HZ2025年初中學(xué)業(yè)水平考試模擬試題語文注意事項：1.本試卷共8頁，全卷總分120分。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫清楚。3.請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，在試題卷上作答無效。4.考試結(jié)束，將本試卷和答題卡一并交回。一、實踐運用·參加研學(xué)旅行（共7小題，計24分）學(xué)校組織了“暢游陜西大地，感受三秦色彩”研學(xué)旅行，請你參與并完成旅途中的任務(wù)。【綠意盎然】綠意陜南，碧水青山勝江南。下面是文文所寫研學(xué)日記的部分內(nèi)容，請你解決其語言文字問題。秦嶺以南的陜南，帶有幾分南國的秀美挽約。群山披著綠意，云霧沁潤層層林海，葉尖垂落的水珠折射出翡翠碎光。漢江支流蜿蜒處，蘆葦蕩托起青碧波浪，毛竹臨風(fēng)搖曳，綠綢似的竹影倒映在水面。梯田沿山勢鋪展，秧苗織就的翠毯間綴著白墻村落。墨綠的蒼松、翠綠的茶壟、油綠的稻田，在溫潤煙雨中交熔，暈成秦巴山地綿延的綠色長詩。1.請給日記中的加點字注音。（1）蜿蜒（）（2）搖曳（）2.校對日記時發(fā)現(xiàn)其中有錯別字，請改正。（1）挽約______________（2）交熔______________【紅星照耀】3.在陜北，紅色尋根之旅已蔚然成風(fēng)。下面是秦秦準備發(fā)布的朋友圈文案，請你幫她將其中引用的詩文名句補充完整。國難當頭，曹劌在（1）“______________________，______________________”（《曹劌論戰(zhàn)》）的認知下挺身而出，主動請見，體現(xiàn)了一個臣民的愛國熱情和責(zé)任感；《春望》中的（2）“______________________，______________________”讓我們看到了杜甫憂國念家的憔悴形象；文天祥《過零丁洋》（3）“______________________，______________________”運用比喻修辭，將國事衰微、個人命運坎坷緊密聯(lián)系在一起；李賀《雁門太守行》中的“報君黃金臺上意，（4）______________________”是將士忘身報國的決心；“受任于敗軍之際，（5）______________________”（《出師表》）是諸葛亮臨危的使命擔(dān)當。【麥黃燦燦】同學(xué)們參觀了潼關(guān)小麥種植區(qū)，請修改完善講解員思思的講解詞。①“關(guān)中第一鐮”是關(guān)中地區(qū)最早收割冬小麥的區(qū)域，緣何落在了潼關(guān)？②潼關(guān)地處秦嶺、黃河之間、光照強、土質(zhì)偏沙、溝坡地多、晝夜溫差大，加之地處陜西最東端，便順理成章成為關(guān)中冬小麥成熟最早的地方。③每年，隨著潼關(guān)“關(guān)中第一鐮”的開鐮，自東向西，陜西進入金燦燦的收獲季。④厚重的農(nóng)耕文化是中華文明歷久彌新的基因密碼，始終護佑著關(guān)中平原。⑤祖脈秦嶺含笑（A俯視B.俯瞰）八百里秦川，關(guān)中的母親河渭河，千萬年來也（A.絡(luò)繹不絕B.源源不斷）給養(yǎng)著這方土地上的人們。4.第②句有標點符號使用錯誤，請將修改意見寫在下面的橫線上。________________________5.某同學(xué)想刪掉第④句中的“始終”一詞，請你說說這個狀語不能刪除的理由。6.同學(xué)們反復(fù)推敲詞語使用的準確性，請為第⑤句選擇恰當?shù)脑~語，將序號依次寫在下面的橫線上。______________________【萬彩繽紛】7.新時代的陜西青年昂揚向上，他們的青春是斑斕多彩的。請你根據(jù)名著閱讀體驗，完成下面的任務(wù)。性格色彩理論將人類性格歸納為四種顏色。根據(jù)下面不同性格的特質(zhì)，請你判斷所給名著中某一人物屬于哪一種性格，并說明理由。