《趙州橋》教學設計之創(chuàng)意空間

01

【授人以漁，終身受益】

緊扣要素追求高效

—《趙州橋》教后記

《趙州橋》是部編版三年級語文下冊的一篇說明文。第二課時的教

學，我在學生預學的基礎上設計了如下教學流程：先以激趣導入新課；

接著引導體會趙州橋的特點，在合作交流中，把握對象特點，明確說明

方法；最后抓住議論之句，體會作者對趙州橋及勞動人民的贊美之情。

本節(jié)課重點是研讀第二、三自然段，體會作者是如何把趙州橋的

“雄偉〃與“美觀〃這兩個特點說清楚的，通過細品“雄偉〃，分析?'設計

獨特〃，探討排比手法與運用描寫的作用，體會趙州橋是勞動人民智慧

和才干的結(jié)晶，激發(fā)學生的民族自豪感。

在教學中，我抓住三年級學生樂于表現(xiàn)的特點，以讀導思，多給他

們展示自己的機會，并及時進行激勵性評價和表揚，學生在快樂輕松的

學習氛圍中習得知識。并且聯(lián)系生活實際，設計多維語言訓練，助力學

生學習表達技巧。

課后細思，本節(jié)課還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)如下:

1.先重后輕，分配不勻，導致教學任務未能較好完成。如學習第二

自然段趙州橋的雄偉和獨特設計時，由于逐句分析反復導致花費了較多

時間，學習第三自然段時間比較倉促。

2.研究不深，定位不準，導致教學效果不夠理想。本冊《趙州橋》

實際上為刪減版，在第二自然對趙州橋“堅固〃部分內(nèi)容做了刪減，故

第二自然段內(nèi)容主要介紹的是其“雄偉〃的特點，對“堅固〃并未詳寫，

備課時未深究這個點，以致在教學過程中，學生理解“堅固〃時有些模

糊。

02

精準定位精巧設計

黃松海

代老師《趙州橋》第二課時的教學設計緊扣語文要素，抓住中心句、

過渡句等關鍵之處，在多樣的朗讀中進行語言品析，在反復的語用實踐

中提升學生表達能力。其教學設計有創(chuàng)意，教學效果較理想。這節(jié)課，

我們倘假設從如下方面來提檔升級就會更加搶人眼球：

1.精準定位，培養(yǎng)能力。這篇課文是說明文，我們要緊扣“說明文閱

讀能力培養(yǎng)〃這一難點進行突破。作為教者，要將說明對象特點、說明

方法的作用、說明文的語言特點等方面的知識技能巧妙地整合，自然貼

切地教給學生，讓學生對列數(shù)據(jù)、作比較、摹狀貌等說明方法運用的妙

處，有著深刻的領悟，為今后自我寫作說明文奠定基礎。

2.以生為本，扶放結(jié)合。針對“趙州橋雄偉〃這一教學環(huán)節(jié)，我們

可列出如下學習清單：朗讀第二段的第一層文字，找出其中心詞；畫出

可以表達這個中心詞的句子；第二段第一層運用了哪些數(shù)據(jù)？有什么作

用？大家討論交流；請大家看實圖，按一定比例畫出趙州橋的平面圖，

比一比誰畫得最準確。針對第二段第二層“趙州橋設計獨特〃這一教學

環(huán)節(jié)，我們可以放手讓學生自主討論交流，進行拓展延伸：你假設是一

名導游，你如何來介紹這個創(chuàng)造性設計；結(jié)合生活實例，說說你對“創(chuàng)

舉〃這個詞的理解或是運用這個詞來造句；請運用“既……又……〃進

行仿句練習。如此設計意在發(fā)揮學生主觀能動性，在探究學習中培養(yǎng)其

思維能力。

3.調(diào)動積累，活學活用。對于詞語理解的教學，我們一定要調(diào)動學

生積累，聯(lián)系學生生活，匯兌作者的情意，催生學生仿創(chuàng)熱情。比如對

于“雄偉〃、”創(chuàng)舉〃這兩個詞的理解，我們可以把它們與“偉大〃、”創(chuàng)

意〃進行比較辨析加深理解；也可以找近義詞來替換之法促進對詞的掌

握；還可聯(lián)系上下文，讓學生用原文中詞句進行描述來深度解析；還可

聯(lián)系現(xiàn)實生活來造句理解其詞義。倘假設以造句來理解詞義，我們先不

妨提供如下例句作支架：北京的體育場館鳥巢非常雄偉、萬里長城雄偉

多姿、寫字樓高聳入云雄偉壯觀、港珠澳跨海大橋是建橋史上的一個創(chuàng)

