第四單元自然界的水課題3物質組成的表示第1課時化學式1.通過列舉學過物質的化學式，體會化學式的概念和意義。2.通過討論了解化學式中數字的意義。3.歸納總結學過物質化學式的寫法和讀法。

x5y(x－2)2=

4

數學音樂

物理這些符號中哪些可以表示一種物質？

表示什么物質？H2、H+

、Na+、H2O、H、O、Fe、O2

用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫化學式。例如：H2O。

什么是化學式（1）任何物質都有化學式嗎？只有純凈物才能用化學式表示其組成。（2）同種物質可以有不同的化學式嗎？一種物質只能用一個化學式來表示。1.化學式所表示的意義。以“H2O”為例OHH(1)表示水這種物質(2)表示水是由氫、氧兩種元素組成的(3)表示一個水分子(4)表示一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成以“H2O”為例化學式所表示的意義表示一種物質；表示該物質的組成元素。宏觀：（由分子直接構成的物質）表示該物質一個分子中的原子構成。微觀：表示該物質的一個分子；化學式所表示的意義1個二氧化碳分子co2討論：符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？H表示氫元素或一個氫原子。2H

表示2個氫原子。討論：符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？H21.表示氫氣這種物質；2.氫氣是由氫元素組成；3.一個氫分子；4.每個氫分子由2個氫原子構成。2H2

表示2個氫分子。H2O表示每個水分子中有兩個氫原子思考：怎樣表示2個水分子？2表示２個水分子注意：當化學式前面出現數字時，它只能表示微觀含義１.化學式前面的數字表示分子個數２.化學式中右下角的數字表示每個分子中的原子個數。注意：單質由原子構成由分子構成：金屬單質CuFe

Hg

Mg固態(tài)非金屬單質CSi稀有氣體單質HeNeAr直接用元素符號表示化學式H2O2N2Cl2讀元素符號的名稱讀“某氣”氣態(tài)非金屬單質2.化學式的寫法與讀法?；衔镅趸锏幕瘜W式（如：CO2、P2O5、Fe3O4、MgO）寫法：其他元素在前、氧元素在后。讀法：氧化某或幾氧化幾某（幾代表數字）金屬元素和非金屬組成的化合物（如：AlCl3、HgO）寫法：金屬元素在前，非金屬元素在后讀法：某化某或幾某化幾某原則：順寫反讀注：原子個數為1省略不寫下列物質的化學式書寫是否正確

CO

NaCl

OMgCl2Mg

OS2

Cl2Ca√√XXXX用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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