紅色性格黃色性格綠色性格藍色性格沖動、熱情、行動力強，但缺乏耐心……樂觀、領(lǐng)導(dǎo)力強、善于交際，但可能過于功利……平和、包容、注重和諧，但缺乏主見……理性、冷靜、追求完美，但易陷入優(yōu)柔寡斷……備選名著：《簡·愛》《水滸傳》《駱駝祥子》示例：我認為《水滸傳》中的宋江是黃色性格。宋江有極強的領(lǐng)導(dǎo)力，他善于拉攏人、團結(jié)人，他通過仗義疏財、深得人心的“及時雨”形象，接納各路好漢，獲得了極高的民心。但其招安決策暴露了黃色性格的功利性——追求“封妻蔭子”的世俗成功，而非純粹的江湖義氣。二、文化采風(fēng)·感受人文底蘊（共13小題，計46分）【現(xiàn)代文閱讀】（共7小題，計30分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧竣購募砥艺⒖夏醽喌?3個國家通過智慧教室成功接入我國慕課資源，到貴州山區(qū)小學(xué)編程社團里的“小車”跑了起來，再到東莞松山湖未來學(xué)校問學(xué)云平臺全量接入DeepSeek-R1……一場深刻的教育變革正悄悄地在全球同步發(fā)生。②人工智能的顛覆性在于，它首次將人類數(shù)千年來積累的知識體系壓縮進算法模型。當機器開始承擔(dān)知識存儲與簡單推理功能，教育必須超越“知識搬運工”角色，轉(zhuǎn)向培育那些無法被算法復(fù)制的“人之所以為人的根本特質(zhì)”。③傳統(tǒng)教育往往側(cè)重于知識的灌輸與記憶，學(xué)生如同被動的知識容器，其創(chuàng)新思維和實踐能力難以得到充分的激發(fā)與培養(yǎng)。而人工智能的出現(xiàn)促使教育回歸本質(zhì)，從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“人類核心素質(zhì)培養(yǎng)”，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜問題的能力。（摘編自《人工智能時代的教育仍須堅持以“人”為本》，“中國教育新聞網(wǎng)”2025.3.17）【材料二】①2024年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小學(xué)基本普及AI教育”。②從硬件角度說，讓AI為教育賦能已經(jīng)做好了準備。調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率、交互式多媒體的配備率均達到90%以上，城區(qū)學(xué)校略高于農(nóng)村學(xué)校，隨著城鎮(zhèn)化的推進，農(nóng)村學(xué)校生均擁有的信息化設(shè)備等辦學(xué)資源甚至逐漸高于城鎮(zhèn)學(xué)校。但軟環(huán)境不容樂觀，學(xué)校普遍缺少專業(yè)人員的支持，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校。設(shè)備有了，但因為沒人用、沒人教，資源就會閑置。③因此，定點建設(shè)“人工智能賦能教育”示范校的建議，有著現(xiàn)實意義。比如，AI可以帶來虛擬教育資源，使偏遠地區(qū)的學(xué)生也有機會獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源；當越來越多偏遠地區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)被“喂”給AI后，AI生成的個性化學(xué)習(xí)方案也就越準確；AI還能幫助教師從繁瑣的日常任務(wù)中脫身，有更多時間和精力提升自己、幫助學(xué)生。（摘編自《讓AI成為彌合教育資源差距的“魔法棒”》，“光明網(wǎng)”2025.3.6）【材料三】①大模型是否會影響甚至束縛學(xué)生的思維方式，是多位受訪教師的共同擔(dān)憂。