十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動，讓學(xué)生通過游

園活動提出問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的

計(jì)算方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計(jì)算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方

法計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第10-12頁碼二主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1一

3題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件主題圖，小棒20根。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)引入

二、師：同學(xué)們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們

去公園參加一次有趣的

游園活動，喜歡嗎？（出示主題圖）（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，

在這個(gè)游園場地上左邊的小朋友在干什么？（讓學(xué)生思考回答）

我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？

2.教學(xué)氣球圖。

A、阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)情

節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。（1、還有幾個(gè)？2、再賣幾個(gè)就全部賣完了？）

B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解

答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式15—9二

C、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖，說15—9的計(jì)算過程。學(xué)生的算法有

（1）5+9=1515—9=6

（2）10—9=11+5=6

D、評價(jià)學(xué)生以上算法，說明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你以

為哪種方法方便？

3、教學(xué)套圈圖。

（1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只

能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個(gè)圈？

（2）組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題/學(xué)生提出的問

題一般是：還有幾個(gè)沒套中？

（3）請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說一說是怎樣

算的。

（4）小結(jié)：剛才同學(xué)們從活動中提出了一些問題，這些問題都

需要通過計(jì)算來解決。現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方,

今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書：十幾減9。

二、教學(xué)例1

1、出示12一9二口，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)

果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。

2、師：不擺學(xué)具，想9加幾得12,所以12—9=3。

板書：10—9=39+(3)=912—9=3?

3、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過擺學(xué)具，先從10根

小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，

所以：12—9=310—9=11+2=3

4、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方

法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的

減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)

1、完成“做一做”第一題。

讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再指名兩位學(xué)生板算，做完后。并說一說算

的過程。

3、完成“做一做”的第二題

這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9

的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思

維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)

相加，即可得出結(jié)果。

4、完成“做一做”的第三題。

在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨(dú)立完成十幾

減9的6道題。

三、小結(jié)

四、提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計(jì)算這樣的減

法。讓每個(gè)學(xué)生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般

方法，（1）做減想加。（2）破十法。同時(shí)說明。你喜歡哪種方法

就用哪種就用那種方法計(jì)算。

教學(xué)反思：

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年

級下冊內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)

生已有的知識水平而經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活

動過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

講完這節(jié)課有以下感受：

1.上課開始以學(xué)生興趣的游戲入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生

活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問

題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教

育。

2.本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基

礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十

幾減8、7……的計(jì)算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3.在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，

出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，

學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課

中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方

法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方

法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來

算同一道題，以此來感受幾種方法之間不司的思考與轉(zhuǎn)化的思想。

同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。

4.算法多樣化c

新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方

面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是

學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能

層面來說，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加

算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)

生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，

將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提

取記憶的方式即可c因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用

不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加

深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選

擇得來的,方法。

5.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。

在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目

標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技

能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同

桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練,

又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)

游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的

氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減

幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次

聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的

解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)

值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13

-5=8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十

法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生

在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行

了對比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生

在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，

樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)2

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對于

20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)

課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。

為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

L重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中，學(xué)生

列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算,

再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)

學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

2.重視對“破十法'’的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中,

通過讓學(xué)生觀看課件演示，親自動手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方

式，加深學(xué)生對“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”

進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

PPT課件小棒學(xué)生準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過游園會嗎？你們在

游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學(xué)們分享一下。

（一）、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學(xué)都圍在小

丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣

了多少個(gè)氣球吧。（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息

提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個(gè)？

（三）引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。（四）引導(dǎo)

學(xué)生列出算式：15—9。

（五）思考：說一說這道題和以往學(xué)過的.十幾減幾的題有什么不

同。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)

設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情

境圖的同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求

知欲。

二、探究新知

（一）、學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15—9呢？下面請大家

獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生在小組內(nèi)嘗

試計(jì)算，教師巡視）（二）、學(xué)生交流匯報(bào)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選

擇地板書）預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?+6=15,所以15—9=6。（想加算減法）

