教案人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)課稿“春來(lái)了，云起處，人潮涌，心驛動(dòng)。”這是我對(duì)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材的解讀呈現(xiàn)給大家后的感受，對(duì)本冊(cè)教材我將按照說(shuō)課標(biāo)、明方向；說(shuō)教材、知構(gòu)造；說(shuō)建議、重施行順序來(lái)進(jìn)展解。一、說(shuō)課標(biāo)明方向正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，精確地把握教材，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。七八九年級(jí)屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按部就班，螺旋上升，七年級(jí)下在本學(xué)段肩負(fù)著承前啟后的重?fù)?dān)?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在閱讀中1、在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的根底上，接著提高學(xué)生的閱讀才能、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對(duì)課文的理解。寫(xiě)作上，條理明晰地表達(dá)一件事，力求通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)的表達(dá)來(lái)傾訴本人的真情實(shí)感?？谡Z(yǔ)交際中，認(rèn)真傾聽(tīng)，留意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)展交流。綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)本人學(xué)習(xí)成果。二、說(shuō)教材知構(gòu)造對(duì)此，我將從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)明1說(shuō)教材的編寫(xiě)體例人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材包括四大部分，分別是：六個(gè)單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞、附錄。閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。課外古詩(shī)詞選取10首優(yōu)秀詩(shī)文，目的使學(xué)生遭到情感的陶冶，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感，提高學(xué)生的語(yǔ)文互養(yǎng)。名著導(dǎo)讀的書(shū)目是《童年》《昆蟲(chóng)記》，以此來(lái)拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。附錄是臨摹和欣賞顏體書(shū)法，增加書(shū)寫(xiě)美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。2教材的編寫(xiě)特點(diǎn)特點(diǎn)一：按照專(zhuān)題組織單元教材突出語(yǔ)文與人文的聯(lián)絡(luò)，在此根底上細(xì)化為六個(gè)單元專(zhuān)題：第一單元成長(zhǎng)經(jīng)歷；第二單元愛(ài)國(guó)；第三單元出色人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探究未知世界；第六單元關(guān)愛(ài)動(dòng)物。單元專(zhuān)題的安排，將人文涵養(yǎng)寓于語(yǔ)文才能培養(yǎng)之中。教材首先為成長(zhǎng)中的青青年處理成長(zhǎng)中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立典范，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探究，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛(ài)生命。這既突出了語(yǔ)文與人文關(guān)系，又表達(dá)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。特點(diǎn)二：本冊(cè)教材注重有用性，提供了豐富的課程資源本冊(cè)書(shū)課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來(lái)；朗讀要留意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對(duì)應(yīng)的文章是1、8、21、24課。如此加深了學(xué)生對(duì)朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目的，提高朗讀才能，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國(guó)詩(shī)人布來(lái)克的一篇《老虎》進(jìn)展拓展閱讀。這些有用豐富的課程資源，既能夠?qū)㈤喿x走向深化又能激活并提高學(xué)生動(dòng)腦的才能；而且他依然“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。特點(diǎn)三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究教材在習(xí)題的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《困難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中的課后第三題：結(jié)尾說(shuō)“要知在困難的國(guó)運(yùn)中建立國(guó)家，亦是人生最有興趣的事……”這個(gè)看法不對(duì)？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩(shī)》中也有如此的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來(lái)，木蘭的形象不斷深受人們喜歡，緣故是什么？”如此的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了時(shí)機(jī)和平臺(tái)。教材最有特色的部分確實(shí)是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動(dòng)有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史故事并與同學(xué)交流；搜集與黃河有關(guān)的常用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)并寫(xiě)出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔?、生態(tài)破壞等事實(shí)；召開(kāi)以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報(bào)告會(huì)；設(shè)計(jì)保護(hù)母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個(gè)本人最感興趣的話題，寫(xiě)出本人對(duì)黃河的希望與祝愿。如此，就把寫(xiě)作，口語(yǔ)交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生采納各種方法，從不同的角度進(jìn)展多樣化的探究，逐步增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。特點(diǎn)四：教材注重了學(xué)科的整合和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)是十分親密的。而教材正表達(dá)了這一點(diǎn)，它不僅打破了學(xué)科“界限”，而且還把“觸須”伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，不僅在選文和“研討與練習(xí)”上作跨學(xué)科的引入或聯(lián)絡(luò)，還集中在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)展交融。在“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上查找材料，制造課件;在美術(shù)課上繪制公益廣告;在音樂(lè)課上學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的歌曲等等。過(guò)這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了教科書(shū)中“寫(xiě)在前面”所說(shuō)的：“旅行中你將看到：語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)絡(luò)……”；“學(xué)語(yǔ)文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語(yǔ)文”這些話的真正內(nèi)涵。同時(shí)在如此的學(xué)科整合中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，既擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)科的外延，又提高了語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及實(shí)踐的才能，表達(dá)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位。3說(shuō)教材的內(nèi)容構(gòu)造和學(xué)段的相關(guān)性開(kāi)展性（1）對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容上我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展梳理從專(zhuān)題內(nèi)容上看分為六個(gè)專(zhuān)題單元從板塊構(gòu)造上分為精讀課文、泛讀課文、綜合性學(xué)習(xí)從文體構(gòu)造上分為記敘文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌從課文區(qū)域上分為（本冊(cè)入選篇目共30篇）古代作品6篇，現(xiàn)代作品8篇，當(dāng)代作品8篇，外國(guó)作品8篇。