北京師范大學(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉將這種風(fēng)險稱為“認知外包”：如果學(xué)生的思維和認知網(wǎng)絡(luò)尚未完全發(fā)展，就過度依賴外部信息，讓機器替代自己完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會削弱他們的思考能力，甚至導(dǎo)致思維的“短路”。②為應(yīng)對這一問題，余勝泉建議應(yīng)制定科學(xué)的人工智能使用指南，避免學(xué)生通過人工智能直接獲得答案。教師可以設(shè)計一些學(xué)生能夠親身參與和增強認知的活動，比如繪制概念圖、創(chuàng)作作品、表演演繹等，尤其在小學(xué)階段，應(yīng)充分發(fā)揮人工智能作為“思維支架”的作用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自主思維。③面對人工智能的風(fēng)險，應(yīng)建立全方位、多層次的監(jiān)督評估體系。從全球來看，各國正積極探索教育領(lǐng)域的人工智能治理。例如，美國強調(diào)“人機回圈”的治理理念，確保人工智能幫助解決實際教育問題，并符合教育目標。澳大利亞的學(xué)校則把大作業(yè)拆分成若干個小作業(yè)，讓學(xué)生展現(xiàn)完整的批判性思維和學(xué)習(xí)過程。④余勝泉認為，隨著越來越多的學(xué)生通過人工智能獲得知識，教師的角色不能停留在知識的傳授者，而應(yīng)將人工智能作為認知工具，幫助學(xué)生解決實際問題。更重要的是，學(xué)生在生成式人工智能的使用中，教師要進行適當引導(dǎo)和管理，發(fā)揮好“守門人”的作用。（摘編自《中小學(xué)生的“天才槍手”，出現(xiàn)了》，《中國新聞周刊》2025.3.16）【材料四】①湖南長沙雅禮外國語學(xué)校語文教師俞毅對班級學(xué)生的寒假作業(yè)進行了分析，發(fā)現(xiàn)AI含量偏高?！昂傥覀儼嗤瑢W(xué)寫了10篇作文，很多孩子寫家鄉(xiāng)的變化、科技改變生活，然后下面一串一串排比句，就是典型的AI生成語言，這個是能夠發(fā)現(xiàn)的。”②不過，從北師大密云實驗中學(xué)校方的角度來看，他們對AI還是保持著相對開放的態(tài)度。在開學(xué)第一課中，校長王欣就讓同學(xué)們以熱詞“DeepSeek”“春晚機器人”“哪吒”搜集線索，講述背后主創(chuàng)團隊的故事，勉勵大家要認清目標、不怕困難、堅持到底。③大興區(qū)興華中學(xué)的徐爽老師意識到，未來要給孩子布置更多個性化、創(chuàng)新性和探究性的作業(yè)，讓AI難以直接提供答案。例如，布置與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的觀察作業(yè)、實踐作業(yè)，如小組合作項目、實地調(diào)研、實驗探究、創(chuàng)意作品等。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理利用AI拓展知識。④正如半月談雜志在撰文中指出，傳統(tǒng)的機械化、重復(fù)化、指標化的作業(yè)模式亟待升級?；A(chǔ)性作業(yè)應(yīng)適量，以切實為學(xué)生減負；同時要突出學(xué)科交叉融合，設(shè)計基于真實情景、貼近生活的開放式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和動手探索中學(xué)習(xí)知識、鍛造思維。（摘編自《“作業(yè)咋有一股AI味？”當小學(xué)生開始用AI寫作業(yè)，有老師吐槽，有家長吵翻……》，《北京青年報》2025.2.24）8.AI賦能將會給學(xué)校教育帶來哪些變化？請根據(jù)【材料一】【材料二】概括。9.讀完【材料三】【材料四】，如果你是老師，你認為下面哪一個作業(yè)更好？請對比分析。