生2：10-9=1,1+5=6。（破十法）生3：15-5=10,10—4=6。

（平十法）生4：15—10+1=6。

（三）、學(xué)習(xí)“破十法”。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算

法算得又快又準(zhǔn)呢？預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師:

我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”?，F(xiàn)在請大家看課件，

了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。（課件演示，學(xué)生觀看）師：現(xiàn)在

請你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程，想一想為什

么要這樣做。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因

為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就

是10減9等于1,剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就

是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計(jì)算15—9的過

程嗎？預(yù)設(shè)生：計(jì)算15—9,因?yàn)楸粶p數(shù)個(gè)位上是5,不夠減9,所

以先算10減9等于1,再算1加5等于6。

小結(jié)：計(jì)算十幾減9,先算10減9等于1,再用1加上被減數(shù)

個(gè)位上的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交

流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感

受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握

“破十法”，提高計(jì)算能力。

三、課末總結(jié)

這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會了嗎？你能說一說你是怎么計(jì)算的嗎？

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)3

單元教學(xué)內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法

單元教材簡析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，

簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前

學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。口算20以內(nèi)的

退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進(jìn)位

加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必

須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一

的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會計(jì)算并動用于生活

中解決問題，對理解運(yùn)算的意義，體會數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解

決問題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意：

1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識；

3、處理好算法多樣化的教學(xué)；

4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；

5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算

20以內(nèi)的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行

計(jì)算

單元課時(shí)安排：約12課時(shí)

例

1..........................................................................................................................

3課時(shí)左右

例

2..........................................................................................................................

4課時(shí)左右

例

3..........................................................................................................................

2課時(shí)左右

整理和復(fù)

習(xí)...................................................3課

時(shí)左右

第一課時(shí)十幾減9的減法

教學(xué)內(nèi)容：十幾減9的減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出

計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算

方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的.思維過程，并能正確進(jìn)行

十幾減9的計(jì)算。

2、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處

有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

3、通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加

了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？

（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？

同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和

我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在

干什么？

師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。

小明投了14個(gè)圈，有9個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡

提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要

用14—9呢？14—9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們,

看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡

的方法再說一說這道題。

師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)

算。

咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一起去看一看吧！

（出示汽球圖）

3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算

（1）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多

少個(gè)氣球？

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

（強(qiáng)調(diào)分氣球的過程）

你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：15—9=

等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里

去啦？（指出謎語圖）

原來泡泡在猜迷語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)

數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：

還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）

三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用

1、看圖列算式

要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺進(jìn)行訂正

2、圈一圈，算一算

要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么

特點(diǎn)？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算

式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

4、搶答練習(xí)

利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

如：學(xué)生A：13-9=

學(xué)生B：4+9=

五、游戲

小鳥找房子（第13頁的圖）

游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的

號碼---配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習(xí)二的第3題

七、思維訓(xùn)練

應(yīng)用知識解決問題

有16個(gè)同學(xué)來猜字謎，已經(jīng)來了9個(gè)同學(xué)，還差幾個(gè)同學(xué)沒有

到？來猜字跡的有3個(gè)男生，6個(gè)女生？

有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學(xué)小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這

樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減

9的差，要比被數(shù)個(gè)位數(shù)多l(xiāng)o

教學(xué)板書：

十幾減9

有15個(gè)氣球，賣9個(gè)，還有幾個(gè)？十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)4

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1知識與能力

讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題.解決數(shù)學(xué)問題，在解決的

基礎(chǔ)上掌握十幾減兒9的計(jì)算方法.2過程與方法

讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作，體驗(yàn)到十幾減9方法

的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

2情感與價(jià)值觀

讓學(xué)生通過自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源

于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

（二）、重難點(diǎn)

1經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。

2能正確的比較熟練的‘進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

（三）、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示小丸子，今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí)，首先請

同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。

1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。

2我拍8團(tuán)結(jié)是來力量大.你拍3我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)