舉、中國高鐵是“中國制造〃的一個創(chuàng)舉、“天宮號〃太空站建成,“祝融

號〃登陸火星成功等，這些均是中國科技上的創(chuàng)舉……這些方法，意在

課本靜態(tài)的詞語與學生動態(tài)的生活對接，在活學活用之中，提升學生理

解能力與表達能力。

第二課時

一、播放，激趣導入

上節(jié)課我們學習了《趙州橋》的生字詞，初讀課文對趙州橋有了初

步的印象，今天我們再次走進趙州橋，看看作者是怎樣將趙州橋的雄偉、

堅固、美觀呈現(xiàn)到我們面前的呢？

1、多媒體播放盧溝橋、珠港澳大橋、趙州橋組圖。

2、學生欣賞并思考：最后一張圖中的橋與前面幾張圖的橋有什么

不同呢？

3、結(jié)合課后習題二，假如你是導游，請你用給出的詞語向你的同

桌介紹趙州橋。

〔設計意圖：觀圖激趣，問題啟發(fā)引導思考；小導游介紹趙州橋就

對趙州橋特點有了更深的印象，為更好地理解趙州橋的設計、特點做鋪

墊。〕

二、品讀課文，理解特點，體會說明方法

1、學習第2自然段。

1〕讀一讀。

①學生自由朗讀課文，想一想這個自然段寫了趙州橋的什么特點？

請在文段中找出能概括趙州橋特點的一個詞，圈畫出來。這個自然段是

圍繞著哪個句子在寫？用橫線畫出關鍵句。

②指名匯報?！残蹅?；趙州橋非常雄偉。〕相機復習中心句及其作

用。

③你從文中哪些詞句能體會到趙州橋的雄偉呢？

a、默讀第2自然段，找出相關詞句，做上記號，組內(nèi)討論交流，

隨機指名匯報。

b、相機點明“列數(shù)據(jù)〃的說明方法，這種方法讓趙州橋更直觀具體的

呈現(xiàn)在了我們眼前。

c.“列數(shù)據(jù)〃方法舉例。如我們教室長7米，那趙州橋就有8個教室

這么長，教室寬5米，趙州橋就有接近2間教室這么寬「通過學生肉眼

可見可測量的教室長寬，更好的體會這座古老的石拱橋趙州橋的雄偉之

處。

2〕畫一畫。根據(jù)讀一讀環(huán)節(jié)的學習成果，參照長寬等數(shù)據(jù)，我們

做適當?shù)目s放，畫一畫你心目中雄偉的“趙州橋〃。

3〕說一說。隨機請同學介紹自己畫的趙州橋，并說說你畫的趙州

橋的雄偉之處。

〔在讀和畫的理解上，再通過說一說，加深對趙州橋雄偉的鞏固理

解，在說出來的時候，對我國古代勞動人民的智慧和才干有了更深入的

理解?！?/p>

4〕這種設計有什么好處呢?

“既……又…?.?〃遷移運用。

①出示教室，示范：我們的教室既干凈又整潔。

②出示北京的體育場館鳥巢，北京鳥巢既雄偉又壯觀。引導學生從

生活場景、身邊事進行說話訓練，將學習與生活、愛國相結(jié)合。

5〕師小結(jié)：趙州橋真是雄偉啊，在那個沒有機械、沒有先進工具

的1400多年前，我們的普普通通的設計師和勞動人民用智慧和才干創(chuàng)

造出了這么雄偉的石拱橋，他們可真是了不起！

6〕指導朗讀，讀整理豪的語氣。

3、合作探究學習第3自然段。

①仔細品讀第三自然段，與同桌交流，此段文字與第二段文字在表

達上有何相同與不同之處？〔引導學生發(fā)現(xiàn)“中心句〃與“過渡句〃的不

同以及對趙州橋特點的說明方法不同。〕

②為了展現(xiàn)其“美觀〃，運用了什么樣的句式？請邊讀邊畫出你的

發(fā)現(xiàn)。這種對某事物的形態(tài)進行準確地描寫的說明方法，我們稱之為摹

狀貌。這種說明方法你是之前有見過嗎？這樣表達的好處是什么呢？

③你喜歡此段中哪個句子？并請說說你喜歡的理由。

④請以“下課了，操場上可真熱鬧?！橹行木?，采用“有的有

的……〃句式仿寫句子。

⑤出示2024年北京冬季奧運會相關材料簡介，請學生為這段文字

加上一個中心句。

〔設計意圖：意在讓學生知曉說明文中會用到描寫，掌握摹狀貌說

明方法及其作用，感悟妙用排比說明事物的表達效果?！?/p>

三、總結(jié)梳理，升華感情。

1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣

一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文

是怎樣夸它的？指名讀。

2、你們想夸一夸他們嗎？〔這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和

才干，贊揚了我國古代的勞動人民。〕

3、帶著這種感受自由再讀課文。

〔設計意圖：通過“夸一夸〃升華對趙州橋及勞動人民的贊美之

情。〕

四、拓展延伸，布置作業(yè)

k通過