作業(yè)一以《自信的光芒》為題，撰寫一篇600字以上的議論文，要求包含三個分論點，每個分論點需引用至少一則名人名言或歷史故事。作業(yè)二選擇城市中的公共空間（如街心公園、菜市場、老街區(qū)），連續(xù)三天實地觀察并拍攝記錄其變化，并創(chuàng)作一篇散文，需包含至少兩段與環(huán)境相關(guān)的感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺），并附上300字創(chuàng)作手記說明觀察給寫作帶來的啟發(fā)。10.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項是（）A.目前，包括柬埔寨、肯尼亞在內(nèi)的13個國家已經(jīng)通過智慧教室成功接入DeepSeek-R1，人工智能引發(fā)的教育變革正在發(fā)生。B.雖然我國城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件配置已經(jīng)達標，但因為缺乏會使用人工智能的專業(yè)人員，所以AI教育資源面臨閑置的困境。C.學(xué)生通過人工智能獲得知識是無法阻擋的趨勢，因此教師要對自己的角色有新的定位，不能仍像過去一樣僅停留在知識的傳授者。D.當前各個學(xué)校對學(xué)生使用AI還是保持相對開放的態(tài)度，但是老師并不支持學(xué)生使用AI來寫作文。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。標準答案劉博①“鄧老師，鄧老師，我的答案是對的——”一個翻轉(zhuǎn)身，我發(fā)覺自己在夢中呼喊。②記憶中，鄧老師的個頭兒恐怕只有一米六的樣子，在那個普遍營養(yǎng)不良的年代，他卻敦敦實實的，肚腹碩大，夏天，架在身上的兩條短短的胳膊前后擺動，像極了從湖里采出的兩支粗壯的蓮藕，他微微笑著，活似鄉(xiāng)下的土地菩薩，走起路來，蹬得泥地教室一陣陣打顫。就是這么一個正值盛年的鄉(xiāng)村教師，整整當了我三年的班主任兼語文老師。老實說，一般同學(xué)是不喜歡語文的，尤其是一上作文課就頭疼。在同學(xué)們的眼里，喜歡語文往往是極其浪漫而非女生莫屬的，而我這樣半晌打不出一個悶屁的男生，竟然對作文感興趣，大家都覺著奇怪。③自從鄧老師當了我的語文老師，我就對上語文課對作文有了興致。起因是，有一次，鄧老師的大兒子（那時應(yīng)該還不到二十歲），冬修水利的時候，寄居在我家里，對我堂屋里毛主席像兩側(cè)的一副由我書寫的對聯(lián)“聽毛主席話，跟共產(chǎn)黨走”嘖嘖稱贊。某天一大早，鄧老師就把我叫到他辦公室，說，你以后不但要認真習(xí)字，更要好好練習(xí)寫作文，字是人的一張臉，作文可是你的魂兒，記得啦？這突如其來的好運，讓我有點兒茫然不知所措。④鄧老師教我們作文，有一宗事很讓同學(xué)們反感，不論寫什么文體，一律得事先擬寫作文提綱并謄寫在作文本上。我卻十分討厭寫提綱，我習(xí)慣于打腹稿，腹稿長啥模樣是說不清的，只有自己心里明白。每次鄧老師念同學(xué)的范文，幾乎都沒落下我的。時間一長，鄧老師對我是否寫提綱，也就不作要求了。以至于發(fā)展到畢業(yè)的那一年，同學(xué)們統(tǒng)一寫命題作文，我可以不受此限，我想寫什么就寫什么，惹得同學(xué)們個個切齒痛恨，巴不得將我剁了燉湯。⑤針對我的特殊化，鄧老師給出的理由是，誰能像劉博的作文上《小溪流》雜志，就可以不用寫提綱，自擬作文題目，這下可把同學(xué)們怔住了，而我成了落單的孤雁，客觀上也助長了我驕傲自大的壞毛病。⑥我最得意的時候，莫過于盼望發(fā)作文本下來，每次鄧老師寫在我作文上紅杠杠的眉批，都不盡相同：標題新穎，主題突出，段落層次分明，描寫強弱得當云云，批得我心花怒放。每當我的作文被當作范文在全班宣讀甚至在高年級傳閱的時候，一股股成功的暖流，如同潮汐般一次次朝我涌來。⑦獨有一次，也是最后一次，鄧老師抱著一摞子作文本，還有段考測試卷走上講臺。我似乎有一種預(yù)感，心突突不安起來。