你拍4我拍6說話老實(shí)不吹牛

你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎

2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快

3、小丸子夸我們班小朋友真能干，他要帶大家去參加游園會，快

看游園會上有什么好玩的，你能選一個(gè)你喜歡的活動提出一個(gè)數(shù)學(xué)問

題嗎？

二、探究新知

1引出課題

展示主題圖：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答嗎？學(xué)生在游

園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.（如套圈原有16個(gè)圈，小朋

友套中9個(gè)，有個(gè)沒有套中？）我想請…回答.（師根據(jù)學(xué)生回答板

書：16-9=715-9=614-9=5）觀察著幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？今天我

們就來研究十幾減9（板書課題）2十幾減9的方法的探索a分組探

索

這三道題你們是怎么算出來的？四人小組任選一道來研究一下，

可以用學(xué)具來幫助C

b匯報(bào)探索成果

哪組能第一個(gè)派代表說說你們算哪道題，怎么算？有不同的方法

嗎？說說你最喜歡那種方法？喜歡哪種就用哪種計(jì)算..

3強(qiáng)化算法

十幾減9的算式你還知道哪些嗎？（學(xué)生說師板書）你會算嗎?用

你最喜歡的方法想算哪道就算哪道，和同桌說說你的算法。

三、自主練習(xí)

1、計(jì)算

小丸子給大家?guī)硪恍┧闶侥阆胨隳牡谰退隳牡?說說為什么算

的這么快.2、幫小鳥找家看誰找的快

3、（）+9=（）有多少不同的填法

四、結(jié)課

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密？

練習(xí)二

（一）、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。

2過程與價(jià)值觀

學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力。

（二）、重難點(diǎn)

熟練掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。

（三）、教學(xué)過程

一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容

昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)

比一比誰學(xué)的好.二、基本練習(xí)

1、第一題

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題

2、第二題

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習(xí)

4、第五題

要求：以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵(lì)，全對的也獎勵(lì)。

三、拓展練習(xí)1給小鳥找家

通過計(jì)算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起

來.其中有一個(gè)銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2.你們

知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采

了16個(gè)蘑菇小白兔說我分給你9個(gè)吧，小灰兔說那你剩下的太少了,

小朋友你知道小白兔還剩幾個(gè)蘿卜嗎？

3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能

提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

四、總結(jié)十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9

教材第10頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十

幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維,

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識C

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程

教具學(xué)具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備口算

9+2=9+4=9+8=9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖一氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過了一會兒，

小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個(gè)？課件顯示文字：有15個(gè)氣球,

賣了9個(gè)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？

(1)還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的？請?jiān)谛〗M里互相說說。老

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

(2)小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，板書：15-9=()15減9該

怎樣計(jì)算呢？擺一擺，算一算，再把你的

(1)看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。

(2)匯報(bào)。15減9等于幾？你是怎么想的.？

①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。

②想加算減，根據(jù)9+6:15,便知道15-9:6,所以還剩6個(gè)氣球

9+(6)=1515-9=(6)

③用“破十法”算。先用15中的10減去9,等于1,再把1和

15中的另一部分5合起來就是6,所以15減9等于6,還有6個(gè)氣

球。

老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書：10-9二1,

再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來，是6個(gè)，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？

④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為

什么？

一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題一第3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算

教具學(xué)具：

口算卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、游戲?qū)胄抡n

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9?！币?/p>

快速做出反應(yīng)：

“我出1,9和1湊成10?！?/p>

一、基本練習(xí)

1、先說一說你是怎么想的，再填空

13—9=

12—

9=

如：13—9=(),我是這樣想的：把13分成3和10,10-9等

于L1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4o

2、填空

()+9=12

4+()=13

15-9=()3+()=12

9+()=13

()+9=1512—9=()()—9=4

6+()-15

3、小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生讀題列出算式(15—9二)，說明列式的根據(jù)。(已知總數(shù)

和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算)

再讓學(xué)生說一說，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。

學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里剩

下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來，就是剩下的6個(gè)蘿卜。

學(xué)生乙：先把筐外面的5個(gè)拿走，還差4個(gè)，再從筐里拿走4

個(gè)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。(連減法：15—5—4=6)

