。思維發(fā)展與提升具備健康的審美情趣和正確的審美觀念，能夠欣賞美、評(píng)價(jià)美。能夠感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，包括文學(xué)、藝術(shù)、自然等方面的美。能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣，追求真善美的統(tǒng)一和和諧。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作等創(chuàng)造性活動(dòng)。審美鑒賞與創(chuàng)造審美觀念審美能力審美情趣創(chuàng)作能力文化傳承與理解文化認(rèn)同能夠認(rèn)同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有文化自信和民族自豪感。文化理解能夠尊重和理解不同文化背景下的差異和多樣性，具有文化包容性。文化傳承能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值觀。文化創(chuàng)新能夠在傳承文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，為文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。思辨性閱讀與表達(dá)03思辨性閱讀定義思辨性閱讀是一種深度閱讀方式，強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中進(jìn)行主動(dòng)思考、分析和評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷力。思辨性閱讀的重要性思辨性閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高分析、綜合和評(píng)價(jià)信息的能力，對(duì)形成獨(dú)立見解和創(chuàng)新能力具有重要意義。思辨性閱讀的定義與重要性批判性思維是思辨性閱讀的核心，它要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)文本，通過獨(dú)立思考和分析，形成自己的見解和判斷。批判性思維邏輯推理能力是思辨性閱讀的重要基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生理解文本內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把握作者的思路和觀點(diǎn)，從而進(jìn)行有條理的分析和評(píng)價(jià)。邏輯推理能力批判性思維與邏輯推理能力注重過程評(píng)價(jià)在思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思考過程、表達(dá)能力和思維品質(zhì)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。精選閱讀材料選擇具有思辨性、思想性、文化性的閱讀材料，如經(jīng)典名著、時(shí)評(píng)文章等，為學(xué)生提供豐富的思考空間和深度閱讀的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣和求知欲。強(qiáng)化讀寫結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生將思辨性閱讀與表達(dá)相結(jié)合，通過寫作、演講等方式，將自己的思考和見解清晰地表達(dá)出來，促進(jìn)思維能力的提升。思辨性閱讀與表達(dá)的實(shí)施策略大單元教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)04大單元教學(xué)的定義與特點(diǎn)特點(diǎn)大單元教學(xué)具有整體性、綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用知識(shí)。定義大單元教學(xué)是以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以單元為基本教學(xué)單位，整合多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。單元目標(biāo)設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確單元目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。內(nèi)容整合打破傳統(tǒng)的以課文為中心的教學(xué)模式，整合各種教學(xué)資源，包括課外閱讀、視頻、音頻、實(shí)踐活動(dòng)等，形成一個(gè)完整的教學(xué)單元。單元目標(biāo)的設(shè)定與內(nèi)容整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)是以某一主題或問題為核心，打破學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，可以將文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相融合，讓學(xué)生通過閱讀原著、觀看影視作品、參觀博物館等多種方式，全面了解《紅樓夢》的文化背景和藝術(shù)價(jià)值。案例分享跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念與案例分享教學(xué)資源與信息技術(shù)融合05教學(xué)資源的類型與來源數(shù)字資源包括電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、在線視頻等，具有更新迅速、獲取便捷的特點(diǎn)。實(shí)體資源如紙質(zhì)教材、教具、實(shí)物等，具有直觀感受、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。環(huán)境資源如歷史文化遺址、博物館、圖書館等，可為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場景和體驗(yàn)。資源整合根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，選取最合適的教學(xué)資源，提高資源的利用效率。資源的優(yōu)化配置資源的共享與共建建立資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)師生共同參與資源的建設(shè)和更新。將不同來源、不同類型的教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成具有系統(tǒng)性的教學(xué)資源庫。資源整合與利用信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式如采用翻轉(zhuǎn)課堂、在線互動(dòng)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。信息技術(shù)輔助語文知識(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐如利用智能語音技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。如組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、在線閱讀等，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。123教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展06采用多種評(píng)價(jià)方式和工具，包括作業(yè)、測驗(yàn)、口頭反饋、觀察記錄等，全面評(píng)估學(xué)生的語文能力。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便調(diào)整教學(xué)策略。通過學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語文知識(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其能力。設(shè)計(jì)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測試，以客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的語文水平。教學(xué)評(píng)價(jià)原則與工具多元評(píng)價(jià)原則形成性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化測試反饋與指導(dǎo)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。差異化教學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)不同學(xué)生的需求和水平制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)改進(jìn)通過分析評(píng)價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)方法和策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教育決策將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教育決策的重要依據(jù)，如升學(xué)、分組、教學(xué)安排等。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升從傳授者到引導(dǎo)者教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者