45分鐘過去了，到了要宣讀范文的時候了，平日里從來沒有被表揚的同學(xué)，做夢也想不到作文被當作范文宣讀的同學(xué)被一一表揚過后，我著急了：鄧老師竟然沒有點我的名字，我的測試卷98分，因為我把對“嶄新”中的“嶄”字解釋成了“十分”，老師給出的標準答案是“非常”“很”，我失分了。我以為一向語文成績在班上領(lǐng)跑的我，這次讓鄧老師大失所望了。末了，鄧老師叫我下課后去了他的辦公室。⑧我越想越不對勁兒，越想越覺得屈辱。一聲戰(zhàn)栗的“報告——”后，鄧老師對我說，這次沒有表揚你，你覺得委屈了不是？我?guī)銈儙啄炅耍械耐瑢W(xué)一次都沒有表揚過呢，你一次不表揚，就成這樣了。你不覺得你有些自私嗎？四十幾號人，一個集體呀，我最最要做的是，希望你們個個都升到重點中學(xué)去?、崞鋵?，你的“十分”與“很”“非常”有什么分別呢，扣你的分，是想叫醒你戒驕戒躁，別把尾巴翹上了天?、馕尹c點頭，折回到自己的座位上……?待我轉(zhuǎn)到外鄉(xiāng)上學(xué)時，打聽到鄧老師去老家探親后就再也沒有返校來。后來，再打探老師的下落時，他早調(diào)回城里了。?幾十年了，至今，經(jīng)鄧老師推薦第一次發(fā)表在《小溪流》雜志上的習(xí)作《鄉(xiāng)間小路》，仍存留在我精心制作的作文剪貼本上。（選自《散文選刊》，2024年第11期）11.鄧老師對“我”的特殊化體現(xiàn)在哪些事情上？請簡要概括。12.結(jié)合語境品讀下面句子，回答括號里的問題。（1）夏天，架在身上的兩條短短的胳膊前后擺動，像極了從湖里采出的兩支粗壯的蓮藕，他微微笑著，活似鄉(xiāng)下的土地菩薩。（關(guān)注加點詞，從手法、語言特點的角度賞析句子）（2）我越想越不對勁兒，越想越覺得屈辱。（“屈辱”和后文一樣改為“委屈”是否更合適？）13.文章題目是《標準答案》，但“標準答案”事件出現(xiàn)在文末部分，前面介紹鄧老師以及鄧老師對“我”特殊化的內(nèi)容占比較大，你如何理解作者這樣的安排？請簡要分析。14.讀完文章，同學(xué)們就“標準化教育”和“個性化教育”進行了討論，你有怎樣的看法？請結(jié)合生活實際談一談。【古詩文閱讀】（共6小題，計16分）（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】天臺陳君庭學(xué)，能為詩，由中書左司掾，屢從大將北征，有勞，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地。揚子云、司馬相如、諸葛武侯之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡，詩人文士游眺飲射、賦詠歌呼之所，庭學(xué)無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸，會余于京師。其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助者侈矣。余甚自愧：方余少時，嘗有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不暇。然吾聞古之賢士，若顏回、原憲，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有若囊括于天地者，此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉。茍有所得，則以告余，余將不一愧而已也。（節(jié)選自宋濂《送天臺陳庭學(xué)序》，有改動）15.解釋下列句中加點詞的含義。（1）父母歲有裘葛之遺（）（2）生以鄉(xiāng)人子謁余（）（3）屢從大將北征（）（4）嘗有志于出游天下（）16.下列句子中加點的“而”，和“言和而色夷”中“而”的意義和用法全都相同的一項是（）A.坐大廈之下而誦詩書 B.庭學(xué)其試歸而求焉C.泉香而酒洌 D.飲少輒醉，而年又最高17.請將文中的畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄。（2）既覽必發(fā)為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工。18.【甲】【乙】兩文都是宋濂贈送后學(xué)之作，但對他們各自提出希望和要求不同，請進行簡要分析。（四）（4分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。19.《飲酒》共有二十首詩，均為陶淵明酒后所做，故均題名為《飲酒》。請你根據(jù)本詩內(nèi)容和意境，為詩歌重新擬一個題目并說明理由。20.小語準備寫一篇議論文參加市作文大賽，她想在文中引用“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏”這兩句詩，你覺得是否合適？請根據(jù)作文提綱說明理由。題目《人生最貴為靜心》中心論點做人當保持靜心分論點分論點一：靜心是修身養(yǎng)性的根基分論點二：靜心是面對紛擾的良方分論點三：靜心是為人處世的秘訣總結(jié)保持靜心的人才能處變不驚、有大成就三、寫作表達·抒發(fā)真實心聲（50分）21.閱讀下面的材料，完成作文。同我們角斗的對手強健了我們的筋骨，磨練了我們的技巧。我們的對手是我們的幫手。——伯克愛你的敵人吧！因為他們把你的不足告訴了你。——本杰明·富蘭克林天時不如地利，地利不如人和?！献营氉砸蝗?，我們能做的很少；團結(jié)一致，我們能做很多。——海倫·凱勒讀了上面的材料，你覺得自己更需要一個好對手還是好隊友？請聯(lián)系自己的生活實際，寫一篇文章。你可以談看法，講故事；可以創(chuàng)作獨幕劇表達你的見解；當然也可以設(shè)計一次訪談，深入探討這一問題。要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名等相關(guān)信息；⑤不少于600字。

HZ2025年初中學(xué)業(yè)水平考試模擬試題語文注意事項：1.本試卷共8頁，全卷總分120分。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫清楚。3.請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，在試題卷上作答無效。4.考試結(jié)束，將本試卷和答題卡一并交回。一、實踐運用·參加研學(xué)旅行（共7小題，計24分）學(xué)校組織了“暢游陜西大地，感受三秦色彩”研學(xué)旅行，請你參與并完成旅途中的任務(wù)?！揪G意盎然】【1~2題答案】【答案】1①.wān②.yè2.①.婉②.融【紅星照耀】【3題答案】【答案】①.肉食者鄙②.未能遠謀③.白頭搔更短④.渾欲不勝簪⑤.山河破碎風(fēng)飄絮⑥.身世浮沉雨打萍⑦.提攜玉龍為君死⑧.奉命于危難之間【麥黃燦燦】【4~6題答案】【答案】4.將“之間”后面的頓號改為逗號。5.“始終”表示“從頭到尾；一直”，用在這里強調(diào)了農(nóng)耕文化對關(guān)中平原的護佑是貫穿古今、從未間斷的持續(xù)性過程，刪去表意不準確，故不可刪。6.①.B②.B【萬彩繽紛】【7題答案】【答案】[示例一]我認為《水滸傳》中的吳用是藍色性格。作為梁山軍師，從智取生辰綱到布局招安，他的每一步策略都體現(xiàn)精密計算。然而，過度理性使其在招安決策中低估了兄弟情誼的感性能量，最終導(dǎo)致梁山分裂。[示例二]我認為《駱駝祥子》中的祥子是綠色性格。他踏實穩(wěn)重，憑借三年勤懇拉車攢錢買下第一輛洋車，即使遭遇車被軍閥搶走、積蓄遭孫偵探敲詐等打擊，仍堅持重新奮斗；并且他共情力很強，見到老馬祖孫餓暈街頭時，他毫不猶豫用血汗錢買十個包子救濟。二、文化采風(fēng)·感受人文底蘊（共13小題，計46分）【現(xiàn)代文閱讀】（共7小題，計30分）（一）（9分）【8~10題答案】【答案】8.