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、練習(xí)二的第1題

2、練習(xí)二的第2題

3、練習(xí)二”的第3題

老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。動態(tài)、有規(guī)律地出示這

10道題，也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？(差比被減數(shù)個(gè)位上的

數(shù)多)

思、思維訓(xùn)練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲十

幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容

教科書第10?12頁，主題圖和例1,“做一做”和練習(xí)二第

1-3題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)

9+()=119+()=13

9+()=159+()=161.談話引入。

師：”今年是20—年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園

參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10?11頁的游園會全

景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上，左邊的小朋友在干什么？

右邊的小朋友在十什么？“（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右

邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）

師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？”

2.教學(xué)氣球圖,

a.課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請問學(xué)

們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣

完了？

b.組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9=口。

c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計(jì)算過程。學(xué)生的算法有：

?看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。

?6+9=15,15-9=6O

?10-9=1,1+5=6。

?15-5=10,10-4=6。

?9-5=4,10-4=6o

評價(jià)學(xué)生以上算法，說明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為

哪種方法方便？

3.教學(xué)套圈圖,

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）

這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來

看看他套中了幾個(gè)圈？

課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時(shí)配上小明的配音：我投了

14個(gè)圈，套中了9個(gè)。

b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題

一般是：還有幾個(gè)沒套中？

c.請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說一說是怎么算

的？（學(xué)生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些

問題都需要通過計(jì)算來解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不

起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9

的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9O

教學(xué)例1

a.出示12-9=0,組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。

對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。

b.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別

人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法

更好些呢？

學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1

朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9=3。（請學(xué)生在

投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：

10-9=1,1+2=3。）學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12?

9+3得12,所以12-9=3。（學(xué)生說完后，教師又在算式12-9的下

面板書另一種算的過程：9+（3）=12,12-9=3。）

學(xué)生3：12-2=10,10-7=3o（教師又板書出第三種算法。）

學(xué)生4：9-2=7,10-7=3。（教師再板書出第四種算法。）

c.對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡

用哪種方法算？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減

法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。

課堂練習(xí)

1.完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，

擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1

捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是

2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基

本算法（或“破十法”,或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減

9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”

思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，足將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的

數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3.完成“做一做”第3題。

在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成

十幾減9的6道式題。

4.完成練習(xí)二的第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想

加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）o通過思考,

進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

5.應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條

字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。

想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10?11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所

學(xué)的十幾減9的知識計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本

節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？

讓每個(gè)學(xué)生自言自語地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再

次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

同時(shí)說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌

握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課

教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游

園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個(gè)？”引出不同的

計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例

1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）

學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9

的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)

算。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識

為了讓學(xué)生掌握十幾減9的'減法，教材為我們提供了豐富的教

學(xué)資源。第10?11頁的游園圖中展示的活動是學(xué)生熟悉的并樂于參

與的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園

活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

a.利用氣球圖學(xué)習(xí)"15-9"的算法.

我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生

看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨

手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中）。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題,

引出“15-9”的算式，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。

b.利用“套圈圈”學(xué)習(xí)"14-9"的算法。

我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動態(tài)過程。讓學(xué)

生在投圈的游戲中思考"14-9"的算法。

c.利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動

提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。

2.動手操作，體會“破十法”和“做喊想加”的算理

學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為

了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操

作活動。在教學(xué)例1(12-9)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色(10朵紅

花、2朵黃花)，讓學(xué)生思考，從12中去掉9,應(yīng)怎么辦？學(xué)生能

很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為

12-9的結(jié)果。通過操作活動，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從

而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。

專家評析

本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是

十分重要的。為此，教師充分利用教材第10?11貞上的插圖，將插

圖展示的游園活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動背景，使乏味的運(yùn)

算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩

幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只

是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。

2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主探索的空間。

十幾減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而

是一種舊知識，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)

需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問題，引入算式15-9=口以后，教

師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)