（2）各學(xué)年的內(nèi)容構(gòu)造具有一定相關(guān)性首先，從縱向上看，七年下冊(cè)中的六大專(zhuān)題：成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛(ài)國(guó)情感、出色人物、文化藝術(shù)、探究未知世界、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，各冊(cè)專(zhuān)題互相聯(lián)絡(luò)，主題的設(shè)置上表達(dá)了連續(xù)與開(kāi)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)為主題的相關(guān)性。表達(dá)了主題連續(xù)的是七上（一）與七下（一）單元都是圍繞人生感悟去編排的七上（四）與七下冊(cè)（五）圍繞探究這個(gè)專(zhuān)題表達(dá)了主題的開(kāi)展的是七下（二）與九下（一）圍繞愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)七下（三）與九上（二）九上（五）圍繞走出出色人物七下（四）與九上（四）圍繞文藝展開(kāi)七下（五）除了連續(xù)七上（四）而來(lái)又與八上（四）九上（四）主題一樣七下（六）與八上（一）九下（三）都是圍繞關(guān)愛(ài)生命展開(kāi)因此在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧各年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。其次，內(nèi)容的開(kāi)展性對(duì)此從文學(xué)體裁上進(jìn)展梳理，各冊(cè)教材中記敘文、散文穿插其中，八年級(jí)在此根底上出現(xiàn)說(shuō)明文，九年級(jí)出現(xiàn)劇本及談?wù)撐?，表達(dá)內(nèi)容的開(kāi)展，在教學(xué)中做好知識(shí)的銜接，完成學(xué)段中知識(shí)和才能教學(xué)目的。三、說(shuō)建議、重施行1教學(xué)建議首先我將教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)給大家，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)既要讓學(xué)生理解一定的語(yǔ)文知識(shí)，又要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，構(gòu)成良好適應(yīng)和好學(xué)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的適應(yīng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)此，我將從以下兩點(diǎn)體會(huì)說(shuō)起：（1）知識(shí)傳授的建議語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵照學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)，要留意以下知識(shí)傳授關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字：注重字詞的積累，生字的穩(wěn)固是重點(diǎn)關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解，要留意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的才能；文言文，引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞，借助詞語(yǔ)積累和語(yǔ)境進(jìn)展譯文。綜合性學(xué)習(xí)，要在詳細(xì)情境中進(jìn)展，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，倡導(dǎo)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。寫(xiě)作上老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫(xiě)作，鼓舞自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。（2）課堂教學(xué)的建議語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講授為主的教學(xué)形式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在此理念下，我們調(diào)兵山市實(shí)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以咨詢題為中心”的“五環(huán)三步”教學(xué)形式”，此形式大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神，語(yǔ)文課堂變成了流淌的充滿活力的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天堂！2評(píng)價(jià)建議課標(biāo)中規(guī)定語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目的不僅是為了調(diào)查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目的的程度，更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。（1）開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展。（2）善用目的評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)行為。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目的評(píng)價(jià)手段，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更明確的目的性和方向感（3）閱讀教學(xué)重構(gòu)成性評(píng)價(jià)，監(jiān)控閱讀學(xué)習(xí)全過(guò)程1）、語(yǔ)言評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須恰當(dāng)、中肯，有利于學(xué)生調(diào)控本人的閱讀行為，提高閱讀才能。2）、咨詢題評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀中能否提咨詢質(zhì)疑，是衡量閱讀才能的一個(gè)重要標(biāo)志。但是，我們發(fā)覺(jué)，非常多小孩在提咨詢質(zhì)疑時(shí)，出現(xiàn)無(wú)咨詢而咨詢和為咨詢而咨詢的現(xiàn)象。因此，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)本人的咨詢題進(jìn)展自我評(píng)價(jià)：讀了課題，我有什么咨詢題？我提的咨詢題有考慮價(jià)值嗎？我提的咨詢題本人能弄明白嗎？我能提出一兩個(gè)本人不明白的咨詢題嗎？通過(guò)設(shè)置這些評(píng)價(jià)性咨詢題，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)咨詢的深化性，養(yǎng)成認(rèn)真考慮的適應(yīng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，這能夠是一種自我評(píng)價(jià)，又能夠是別人評(píng)價(jià)。古人說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，敢于質(zhì)疑提咨詢，擅長(zhǎng)質(zhì)疑提咨詢，對(duì)其閱讀才能的構(gòu)成，有著不可估量的作用。3課程資源開(kāi)發(fā)與利用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“施行”建議中強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)高度注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文才能?！边@就要求我們：首先挖掘教材，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。教材中有許多的欄目，導(dǎo)言、課后選做題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，是我們可利用的最根本的課程資源。用好用活材料袋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地理解與課文有關(guān)的信息，以課文為基點(diǎn)生成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。使更多的鮮活資源注入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿無(wú)限活力。此外，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源?；顒?dòng)是語(yǔ)文課程的組成部分，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要延伸，語(yǔ)文老師能夠開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，依照課文組織拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)；依照課文，制造簡(jiǎn)單道具，進(jìn)展表演。欣賞校園文化、調(diào)查本地的山水風(fēng)光，說(shuō)（寫(xiě)）見(jiàn)聞和感受等。除了校內(nèi)外的課程資源，還有社區(qū)文化、節(jié)日文化等民俗民風(fēng)、文化歷史淵源、文化古籍、名人逸事等等。這些都是取之不盡、用人不竭的課程資源。課程資源的