①促使教育回歸本質(zhì)，從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“人類核心素質(zhì)培養(yǎng)”，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；②打破地域壁壘，使偏遠地區(qū)的學(xué)生也有機會獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源；③減輕教師負擔(dān)，讓教師有更多時間和精力提升自己、幫助學(xué)生。9.[示例]我認為作業(yè)二更好。首先，作業(yè)二要求學(xué)生進行實地觀察，參與真實情境能夠避免“認知外包風(fēng)險”；其次，照片、手記的形式把大作業(yè)拆分成若干個小作業(yè)，讓學(xué)生展現(xiàn)完整的批判性思維和學(xué)習(xí)過程，幫助教師更好地評價學(xué)生的能力水平。作業(yè)一的議論文結(jié)構(gòu)易被AI批量生成，學(xué)生會直接使用AI完成，無法保障有效訓(xùn)練學(xué)生的思維和寫作能力。10.C（二）（21分）【11~14題答案】【答案】11.①不嚴格要求“我”必須寫作文提綱；②畢業(yè)那一年，同學(xué)們都要寫命題作文，而“我”卻可以不受此限制；③為了讓“我”戒驕戒躁，明明可以在批閱答案時放寬要求，卻嚴格按照標準答案批閱；④推薦“我”的習(xí)作《鄉(xiāng)間小路》發(fā)表在《小溪流》雜志上。12.（1）①把鄧老師的短胳膊比作“粗壯的蓮藕”，生動形象地寫出他胳膊粗短的特點；將他微笑的樣子比作“土地菩薩”，突出他和藹可親的性格，給人親切憨厚的印象。②用“蓮藕”“土地菩薩”等鄉(xiāng)村常見事物作比，語言自然親切，有生活氣息，也符合鄧老師鄉(xiāng)村教師的身份。（2）在這里用“屈辱”比“委屈”更合適。從前文看，鄧老師對“我”的特殊導(dǎo)致“我”變得驕傲自大。因此當鄧老師沒有在全班面前表揚“我”時，這種反差讓一向優(yōu)秀的“我”丟了面子，因此“屈辱”更符合人物性格特點。13.①前文內(nèi)容為“標準答案”這一關(guān)鍵事件做了充分的鋪墊。通過描寫鄧老師對“我”的偏愛，展現(xiàn)了“我”在語文學(xué)習(xí)方面的自信和驕傲，讓“標準答案”事件中“我”的失落和屈辱更加合理化。②前文通過展現(xiàn)鄧老師對“我”的鼓勵和特殊培養(yǎng)，體現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點、因材施教的教育理念，這種人物形象的塑造使得鄧老師最后嚴格要求“我”的行為更加合理和可信，同時也形成對比，讓人看到一個更鮮明的老師形象。③這種安排有助于深化文章的主題。前面的內(nèi)容通過展現(xiàn)“我”在作文方面的成就和鄧老師的鼓勵，突出了教育中對個性發(fā)展的尊重和鼓勵，而“標準答案”事件則提醒我們在追求個性發(fā)展的同時，也要遵循一定的規(guī)則和標準，保持謙遜和努力的態(tài)度。14.[示例]我認為教育需要既有統(tǒng)一標準，又要尊重個性，就像文中鄧老師不要求“我”寫作文提綱，但是也會借標準答案來警醒“我”不要過于驕傲自大，脫離了正確方向。首先，標準化教育能保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實，比如老師要求我們掌握生字詞、數(shù)學(xué)公式，這樣大家都有扎實的基本功。其次，個性化教育能讓每個人發(fā)揮特長。我們學(xué)校就開設(shè)了機器人、繪畫等選修課，讓每個同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而變得更加自信?！竟旁娢拈喿x】（共6小題，計16分）（三）（12分）【15~18題答案】【答案】15.①.給予，贈送②.拜見③.跟從④.曾經(jīng)16.C17.（1）凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，不必像我這樣用手抄錄。（2）游覽之后一定抒寫成詩篇，來記敘那景物、世