算"15-9"的結(jié)果c在老師的引導(dǎo)下，不司的學(xué)生想出不同的計(jì)算

方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做

減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了

自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。

3,既鼓勵(lì)算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。

因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是

有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于

用“做減想加”來計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過

學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較

優(yōu)的計(jì)算方法，由比，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓

學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的在于使大多

數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

4.創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課

件，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的

是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個(gè)），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是

10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12-9的結(jié)果時(shí)，由于受顏色

的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花

合起來為12-9的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生

解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)

用它來正確計(jì)算十幾減9的減法。

教學(xué)目標(biāo)

1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會

數(shù)學(xué)就在身邊。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程，允許不同的學(xué)生用不同的

方法進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級（上冊）第十二單

元《加和減（二）》中第二課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，

掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

2.能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一

數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3.在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

4.在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決

方法。

5.在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,

獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著

小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：

“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀？”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，

今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢！”說

完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的笠果,

開心極了，就對藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果?！彼{(lán)

貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你

想買幾個(gè)蘋果呀！”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個(gè)蘋果?！?/p>

（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié)）

故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）請小朋友想一想，一箱

蘋果再加3個(gè)蘋果，藍(lán)貓先生一共有幾個(gè)蘋果？（2）藍(lán)貓先生有13個(gè)

蘋果，鸚鵡弟弟買了9個(gè)蘋果，求還剩多少個(gè)蘋果?算式怎樣列？

學(xué)生回答，教師板書：13-9

繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢？

［評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生

身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生

活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問題，從不同的角度去探索，

去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。］

二、主動探索知識。體會形成過程

第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問題的方法。

1.學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋果，再擺3個(gè)蘋果。

2.教師提問：在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢？你能

為藍(lán)貓先生想想辦法嗎？看誰想的方法最多。

3.學(xué)生獨(dú)立開始動手操作。

［評析：使每個(gè)學(xué)生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的

學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己

的操作實(shí)踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計(jì)算方法，

逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨(dú)立思考的能力。］

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

同桌開始交流，邊操作邊說出13個(gè)率果中減去9個(gè)的操作過程。

［評析：這一層次的'設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，使

學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。］

第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢？

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢？（邊說邊演示）

此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會，指幾名學(xué)

生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整,

教師可作引導(dǎo)。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法:

想法一：從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9,最后

還剩4個(gè)。

此時(shí)，教師提問：（1）從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，那么

13-9等于幾？（板書13-9=4）；（2）哪些小朋友的想法是和這位小朋

友的想法一樣呢？（學(xué)生反饋）還有哪些小朋友不是這樣想的？那么你

們又是怎樣想的呢?誰想來說說？

想法二：先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果，再把

1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果。

教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個(gè)革果

分成幾個(gè)和幾個(gè)？也就是把13分成幾和幾？

（10和3）,板書：13-9=4

/\

103

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4

/\

103

那么13-9等于幾？

老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)

性的評價(jià)。

教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，

可以先從10個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋果和箱

子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果，所以13-9可以這樣想，把

13分成10和3,先算再算1+3=4（邊說邊演示）。

想法三：箱子外面有3個(gè)蘋果，因此先減去3個(gè)蘋果，然后減

去箱子里面6個(gè)蘋果，這樣一共減去9個(gè)蘋果，最后還剩4個(gè)蘋果。

教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減

去3個(gè)蘋果，再減去6個(gè)蘋果，那你們猜猜看，這是把9個(gè)蘋果分

成幾個(gè)和幾個(gè)？

也就是把9分成幾和幾？（3和6）板書：

13-9=4

/\

36

為什么要把9分成3和6呢？

先算什么？再算什么？那么13-9等于幾呢？完成板書：

13-9=4

/\

36

想法四：把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，因?yàn)?個(gè)蘋果

和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果，所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋

果。

教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎？他在計(jì)算13

減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢？（加法算式）

能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎？（9+4:13）

因?yàn)?+4=13,所以你就想到了什么？（13-9二4）

教師小結(jié):因?yàn)?+4=13,所以13-9=4。

剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們在計(jì)算13減9

等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地減，也可以把13分成10和3,10-9=1,

1+3=4；也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4；還可以這樣算,

9+4=13,13-9=4（接著板書，小結(jié)）。當(dāng)然，方法還有許多種，課后

可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？

［評析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同討論、交流的

形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)

轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在

交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計(jì)算13-9

的方法。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激

勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。］

第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

1.出示12-9二口16-9二口

要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的？（引導(dǎo)說出不同算法）

在此，教師有意識她找原來用第一種方法計(jì)算的小朋友來說一

說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計(jì)算了？

［評析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí)，能尊重和理解

他人的見解，并能從交流中獲益。］

2.口算（出示演示題），直接說得數(shù)。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=

學(xué)生口算后,引導(dǎo)觀察：14-9=12-9=16-9=11-9=18-9=15-

9二17-9-

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題:

十幾減9O

［評析：在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9

的減法了，然后引導(dǎo)觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由

于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因

此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)

學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了

解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。］

三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識和技能

繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的

家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃

瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜

呢？我們一起來算一算。

1.出示“想想做做”第1題。

指名說圖意，列式計(jì)算。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用

加法寫得數(shù)。

2.小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題

目呢！

小朋友，你們有信心完成嗎？

出示“想想做做”第2題。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識“想加算

減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3.小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

小朋友，你們喜歡做游戲嗎？那好，我們和小松鼠、公雞一起來

做游戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友，一人移動卡片9,一人計(jì)算，然后交換。

(2)集體算一遍。

［評析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂

氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。

4.海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種

聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。

小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流

和啟發(fā)。

［評析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的

設(shè)計(jì)生動有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，

把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。

四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

1.先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全

課總結(jié)。

2.如果鸚鵡弟弟買了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢？你能運(yùn)用今天的

知識來解決嗎？

［評析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于知識的鞏固

和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地

認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補(bǔ)充,

共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。］十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操

作，探究十幾減9的計(jì)算問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，

允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，

使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算十幾減9教學(xué)

難點(diǎn)

理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備

課件、投影儀、圓片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10

和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？

搶答的方式增加學(xué)生的積極性

2、口算下列各題5+4=7+3=2+6=9-4=10-3=8-

6二

學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以

根據(jù)哪個(gè)式子想。

提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？

指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面

加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學(xué)習(xí)新的‘知識十幾減

9（板書課題）

二、互動新授

1、理解題意

出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提

出什么問題？學(xué)生觀察圖，與同桌互相說一說

學(xué)生交流題意，連起來說一說：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有

幾個(gè)？

師：要求還有幾個(gè)氣球，怎樣列式？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一

說。學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，匯報(bào)展示：15-9二

2、探究“十幾減9”的計(jì)算方法

引導(dǎo)：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個(gè)氣球里減去

9個(gè)，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。

交流算法：你想怎樣從15個(gè)氣球里拿走9個(gè)？可以怎樣算？把

你的想法說給小朋友聽聽。學(xué)生動手操作學(xué)具圓片，并在小組內(nèi)交

流自己的計(jì)算方法c學(xué)生匯報(bào)交流展示

方法

一、先從10個(gè)里拿去9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外5個(gè)合起來,

就是6個(gè)。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）

提問：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的？（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看

出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？

板書：先算10-9=1再算1+5=6方法

二、引導(dǎo)：想一想，賣了的9個(gè)和剩下的幾個(gè)合起來是原來的

15個(gè)嗎？那15—9應(yīng)該等于多少呢？

從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6?

指出：從圖上看出，這9個(gè)和幾個(gè)合起來是15個(gè)呢？因?yàn)?個(gè)

和6個(gè)合起來是15個(gè)，所以15減9應(yīng)該得6.因此可以這樣想：9

加6得15,15減9就等于6。

板書：9+（6）=1515-9=6這樣的算法是聯(lián)系加法來算出

得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。

板書：想加算減

方法

三、（1）先拿去5個(gè)圓片，再拿去4圓片，還剩6個(gè)。（邊交

流邊演示拿圓片的過程）

提問：先拿走